08小學(xué)數(shù)學(xué)修訂教材二年級(jí)下冊(cè)8孫家芳

1、 二年級(jí)下冊(cè)二年級(jí)下冊(cè) 教材介紹教材介紹 孫家芳孫家芳 2016.1.192016.1.19 克和千克克和千克 3 3課時(shí)課時(shí)v 認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 一、教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)內(nèi)容v 解決問題解決問題 認(rèn)識(shí)千克及相應(yīng)的常見秤認(rèn)識(shí)千克及相應(yīng)的常見秤 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“克克”及天平及天平二、教材編寫特點(diǎn)二、教材編寫特點(diǎn)1.1.提供多種素材，建立質(zhì)量觀念。提供多種素材，建立質(zhì)量觀念。3.3.側(cè)重估測(cè)的方法，培養(yǎng)估量的能力。側(cè)重估測(cè)的方法，培養(yǎng)估量的能力。2.2.“克克”和和“千克千克” ” 分開編排分開編排1.1. 通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)

2、識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道位克和千克，知道1 1千克千克=1000=1000克，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。克，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。2. 2. 使學(xué)生初步了解天平和常用的用使學(xué)生初步了解天平和常用的用“千克千克”作單位的秤，知作單位的秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算。道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算。3.3.在初步建立在初步建立1 1克和克和1 1千克的觀念的基礎(chǔ)上，會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)估量千克的觀念的基礎(chǔ)上，會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的質(zhì)量，并能解決一些簡單的實(shí)際問題，同時(shí)體會(huì)學(xué)物體的質(zhì)量，并能解決一些簡單的實(shí)際問題，同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的必要性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。習(xí)質(zhì)量單位的必要性，進(jìn)一

3、步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)第一課時(shí)第一課時(shí)情境更真實(shí)化情境更真實(shí)化建立質(zhì)量觀念建立質(zhì)量觀念認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克克”，建立，建立1 1克的克的質(zhì)量觀念。質(zhì)量觀念。 在實(shí)踐活動(dòng)中充分感知，建立在實(shí)踐活動(dòng)中充分感知，建立“克克”的質(zhì)量觀念。的質(zhì)量觀念。猜一猜、掂一掂、估一估猜一猜、掂一掂、估一估 、稱一稱、稱一稱借用多種素材建立借用多種素材建立“1 1”；借用熟悉素材形成借用熟悉素材形成“幾幾”途徑途徑 對(duì)物體個(gè)體自身進(jìn)行感知對(duì)物體個(gè)體自身進(jìn)行感知 借物體對(duì)他物進(jìn)行估量借物體對(duì)他物進(jìn)行估量 把識(shí)秤的任務(wù)分解到克和千克把識(shí)秤的任務(wù)分解到克和千克的

4、認(rèn)識(shí)當(dāng)中。的認(rèn)識(shí)當(dāng)中。注意：注意：認(rèn)識(shí)生活中常見的秤，了解秤稱物認(rèn)識(shí)生活中常見的秤，了解秤稱物體的方法，培養(yǎng)質(zhì)量觀念。體的方法，培養(yǎng)質(zhì)量觀念。（1 1）對(duì)天平的介紹要清晰、明確。（建）對(duì)天平的介紹要清晰、明確。（建立立1 1克的質(zhì)量觀念時(shí)還要用到）克的質(zhì)量觀念時(shí)還要用到） （2 2）對(duì)于日常生活中常見的）對(duì)于日常生活中常見的臺(tái)秤臺(tái)秤、地秤地秤、彈簧秤彈簧秤的使用和認(rèn)讀質(zhì)量，要給以適當(dāng)?shù)牡氖褂煤驼J(rèn)讀質(zhì)量，要給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。指導(dǎo)。（3 3）要讓每個(gè)人都能參與到稱物品質(zhì)量）要讓每個(gè)人都能參與到稱物品質(zhì)量的活動(dòng)中來，在活動(dòng)中使學(xué)生了解稱物體的活動(dòng)中來，在活動(dòng)中使學(xué)生了解稱物體質(zhì)量的方法，學(xué)習(xí)秤的認(rèn)讀，

5、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量的方法，學(xué)習(xí)秤的認(rèn)讀，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量觀念。質(zhì)量觀念。 在實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生得出千在實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生得出千克和克之間的關(guān)系。克和克之間的關(guān)系。 1 1千克千克10001000克，克，3 3千克是千克是3 3個(gè)個(gè)10001000克，是克，是30003000克。克。10001000克克1 1千克，千克，60006000克是克是6 6個(gè)個(gè)10001000克，是克，是6 6千克。千克。60006000克克= =（ ）千克）千克補(bǔ)充適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固單位間的關(guān)系。補(bǔ)充適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固單位間的關(guān)系。 例如：例如：3 3千克千克= =（ ）克）克監(jiān)控學(xué)生的思維，疏通思考問題的路徑。監(jiān)控學(xué)生的思維

6、，疏通思考問題的路徑。 第二課時(shí)第二課時(shí) 練習(xí)練習(xí)第三課時(shí)第三課時(shí)鞏固質(zhì)量觀念，傳遞估量方法，鞏固質(zhì)量觀念，傳遞估量方法，培養(yǎng)估量能力。培養(yǎng)估量能力。 傳遞估量的方法。傳遞估量的方法。了解學(xué)生情況，暴露學(xué)生的了解學(xué)生情況，暴露學(xué)生的原有方法。原有方法。無方法估無方法估-猜猜以以1 1個(gè)蘋果為標(biāo)準(zhǔn)估個(gè)蘋果為標(biāo)準(zhǔn)估-難，誤差大難，誤差大以以1 1千克幾個(gè)蘋果為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推算千克幾個(gè)蘋果為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推算會(huì)借用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行任務(wù)分解。會(huì)借用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行任務(wù)分解。 稱量中驗(yàn)證，沉淀方法。稱量中驗(yàn)證，沉淀方法。關(guān)于習(xí)題關(guān)于習(xí)題 具體問題具體分析具體問題具體分析（教師之前做好調(diào)查輔助學(xué)生的認(rèn)識(shí)）（教師之前做好調(diào)查輔助學(xué)生的認(rèn)識(shí)）關(guān)于習(xí)題關(guān)于習(xí)題 對(duì)實(shí)踐性題目保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（帶學(xué)生實(shí)踐，深化認(rèn)識(shí)）對(duì)實(shí)踐性題目保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（帶學(xué)生實(shí)踐，深化認(rèn)識(shí)）關(guān)于習(xí)題關(guān)于習(xí)題 幫扶學(xué)生對(duì)事物形成全面認(rèn)識(shí)的題目。幫扶學(xué)生對(duì)事物形成全面認(rèn)識(shí)的題目。（監(jiān)控學(xué)生思維狀況（監(jiān)控學(xué)生思維狀況-全面、有序）全面、有序）關(guān)于習(xí)題關(guān)于習(xí)題 等量代換的數(shù)學(xué)思想等量代換的數(shù)學(xué)思想-要把控學(xué)生的思維過程。要把控學(xué)生的思維過程。 具體課時(shí)安排具體課時(shí)安排第一課時(shí)第一課時(shí) 例