音樂在朗讀教學中的嘗試──以《天上的街市》為例

1、.音樂在朗讀教學中的嘗試以?天上的街市?為例音樂在朗讀教學中的嘗試以?天上的街市?為例音樂是一種非常特殊的語言形式。它不像圖畫是可見的造型藝術(shù)，也不像電影戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術(shù)，而是由聲音運動作用于人的聽覺引起聯(lián)想，從而獲得一個仿佛可以感覺到的形象。這種由感覺產(chǎn)生的形象，正是由人們的想像而產(chǎn)生的。而文學作品是由文字作用于人的視覺引起聯(lián)想，激發(fā)人的想像，由此產(chǎn)生出一個個生動活潑的形象。從這一點看，音樂和文學是相通的。根據(jù)這個特點，我試將音樂作用于朗讀教學中，以培養(yǎng)學生的想像力。比方我在初一年級上郭沫假設(shè)的抒情詩?天上的街市?一課時，就作了一些嘗試。詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的

2、語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美妙生活的向往與追求，表達了浪漫主義的創(chuàng)作特色。根據(jù)這個特點我就用相應的音樂手段，調(diào)動學生的聽覺器官，使聽覺和視覺同時發(fā)生作用，來到達對課文的理解和意境的體會之目的。為此，我選用了陳鋼與何占豪于1959年創(chuàng)作的?梁祝?來作背景音樂。該曲內(nèi)容來自于一個古老而優(yōu)美動人的民間傳說：四世紀中葉，在我國南方的家村祝家莊，聰明純情的祝員外之女祝英臺，沖破封建傳統(tǒng)的束縛，女扮男裝去杭州求學在那里，她與仁慈，純樸而貧寒的青年書生梁出伯同窗三載建立了深摯的友誼當兩人分別時，祝用各種美妙的比喻向梁吐露內(nèi)心蘊藏已久的愛情，

3、誠篤的梁山伯卻沒有領(lǐng)悟。一年后，梁得知祝是個女子，便立即向祝求婚可是祝已被許配給一個豪門子弟馬太守之子馬文才由于得到不自由婚姻，梁不久即悲憤死去祝英臺得到這個不幸的消息，來到梁的墳墓前，向蒼天發(fā)出對封建禮教的血淚控訴梁的墳墓突然裂開，祝決然投入墓中遂化成一對彩蝶，在花叢中飛舞，形影不離。該曲共分八個樂章：1：結(jié)拜2：共讀3：相戀4：送別5：抗婚6：樓臺7：哭墳8：化蝶。根據(jù)?天上的街市?的意境特點，我選取了結(jié)拜、共讀、相戀三個樂章，意在營造一種美妙、恬靜、自在、清新的情感氣氛。?天上的街市?意境特別優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，特別合適朗讀。于是，在教學中我采取了這樣幾個步驟：一欣

4、賞?梁祝?，講述梁祝的故事，便于學生理解音樂；二講述牛郎織女的傳說故事；三探究：學生將詩人改編的牛郎織女的故事與傳說中的牛郎織女、梁祝的故事進展比照分析，理解作者所要表達的擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；四老師示范朗讀，配樂?梁祝?，將學生帶入聯(lián)想與想像的情感空間，激發(fā)創(chuàng)造性思維體驗；天上的街市 郭沫假設(shè)老師再次示范朗讀，學生跟讀，便于學生分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情；特別想像他們的生活：“天河淺淺，“不甚寬廣；他們可以“騎著牛兒來往，還可以“在天街閑游。多么幸福！詩人的想像真是太豐富美妙了！六學生朗讀三步曲：朗讀這首詩總的原那么是要把握美妙、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感

5、情基調(diào)；朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。第一遍朗讀：感受詩的語言美。這首詩節(jié)奏舒緩、音律和諧，有著古典詩歌的韻味和意趣。第二遍朗讀：想像詩的畫面美。這首詩的畫面是很美的，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。第三遍朗讀：領(lǐng)悟詩的情感美。第一節(jié)，表現(xiàn)出一種驚喜；第二節(jié)，表現(xiàn)出一種贊美；第三節(jié)，表現(xiàn)出一種歡樂；第四節(jié)，表現(xiàn)出一種甜美。在優(yōu)美的音樂聲中，學生讀出了語言的美，讀出了節(jié)奏的美，讀出了意境的美，讀出了情感的美，就連平時上課不敢大聲答復以下問題的學生，甚至不敢答復以下問題的學生，都陶醉其間，有的居然還學著過去的老先生一讀三搖頭。我看到這個情景，心中突然感覺到了一種美，一種甜甜的美。朗讀是翻開美文意境的鑰匙，音樂那么是光滑劑。這堂課的效益超出了45分鐘，甚至是永久的。很多學生主動要求我利用課余時間輔導他們朗讀、朗讀，指導他們欣賞詩詞文章，讓我體會到了做老師的成功與喜悅，體會到了教書育人的美。音樂對語文朗讀教學確實起著不可無視的作用?！白屢魳肥谷祟惖木癖l(fā)出火花！貝多芬語編輯短評：本文從一個詳細例