甘肅省武威市初中化學(xué)總復(fù)習(xí)之《氧氣及制取》

1、甘肅省武威市2019-2019年度初中化學(xué)總復(fù)習(xí)之?氧氣及制取?一、選擇題1、以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述中 ,正確的選項(xiàng)是A木炭在氧氣中燃燒 ,生成二氧化碳?xì)怏wB硫在氧氣中燃燒 ,發(fā)出淡藍(lán)色火焰C鐵絲在氧氣中燃燒 ,火星四射 ,生成黑色固體D紅磷在空氣中燃燒產(chǎn)生大量的白霧2、以下關(guān)于催化劑的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A催化劑必定加快反響速率B在釀造工業(yè)和制藥工業(yè) ,一般都要用酶作催化劑C 反響前后催化劑的化學(xué)性質(zhì)通常會(huì)發(fā)生改變D用氯酸鉀制取氧氣時(shí) ,參加催化劑可使生成氧氣的質(zhì)量增加3、以下變化中不屬于緩慢氧化的是A動(dòng)植物的新陳代謝       

2、0; B金屬器皿的銹蝕C蠟燭燃燒            D食物的腐爛4、在一定質(zhì)量的氯酸鉀中參加少量的二氧化錳并加熱到不再產(chǎn)生氣體為止 ,以下圖中能正確表示反響前后各物質(zhì)的質(zhì)量變化m與時(shí)間t關(guān)系的是    5、以下鑒別物質(zhì)的方法不正確的選項(xiàng)是A炭粉和二氧化錳粉末看顏色      B蒸餾水與雙氧水加二氧化錳C二氧化碳與氮?dú)饧映吻迨宜?#160;   D食醋和酒精聞氣味6、現(xiàn)有儀器燒杯、試

3、管、廣口瓶、鐵架臺(tái)、集氣瓶、止水夾、酒精燈、玻璃片、燃燒匙、帶導(dǎo)氣管的橡皮塞 ,從缺少儀器的角度考慮 ,以下實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行的是      A.過(guò)濾渾濁的水               B.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣C.硫磺在氧氣里燃燒             D.空氣中氧氣體積含量的測(cè)定7、以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

4、描述不正確的選項(xiàng)是  A.紅磷在空氣中燃燒 ,產(chǎn)生大量白煙     B.木炭在氧氣中燃燒 ,發(fā)出白光C.硫在氧氣中燃燒 ,火焰呈淡藍(lán)色       D.細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒 ,火星四射8、用推拉注射器活塞的方法可以檢查如圖裝置的氣密性當(dāng)緩緩?fù)饫钊麜r(shí) ,如果裝置氣密性良好 ,能觀察到的現(xiàn)象是A試管內(nèi)液面明顯上升        B有液體進(jìn)入注射器內(nèi)C左側(cè)玻璃導(dǎo)管內(nèi)液面上升   D左側(cè)玻璃導(dǎo)管口產(chǎn)生氣泡9、“相約

5、西溪 ,奔跑東臺(tái)。4月30日被參賽者譽(yù)為“一場(chǎng)最美的馬拉松 “2019江蘇東臺(tái)半程馬拉松賽在東臺(tái)市民廣場(chǎng)鳴槍開(kāi)跑。來(lái)自國(guó)內(nèi)外的3000多名跑友參加比賽 ,比賽過(guò)程中一名參賽者由于奔跑過(guò)快發(fā)生休克 ,醫(yī)生讓他吸氧后病癥緩解。吸氧可以幫助遠(yuǎn)發(fā)動(dòng)克服劇烈運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的休克的原因是    A氧氣是無(wú)色無(wú)味的無(wú)毒氣體                 B氧氣可以燃燒C吸氧為人體呼吸提供了適量的氧氣  &

6、#160;        D氧氣可以支持燃燒10、以下關(guān)于氧氣的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是   A空氣中氧氣含量最多            B物質(zhì)跟氧氣反響都會(huì)發(fā)光發(fā)熱C標(biāo)準(zhǔn)狀況下氧氣的密度比空氣的密度小     D魚(yú)能在水中生存 ,說(shuō)明水中溶解有氧氣11、 以下圖所示裝置可用與測(cè)定空氣中氧氣的含量 ,實(shí)驗(yàn)前在集氣瓶中參加少量水 ,并做上記號(hào)。以下

