班主任工作的巧點

1、班主任工作的“巧點”一、思想教育巧 對學(xué)生進(jìn)行思想教育，巧在適時適地。人們常說的“四兩撥千斤”，用的就是巧勁。班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育，應(yīng)該注意適時、適地進(jìn)行，抓住契機，深入學(xué)生內(nèi)心深處。對剛升人七年級的學(xué)生來說，你若說一些大道理，學(xué)生則不接受，這時就要巧用身邊事，對學(xué)生進(jìn)行教育。 有一次，我正在給學(xué)生上課，突然教室門被推開，一位學(xué)生家長走進(jìn)教室，他對我說：“老師，請把這兩把雨傘給我的兩個孩子”(這位家長有兩個孩子在我班就讀)。學(xué)生家長走后，我把雨傘分別給了他的兩個孩子，并對全班同學(xué)說：“可憐天下父母心，誰不愛自己的子女，作為家長，能夠在下雨時想到自己的子女，并冒著大雨親自把傘送到學(xué)校，這種愛

2、子之心真是難能可貴，難道我們還有理由不好好學(xué)習(xí)嗎”?通過巧用發(fā)生在學(xué)生身邊的這件事對學(xué)生進(jìn)行教育，激發(fā)了我班學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)的決心和信心，形成了一股努力奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生成績明顯提高。 二、常規(guī)工作巧 常規(guī)工作，巧在提綱契領(lǐng)。對于班主任來說，班主任的工作可以說是千頭萬緒，在時間上也無上下班的明顯界限。面對這種工作性質(zhì)，一個好的班主任，要善于抓住主要矛盾，提綱契領(lǐng)地抓好常規(guī)工作，若班主任事事親臨、面面俱到，一則疲于應(yīng)付、焦頭爛額，二則限制了學(xué)生主動性的發(fā)揮，教育效果自然就不會很理想。常話說得好，“沒娘的孩子早當(dāng)家”。因此，凡事均由班主任包攬，學(xué)生的能力得不到鍛煉，自然就不會全面發(fā)展。因而，在我

3、的班主任工作中，我總是選拔能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體、辦事認(rèn)真、愿為同學(xué)服務(wù)、能力較強的學(xué)生作為班干部，組建一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工具體的班委會，以便讓學(xué)生們逐步學(xué)會管理自己，并教育他們，當(dāng)好班干部是為同學(xué)服務(wù)，自己處處要起模范帶頭作用，同時還要克服自己的缺點，只有這樣，其他同學(xué)才會心服口服。在我的教育指導(dǎo)下，我班的班委會干部把常規(guī)工作(如：早自習(xí)監(jiān)督、預(yù)習(xí)檢查、衛(wèi)生督促、出黑板報等)干得十分出色。 三、轉(zhuǎn)化學(xué)生巧 轉(zhuǎn)化學(xué)生，巧在選擇最佳時機。在班集體中，班主任是一個十分重要的角色，是一個精雕細(xì)刻的藝術(shù)家，在教育過程中容不得任何一點疏忽，容不得任何一點大意，任何一點疏忽，任何一點大意都有可能帶來嚴(yán)重的后

4、果。因為正處在發(fā)育過程中的學(xué)生，缺點和錯誤總是難以避免的，對待有錯誤和缺點的學(xué)生，班主任不要只是板起面孔教訓(xùn)，不問青紅皂白地批評他們，那樣只會造成更大的對立和沖突，“攻心為上，攻城為下?！睂W(xué)生進(jìn)行教育，務(wù)必要震撼學(xué)生的心靈，學(xué)生才會心悅誠服。 我班上曾經(jīng)有這樣一個學(xué)生，他家離學(xué)校較遠(yuǎn)，于是就帶著食物及生活用品等住在離學(xué)校較近的農(nóng)戶家。這個學(xué)生在學(xué)校不認(rèn)真讀書，并且常打瞌睡：我見此情況，就深入這個農(nóng)戶家了解情況，原來這個學(xué)生與其他學(xué)生在晚上常進(jìn)行賭博，情況摸清后，我便把這個學(xué)生叫到我家中，與他進(jìn)行談話。我說，你知道我為何叫你到我家來嗎?他說不知道。我便說，你父母親在家很辛苦地操勞著，還要掙錢給

5、你姐弟三人讀書，有時他們寧愿自己不吃不喝，也要給你們把生活費節(jié)省下來，讓你們能安心的讀書，當(dāng)你母親知道你病的消息后，半夜就起程來看你。說著說著，這個學(xué)生流下了眼淚，他說他錯了，他承認(rèn)了自己賭博的事，并表示今后一定不再發(fā)生。后來，這位學(xué)生的成績有了很大的進(jìn)步，試想，如果當(dāng)時對他大加訓(xùn)斥，未必能有如此效果。 四、巧變被動為主動把學(xué)生的被動性變?yōu)橹鲃有裕稍谝陨硎痉?。對于剛進(jìn)入七年級的學(xué)生來說，各方面都還很被動。為了變學(xué)生的被動為主動，在學(xué)習(xí)方面，我每天上午早讀時間就認(rèn)真在教室里看書，當(dāng)學(xué)生到教室后，見我在教室看書，也就各自看自己的書或背課文或背英語單詞。中午，我飯后就到教室，學(xué)生見我到教室，也就不

6、再玩耍，各自做自己的練習(xí)。一段時間后，有時我不在教室，學(xué)生也能主動地讀書學(xué)習(xí)了，并且成績也進(jìn)步了；在衛(wèi)生方面，我每天都要對教室進(jìn)行察看，剛開始時，多數(shù)同學(xué)的課桌旁邊都有紙屑或果皮，于是，我就主動地拾起來放在紙簍中，就這樣，過了兩周，我再觀察，教室里亂丟亂扔紙屑果皮的現(xiàn)象沒有了，就連學(xué)生削鉛筆也是把鉛筆屑削在紙簍中或削在一張紙上再丟在紙簍中。試想一下，若班主任整天對著學(xué)生說，你要好好讀書，好好學(xué)習(xí)，不要亂丟紙屑，或?qū)W(xué)生說，你過來一下，把這張紙揀了。雖然學(xué)生當(dāng)時做了，但學(xué)生是心甘情愿做的嗎?因此，作為班主任的我們，一定要用好“以身示范”這一“巧”點，這樣學(xué)生才會感到班主任是和藹可親的，學(xué)生才會主動地和班主任談心，才會和班主任交朋友；用好“以身示范”這一“巧”點，我們才會不致于在學(xué)生面