《兒童詩(shī)兩首》教案二

1、?兒童詩(shī)兩首?教案二一、教學(xué)簡(jiǎn)析1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。本課由?我想?和?童年的水墨畫?這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫了兒童神奇的夢(mèng)想一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。?我想?，寫了一個(gè)孩子一連串美妙的夢(mèng)想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)根本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，安、接、裝、種說(shuō)明了我想怎么做，悠、長(zhǎng)、望、飛是對(duì)我變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。?童年的水墨畫?，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)：?

2、街頭?讀?水滸傳?的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對(duì)時(shí)間的推移也渾然不覺(jué)。無(wú)邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的比照。?溪邊?釣魚(yú)的孩子，那樣的快樂(lè)，靜靜的溪水映著愛(ài)美的柳樹(shù)，映著釣魚(yú)孩子的倒影，靜靜的釣魚(yú)竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺(jué)得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚(yú)受驚，而魚(yú)上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。?江上?戲水的孩子，那樣的淘氣，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個(gè)孩子鉆入水中，不見(jiàn)了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，淘氣地笑著，露出兩對(duì)小虎牙。一群孩子的嬉

3、戲和一個(gè)孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。與本組古詩(shī)中的孩子們不同，這首詩(shī)里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書(shū)，或呼朋喚友去釣魚(yú)、游泳，時(shí)時(shí)享受著童年生活的快樂(lè)。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂(lè)的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。兩首兒童詩(shī)的語(yǔ)言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。選編本課的目的，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫兒童詩(shī)的興趣。教學(xué)本課的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。2、詞句解析。(1)對(duì)

4、句子的理解。不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量這是?我想?詩(shī)中的最后一節(jié)，從詩(shī)意上看，與第四節(jié)詩(shī)是緊密相關(guān)的。乍看起來(lái)，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實(shí)，與前面的詩(shī)句有些不和諧，甚至格格不入。實(shí)際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了我是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實(shí)，一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方，自己是快樂(lè)了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩(shī)的情趣。書(shū)頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著黑旋風(fēng)水戰(zhàn)浪里白條。前一句描寫了讀書(shū)的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書(shū)，書(shū)就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得保護(hù)書(shū)，翻頁(yè)時(shí)動(dòng)作是輕輕

5、的?？隙ㄊ菚?shū)中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑著。后一句點(diǎn)明了他看的是?水滸傳?，但主要說(shuō)他看書(shū)看得入迷了，只想著黑旋風(fēng)水戰(zhàn)浪里白條的事，對(duì)時(shí)間的悄然流逝一點(diǎn)也沒(méi)有注意到。(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。汲?。何?。喧鬧：喧嘩熱鬧。水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。詩(shī)中的水葫蘆加上了引號(hào)，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說(shuō)的旱鴨子是相對(duì)的。二、教學(xué)目標(biāo)1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒

6、童詩(shī)的特點(diǎn)。三、教學(xué)建議1、本文是略讀課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。2、在學(xué)生讀通課文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路，可以就語(yǔ)言進(jìn)行交流，可以就感受到的童年生活的快樂(lè)進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)，如讀?我想?，你覺(jué)得作者的想法美在哪？讀?童年的水墨畫?這首詩(shī)，你看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的感覺(jué)？等，結(jié)合學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。對(duì)?我想?一詩(shī)的朗讀，要讀出夢(mèng)想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對(duì)?童年的水墨畫?一詩(shī)

7、，要讀出詩(shī)的意境。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。3、要重視語(yǔ)言的積累。對(duì)于這樣語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美的兒童詩(shī)，可鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的根底上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)；還可以結(jié)合?我想?，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。4、如果學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)感興趣，可以舉辦兒童詩(shī)朗誦會(huì)、辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)，也可以向?qū)W生推薦幾首兒童詩(shī)，拓展閱讀，以豐富他們的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫兒童詩(shī)的興趣。四、教學(xué)案例片段：體會(huì)詩(shī)的意境，入情入境地朗讀師：讀了?童年的水墨畫?，你有什么感覺(jué)？生：我感覺(jué)作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么？生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪

8、中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚(yú)孩子的影子。生：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。生：我看見(jiàn)了當(dāng)魚(yú)釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子。師：對(duì)，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩(shī)境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺(jué)？生：這是一幅有靜有動(dòng)的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~(yú)兒上鉤；當(dāng)魚(yú)兒上鉤后，這種靜被魚(yú)的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹(shù)，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，多美的畫面??！生：這是一幅充滿快樂(lè)的畫。柳樹(shù)是快樂(lè)的，它快樂(lè)地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂(lè)的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂(lè)的，因?yàn)樗X(jué)得釣竿真是有趣的地方，更快樂(lè)的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚(yú)。師：你們真的是用心去讀書(shū)，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。五、相關(guān)鏈接高洪波筆名向川，1951年生，內(nèi)蒙古開(kāi)魯人。有兒童詩(shī)集?鵝鵝鵝?大象法官?飛龍與神鴿?喊