7、說(shuō)法中不正確的選項(xiàng)是   A該實(shí)驗(yàn)證明空氣中氧氣的含量約占1/5B實(shí)驗(yàn)時(shí)紅磷一定要過(guò)量 C實(shí)驗(yàn)前一定要檢查裝置的氣密性D紅磷燃燒產(chǎn)生大量白霧 ,火焰熄滅后立即翻開(kāi)彈簧夾12、實(shí)驗(yàn)室用稀的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳為藥品制取氧氣 ,以下圖像能正確反響對(duì)應(yīng)關(guān)系的是   13、打撈韓國(guó)“歲月號(hào)沉船是在水下作業(yè) ,潛水員需要呼吸富氧空氣。富氧空氣中氧氣的含量高于普通空氣中的含量 ,富氧空氣中氧氣與其他氣體的體積比可能是 A2179      B 15     

8、;  C16        D1214、以下實(shí)驗(yàn)操作先后順序錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 A點(diǎn)燃?xì)錃馇?,先檢驗(yàn)純度后點(diǎn)燃 ,以免爆炸B高錳酸鉀制取氧氣結(jié)束時(shí) ,先熄滅酒精燈 ,后將導(dǎo)氣管移出水槽C排水法收集氧氣時(shí) ,待氣泡連續(xù)均勻冒出后 ,再進(jìn)行收集D檢查裝置的氣密性時(shí) ,先將導(dǎo)管插入水中 ,后用雙手緊握試管外壁15、某同學(xué)在確定一種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí) ,不需要考慮的是 A反響所需條件和藥品的狀態(tài)           B氣體的性質(zhì)

9、C氣體的驗(yàn)滿(mǎn)方法                D氣體的用途 16、以下關(guān)于氧氣的說(shuō)法中 ,屬于描述化學(xué)性質(zhì)的是 A通常狀況下 ,氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣體            B液態(tài)氧能用作火箭的助燃劑C氧氣比擬活潑 ,許多物質(zhì)都能與氧氣發(fā)生反響    D通過(guò)低溫加壓 ,氧氣液化成淡藍(lán)色液體 二、填空題17、A

10、、B在常溫下是液體 ,A與黑色固體物質(zhì)甲混合可產(chǎn)生能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體C和B ,白色固體D與黑色固體甲在加熱的條件下也能生成C ,同時(shí)得到白色固體E ,紫黑色固體H加熱可得到C和甲及另一種物質(zhì)F ,紅色固體G在C中燃燒產(chǎn)生大量白煙 ,答復(fù)：1黑色固體物質(zhì)甲的名稱(chēng)是           2寫(xiě)出以下反響的符號(hào)表達(dá)式：D生成C的反響的文字表達(dá)式             

11、;      G在C中燃燒所發(fā)生反響的文字表達(dá)式                                  3A轉(zhuǎn)化成B的反響類(lèi)型是       

12、60;             18、過(guò)氧化氫溶液分解反響的催化劑很多。化學(xué)興趣小組同學(xué)設(shè)計(jì)如下四組實(shí)驗(yàn) ,比擬兩種物質(zhì)的催化效果 ,其中觀察效果較差的是A第一組同時(shí)實(shí)驗(yàn) ,觀察比擬反響過(guò)程中兩個(gè)氣球體積變化的快慢B第二組同時(shí)實(shí)驗(yàn) ,觀察比擬反響過(guò)程中兩者產(chǎn)生氣泡的快慢C第三組分兩次實(shí)驗(yàn) ,看木條是否能復(fù)燃D第四組分兩次實(shí)驗(yàn) ,比擬收集一定體積的氧氣所需時(shí)間19、根據(jù)以下實(shí)驗(yàn)裝置圖 ,答復(fù)有關(guān)問(wèn)題。 圖中標(biāo)有的儀器名稱(chēng)是    

13、;      。 實(shí)驗(yàn)室制取氫氣應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是       ,反響的方程式為         ,為假設(shè)要獲得較純潔的氫氣 ,應(yīng)選擇的收集裝置是        。為保證平安 ,點(diǎn)燃?xì)錃馇?,應(yīng)進(jìn)行的操作是            。 實(shí)驗(yàn)室利用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制氧

14、氣 ,反響的化學(xué)方程式為          。假設(shè)用B裝置作制氧氣的發(fā)生裝置 ,應(yīng)進(jìn)行的改良是                  。(4)某化學(xué)學(xué)習(xí)小組經(jīng)查閱資料得悉：銅通常情況下和鹽酸、稀硫酸不反響 ,但在常溫時(shí)能和濃硝酸反響制取二氧化氮(NO2)氣體 ,同時(shí)生成硝酸銅和水 ,寫(xiě)出銅和濃硝酸反響的化學(xué)方程式    &

15、#160;          ；該小組同學(xué)繼續(xù)查閱資料發(fā)現(xiàn)銅和稀硝酸反響生成的是硝酸銅、一氧化氮(NO)和水 ,該小組同學(xué)思考后得出結(jié)論 ,化學(xué)反響的生成物不但和反響物的種類(lèi)有關(guān)也和             有關(guān)。20、用來(lái)測(cè)定空氣成分的方法很多 ,如圖1所示的是小明用紅磷在空氣中燃燒的測(cè)定方法實(shí)驗(yàn)過(guò)程是：第一步：將集氣瓶容積劃分為五等份 ,并做好標(biāo)記第二步：點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷 ,伸入集氣瓶中并把

16、塞子塞緊第三步：待紅磷熄滅并冷卻后 ,翻開(kāi)彈簧夾 ,發(fā)現(xiàn)水被吸入集氣瓶中 ,進(jìn)入集氣瓶中的水的體積約為集氣瓶總?cè)莘e的15請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題：1實(shí)驗(yàn)完畢 ,假設(shè)進(jìn)入集氣瓶中的水的體積不到總?cè)莘e的15你認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因可能是                     任寫(xiě)一點(diǎn)；寫(xiě)出集氣瓶?jī)?nèi)發(fā)生反響的文字表達(dá)式        

17、;             ,假設(shè)將硫代替紅磷實(shí)驗(yàn) ,是否能成功填“能或“不能 ,為什么？                     ；2小華同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思后 ,提出了改良方法如圖2所示 ,你認(rèn)為改良后的優(yōu)點(diǎn)是： 21、某興趣小組在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中 ,有如下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 ,

18、該方案的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵禾骄?#160;         對(duì)反響速率的影響 編號(hào)溫度催化劑氯酸鉀、二氧化錳的質(zhì)量比生成1升氧氣所需時(shí)間/s實(shí)驗(yàn)400MnO21：1153實(shí)驗(yàn)400MnO22：1240小林在實(shí)驗(yàn)時(shí) ,聯(lián)想到了漁民用過(guò)氧化鈣CaO2增加魚(yú)池中的含氧量 ,提出猜測(cè)【猜測(cè)】過(guò)氧化鈣與水反響可制取氧氣實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)主要過(guò)程檢查裝置氣密性參加過(guò)氧化鈣和水后 ,有少量細(xì)小氣泡緩慢放出 ,在導(dǎo)管口幾乎收集不到氣體該裝置放置到第二天 ,集氣瓶中只收集到極少量氣體 ,震蕩試管后仍有少量細(xì)小氣泡緩慢放出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：過(guò)氧

19、化鈣與水反響    填“能或“不能用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣【分析與反思】1過(guò)氧化鈣與水反響雖然沒(méi)有快速收集到大量氧氣 ,但由此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ,小林認(rèn)為漁民用過(guò)氧化鈣做增氧劑的主要原因是                       2小林希望對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良 ,使該反響加快 ,請(qǐng)你幫他提出合理化建議     &

20、#160;       3同學(xué)們對(duì)過(guò)氧化鈣與水反響的生成物猜測(cè)如下：氫氧化鈣和氧氣碳酸鈣和氧氣你認(rèn)為猜測(cè)   填序號(hào)一定是錯(cuò)誤的 ,理由是                  【計(jì)算】該興趣小組的同學(xué)們購(gòu)得用于增氧的過(guò)氧化鈣產(chǎn)品雜質(zhì)不含鈣元素 ,標(biāo)簽如下圖試計(jì)算：1過(guò)氧化鈣的相對(duì)分子質(zhì)量為     ；

21、2過(guò)氧化鈣中鈣元素與氧元素的質(zhì)量比為      ；3          g過(guò)氧化鈣與100g碳酸鈣CaCO3含鈣量相當(dāng)；22、根據(jù)初中所學(xué)的知識(shí)并結(jié)合以下儀器答復(fù)以下問(wèn)題：圖一   圖二1實(shí)驗(yàn)室選取d、e、i、j、k五種儀器用高錳酸鉀制取氧氣 ,其中還缺少的儀器是              ,反響的符號(hào)表達(dá)式為 

22、60;                        ,實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)j中水變紅 ,原因是_。2假設(shè)用a、h、e制取氧氣的符號(hào)表達(dá)式                ,檢驗(yàn)氧氣收集滿(mǎn)的方法是_。3小明同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用鹽酸液體與大理石固體制

23、取二氧化碳 ,組裝發(fā)生裝置除選用了儀器b、g 外 ,還需選擇上述儀器中的          寫(xiě)名稱(chēng)。4常溫下NO是一種無(wú)色、難溶于水的氣體 ,密度比空氣略大 ,在空氣中能與氧氣迅速反響生成紅棕色的NO2氣體2NO+O22NO2為了收集純潔的NO 氣體 ,利用圖2所示儀器、 ,用膠管將   填導(dǎo)管口字母與c相連組成收集裝置收集時(shí) ,應(yīng)先在中        23、 “用雙氧水和二氧化錳制氧氣的符號(hào)表達(dá)式為：&#

24、160;                          。某同學(xué)做了該實(shí)驗(yàn)后 ,展開(kāi)了以下思考與探究：1催化劑MnO2的用量對(duì)反響速率有沒(méi)有影響呢？他做了這樣一組實(shí)驗(yàn)：每次均用30mL10%的H202溶液 ,采用不同量MnO2粉末做催化劑 ,測(cè)定各次收集到500mL氧氣時(shí)所用的時(shí)間 ,結(jié)果如下：其他實(shí)驗(yàn)條件均相同實(shí)驗(yàn)次序12345678910M

25、nO2粉末用量克0.10.20.30.40.50.60.70.80.91.0所用時(shí)間分析表中數(shù)據(jù)答復(fù)：MnO2的用量對(duì)反響速率有沒(méi)有影響呢？如果有 ,是怎樣影響的呢？答：_；2H2O2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)對(duì)反響速率有沒(méi)有影響呢？他又做了一組實(shí)驗(yàn)：每次均取5mL30%的H2O2溶液 ,然后稀釋成不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄數(shù)據(jù)如下：實(shí)驗(yàn)均在20室溫下進(jìn)行 ,其他實(shí)驗(yàn)條件也均相同實(shí)驗(yàn)次序12345678H2O2溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)1%3%5%10%15%20%25%30%MnO2粉末用量克0.20.20.20.20.20.20.20.2收集到540mL氣體時(shí)所用時(shí)間秒6

26、602202058025唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱(chēng)得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今

27、日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。943反響后液體溫度2434395665676970請(qǐng)分析表中數(shù)據(jù)答復(fù)：H2O2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)對(duì)反響速率有沒(méi)有影響呢？如果有 ,是怎樣影響的呢？答：_；由表中數(shù)據(jù)還可看出 ,該反響會(huì)選填“放熱或“吸熱_；3 還有哪些因素可能影響該反響的速率呢？請(qǐng)說(shuō)出你的一個(gè)猜測(cè)：_。24、通過(guò)近期的化學(xué)學(xué)習(xí) ,應(yīng)該知道有多種途徑可以制取氧氣。如：A電解水          B別離空氣 C加熱高錳酸鉀      

28、60;  D分解過(guò)氧化氫 E_1相信你在E處還可以寫(xiě)出另一種制取氧氣的方法；2實(shí)驗(yàn)室一般不用方法A制取氧氣的原因是_；3假設(shè)用右圖裝置加熱高錳酸鉀制取氧氣：寫(xiě)出標(biāo)號(hào)儀器的名稱(chēng)： _、 _；實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣的文字表達(dá)式為_(kāi)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束 ,停止加熱時(shí)要先把導(dǎo)管移出水面 ,其理由是_ ,此時(shí)發(fā)現(xiàn)水槽中的水變成了淺紫紅色 ,你認(rèn)為產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因可能是_；4假設(shè)分解過(guò)氧化氫制取氧氣 ,供選用的裝置如下：要得到平穩(wěn)的氧氣流 ,應(yīng)選用的發(fā)生裝置是_選填“甲或“乙；假設(shè)用丙裝置收集生成的氧氣 ,氣體應(yīng)從_選填“a或“b端導(dǎo)入。25、下面是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置圖 ,根據(jù)裝置圖答復(fù)以下問(wèn)題：1寫(xiě)出

29、裝置圖中標(biāo)有、序號(hào)的儀器名稱(chēng)：    ,_。2實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取并收集氧氣 ,可選用裝置         ,該裝置一個(gè)明顯錯(cuò)誤是           ；寫(xiě)出高錳酸鉀制取氧氣反響的符號(hào)表達(dá)式為                 &#

30、160;  ,該反響屬于        反響填根本反響類(lèi)型。3某同學(xué)選用氯酸鉀制取氧氣 ,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有二氧化錳 ,于是就參加少許高錳酸鉀 ,也能加快反響速率。高錳酸鉀是不是該反響的催化劑?        填“是或“不是 ,理由是               ,能加快反響速率的原因是   

31、                       。26、 某化學(xué)興趣小組利用以下裝置探究氣體的制取及性質(zhì)。結(jié)合以下圖答復(fù)有關(guān)問(wèn)題： 請(qǐng)結(jié)合圖示實(shí)驗(yàn)裝置 ,答復(fù)以下問(wèn)題。1圖中標(biāo)號(hào)的儀器名稱(chēng)           ,    &

32、#160;      。2假設(shè)選擇氯酸鉀制取氧氣 ,該反響的符號(hào)表達(dá)式為                        ,實(shí)驗(yàn)中收集的氧氣用于完成鐵燃燒的實(shí)驗(yàn) ,那么可選用的裝置組合是        ,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后 ,應(yīng)該先  &#

33、160;      ,再         ； 假設(shè)改用裝置G收集氧氣 ,氧氣應(yīng)從        端通入選填“左或“右。 3NH3極易溶于水且與能水反響 ,密度比空氣小 ,實(shí)驗(yàn)室可用固體氫氧化鈣Ca(OH)2和氯化銨NH4Cl加熱來(lái)制取NH3 ,同時(shí)生成氯化鈣CaCl2和水, 該反響的符號(hào)表達(dá)式為        

34、0;     ,假設(shè)用F裝置收集NH3 ,油層的作用是                     。4萌萌同學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得知：多種物質(zhì)都能催化過(guò)氧化氫的分解?！境醮翁骄俊繉?shí)驗(yàn)證明 ,在過(guò)氧化氫溶液中滴加CuSO4溶液能顯著加快過(guò)氧化氫的分解 ,如果要確定CuSO4是催化劑 ,還必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)確定它在化學(xué)反響前后質(zhì)量和    

35、;    不變?！驹俅翁骄俊緾uSO4溶液主要含有三種粒子H2O、Cu2+、SO42- ,稀硫酸中含有三種粒子H2O、H+、SO42-為了進(jìn)一步探究CuSO4溶液中哪種粒子能起催化作用。萌萌同學(xué)作了以下分析和設(shè)計(jì)。萌萌同學(xué)認(rèn)為最不可能的是H2O ,他的理由是                      。要說(shuō)明另外的兩種粒子是否起到催化作用 ,萌萌同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn) ,

36、完成了探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論a.取一支試管參加5mL5%過(guò)氧化氫溶液 ,然后參加2-3滴稀硫酸溶液幾乎沒(méi)有氣泡放出實(shí)驗(yàn)證明 ,起催化作用的是           b. 另取一支試管參加5mL5%過(guò)氧化氫溶液 ,然后參加2-3滴氯化銅溶液溶液中有大量氣泡放出5可可同學(xué)稱(chēng)取一定質(zhì)量的高錳酸鉀固體放入大試管中 ,將溫度控制在250加熱制取O2實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí) ,該同學(xué)發(fā)現(xiàn)用排水法收集到的O2大于理論產(chǎn)量針對(duì)這一現(xiàn)象 ,同學(xué)們進(jìn)行了如下探究：【提出猜測(cè)】猜測(cè) I：反響生成的錳酸鉀分解放出O2

37、；猜測(cè)：                              ；猜測(cè)：反響生成的錳酸鉀和二氧化錳都分解放出O2；         教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句

38、,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng) ,在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味?！緦?shí)驗(yàn)驗(yàn)證】同學(xué)們分成兩組 ,分別進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的二氧化錳 ,在250條件下加熱一段時(shí)間 ,冷卻后測(cè)得MnO2的質(zhì)量不變 ,那么猜測(cè)_錯(cuò)誤；第二組同學(xué)取錳酸鉀在250條件下加熱 ,沒(méi)有用測(cè)定質(zhì)量的方法得出了猜測(cè)I正確的結(jié)論。該組同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)方法是_            &#

39、160;     _?！就卣寡由臁繉?shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) ,氯酸鉀固體加熱制取氧氣的反響速率很慢 ,但如果將高錳酸鉀固體與氯酸鉀固體混合加熱 ,那么氯酸鉀的分解速率大大加快。請(qǐng)說(shuō)明高錳酸鉀在氯酸鉀的分解反響中是否作催化劑 ,為什么？                            

40、60;         。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主

41、要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。27、空氣中氧氣含量測(cè)定的再認(rèn)識(shí)課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚

42、少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。1【經(jīng)典賞析】拉瓦錫用定量的方法研究空氣的成分實(shí)驗(yàn)裝置如圖1    該實(shí)驗(yàn)中選擇使用汞的優(yōu)點(diǎn)有 &#

43、160;                    A.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有污染       B.能將密閉裝置內(nèi)空氣中的氧氣幾乎耗盡C.在汞槽中起到液封的作用   D.生成的化合物加熱分解又能得到汞和氧氣2【實(shí)驗(yàn)回憶】實(shí)驗(yàn)室常用紅磷燃燒的方法測(cè)定空氣中氧氣的含量裝置如圖2 ,寫(xiě)出紅磷燃燒的符號(hào)表達(dá)式   &#

44、160;                                。圖2中集氣瓶底部的水的作用為         。填字母A.吸收有害物質(zhì)     

45、60; B.降溫 ,快速冷卻         C.保護(hù)瓶底但是用該方法測(cè)出的氧氣含量常常低于21%。 3【提出問(wèn)題】用該方法測(cè)出的氧氣含量為什么低于21%？【進(jìn)行猜測(cè)】            ；            ,裝置內(nèi)氧氣有剩余;    4【實(shí)驗(yàn)與交流】為了幫助

46、同學(xué)們更好地理解空氣中氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)原理 ,老師利用傳感器技術(shù)定時(shí)測(cè)定了實(shí)驗(yàn)裝置如圖5內(nèi)的壓強(qiáng)、溫度和氧氣濃度 ,三條曲線(xiàn)變化趨勢(shì)如圖6所示。其中X曲線(xiàn)表示的是   填“溫度或“氧氣的濃度；【反思拓展】結(jié)合X、Y兩條曲線(xiàn) ,解釋如圖6中BC段氣壓變化的原因是        ；5【實(shí)驗(yàn)探究1】 ,鐵絲在純氧中才能燃燒 ,反響的符號(hào)表達(dá)式為              

47、   ,一般不能在空氣中燃燒 ,因此無(wú)法用鐵絲代替紅磷進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。小明根據(jù)鐵生銹的原理鐵在常溫下可以和氧氣、水生成鐵銹來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量 ,于是進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)裝置如圖3。通過(guò)7天測(cè)得的數(shù)據(jù)計(jì)算出空氣中氧氣的含量為19.13%?！窘涣髋c反思】與用紅磷燃燒的方法相比 ,用鐵絲生銹的方法的主要優(yōu)點(diǎn)    填字母。A裝置內(nèi)殘留的氧氣更少       B反響更徹底 ,實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確C鐵絲生銹比紅磷燃燒反響更快    (6)【實(shí)驗(yàn)探究2】小明利用鐵粉、炭粉、氯化鈉等物

48、質(zhì)又進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)裝置如圖4。8分鐘后測(cè)得的數(shù)據(jù)如下表：請(qǐng)計(jì)算出空氣中氧氣含量        計(jì)算結(jié)果保存一位小數(shù)。相對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究1 ,實(shí)驗(yàn)探究2改良的目的是                       。  實(shí)驗(yàn)前的體積實(shí)驗(yàn)后的體積集氣瓶?jī)?nèi)空氣燒杯內(nèi)蒸餾水燒杯內(nèi)剩余蒸餾水131mL90.0mL63.6

49、mL(7) 【拓展延伸】銅能與空氣中氧氣、水、二氧化碳反響生成銅綠其主要成分為：Cu2OH2CO3。假設(shè)將圖3中的鐵絲換成足量的銅絲 ,能否比擬準(zhǔn)確地測(cè)定空氣中氧氣的含量             ,理由            填字母A空氣中CO2含量只有約0.03% ,銅不能將裝置內(nèi)的氧氣幾乎耗盡B銅絲反響比鐵絲快    

50、60; C反響更徹底    28、某校學(xué)生在做氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí) ,將帶火星的某種材質(zhì)的小木條插入盛滿(mǎn)氧氣的集氣瓶中 ,發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃 ,取出吹滅后 ,再次將帶火星木條插入 ,發(fā)現(xiàn)小木條又能復(fù)燃 ,屢次重復(fù)上述操作后發(fā)現(xiàn) ,木條最后不再?gòu)?fù)燃。于是同學(xué)們決定探究能使帶火星的該種材質(zhì)的木條復(fù)燃所需氧氣的最少的體積分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)步驟如下：取5個(gè)大小相同的集氣瓶 ,分別編號(hào)為1、2、3、4、5 ,并分別使集氣瓶?jī)?nèi)留有占集氣瓶容積10%、20%、30%、40%、50%的水 ,用玻璃片蓋住 ,并倒扣于裝有水的水槽中。分別用排水法向上述5個(gè)集氣瓶中通入氧氣 ,小心地把5個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)的水排盡

51、 ,用玻璃片蓋住瓶口 ,取出正立放好。分別將帶火星的木條伸入集氣瓶中 ,觀察到的現(xiàn)象如下：(見(jiàn)下表) (1)假設(shè)將帶火星的木條伸入編號(hào)為5的集氣瓶中 ,其現(xiàn)象為：                      。(2)通過(guò)三步實(shí)驗(yàn)操作 ,可以說(shuō)明氧氣具有          、  &#

52、160;       、         的性質(zhì)。(3)氣體的體積分?jǐn)?shù)是指某氣體的體積與總混合氣體的體積比。將帶火星的木條伸入編號(hào)為4的集氣瓶前 ,4號(hào)瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù)為            %。(提示：氧氣約占空氣體積的21%)(4)有些同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)到此還沒(méi)有得出結(jié)論 ,決定繼續(xù)進(jìn)行研究。為使實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性 ,你認(rèn)為他們應(yīng)該使集氣瓶?jī)?nèi)氧氣的體積分?jǐn)?shù)         填“大于或“小于4號(hào)瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。29、根據(jù)如下圖列舉的初中常見(jiàn)的裝置圖 ,答復(fù)以下問(wèn)題：(1)標(biāo)號(hào)為a的儀器的名稱(chēng)是：_ _。(2)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)方程式是：_ ,所選用的發(fā)生裝置是_(填字母)。(3)在實(shí)驗(yàn)室