畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)

1、21、畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、出示板書，設(shè)疑引入教師板書寫課題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看?！爱嫾摇倍謱懘笠恍?，“牧童”二字寫小一些。學(xué)生看后會(huì)很好奇，教師這時(shí)順勢提問。師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)（這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然。）師：什么樣的人才能叫做畫家？牧童有是干什么的呢？畫畫有名的人叫畫家；天天放牛，放羊的小孩子叫牧童。（啟發(fā)學(xué)生牧童跟牛的聯(lián)系）二、初讀課文，整體感知1、課件出示生邊聽邊思考“填空題”2、生齊讀填空題內(nèi)容，明確聽讀任務(wù)3、學(xué)生聽師笵讀課文說說課文講了一件什么什么事？4、用自己喜歡的方式自讀課文要求

2、讀通順，不加字不掉字。（提出明確的要求，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步感知課文）三、自主學(xué)習(xí) 合作探究（一）、明確自學(xué)任務(wù)課件出示自學(xué)任務(wù)1、自由輕聲地朗讀課文第一自然段。想想從哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的畫家？（畫上自己喜歡的記號(hào)）2、默讀課文第二至五自然段，思考：（1）戴嵩的朋友請(qǐng)他作畫時(shí)，他畫了一幅什么圖？怎么畫的？（2）圍觀的人反應(yīng)怎樣？牧童的反應(yīng)怎樣？找一找，畫一畫。（培養(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。）（二）、同桌互相交流自學(xué)問題（創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成就感，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。）三、合作探究，體會(huì)理解 ，指導(dǎo)朗讀集體匯報(bào)交流自學(xué)問題1從哪些句子可以看出戴嵩

3、是唐朝著名的畫家？、生自由發(fā)言 （從以下句子體會(huì)）（出示課件：他的畫一掛出來就，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。）用自己的話說說你是怎么理解這句話的。試著用“一就”說句話。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。師：請(qǐng)你也學(xué)著用“一會(huì)兒一會(huì)兒”說句話。（抓住重點(diǎn)語句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體。）師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評(píng)價(jià)的呢? （不同的人是如何說的?他們的態(tài)度如何?）（依據(jù)學(xué)習(xí)提綱教會(huì)學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)解決疑問，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。）師：對(duì)戴嵩的畫的評(píng)價(jià)眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會(huì)人

4、物不同的想法。(課件出示句子。生讀句子，說說體會(huì)。)師：評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣。（讀出稱贊、夸獎(jiǎng)的語氣。）（生自己試試看，伙伴之間相互讀一讀。）（通過評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。）師：贊揚(yáng)別人就要這樣去表達(dá)，可是商人和教書先生對(duì)戴嵩的稱贊是真心的嗎？生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻(xiàn)殷勤。師：人們都在贊美畫家畫的畫時(shí)，一個(gè)小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說的呢? （ 課件出示 牧童說的話）“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著。師：你覺得怎樣讀才能讀出這句話的語氣來？（鼓勵(lì)學(xué)生以自己的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。）師：

5、牧童的話很誠懇，也很自信。聽老師讀，誰愿意學(xué)?（生再讀，體會(huì)。）（增強(qiáng)師生的親和力，結(jié)合自己的體會(huì)朗讀。通過評(píng)價(jià)讀、模仿讀，層層深入，在人物語言的對(duì)比中體會(huì)牧童的直率、勇敢。）四、有感情的朗讀，深化感悟師(出示圖畫)：觀察想像，人們聽了牧童的話會(huì)有什么樣的表現(xiàn)?生：大家目瞪口呆，沒有想到會(huì)有人批評(píng)戴嵩。生：我想圍觀的人們一定會(huì)議論：這個(gè)孩子怎么這么大膽，竟敢批評(píng)著名的畫家?。ǔ浞掷谜n文插圖，發(fā)揮學(xué)生的想像，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富課文內(nèi)容。將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。）師：大家覺得牧童這樣做對(duì)嗎?（可以發(fā)表不同的見解）生：對(duì)。面對(duì)權(quán)威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地

6、向戴嵩說出了自己的想法。師：戴嵩會(huì)接受嗎?（課件出示句子）讀一讀，說說你的感受。（圍繞相關(guān)的語句，讀一讀，說一說，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，獲得真切的體驗(yàn)，讀好課文。）（讓學(xué)生合作讀一讀畫家和牧童的對(duì)話，然后展示評(píng)議，體會(huì)人物的內(nèi)在品質(zhì)。）（通過伙伴間的互學(xué)互評(píng)，加強(qiáng)情感的交流和知識(shí)的遷移。）五、聯(lián)系生活，情感升華師：從戴嵩和牧童真實(shí)坦誠的言語中，我們深深地體會(huì)到他們身上所具有的可貴品質(zhì)，真令人敬佩!你想用自己的話來夸夸誰?（課件出示“拓展創(chuàng)新”）生：我想對(duì)牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯(cuò)誤，我覺得你很了不起!生：戴嵩，你是一個(gè)真正的畫家!謙虛地接受別人的批評(píng)，你會(huì)畫得更棒!（結(jié)合感

7、悟，表達(dá)自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，流露真實(shí)情感。）師：大家說得太好了!讓我們帶著對(duì)主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧!（師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。）（在和諧、寬松的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，發(fā)展語言，增強(qiáng)語感。通過感悟指導(dǎo)朗讀，加深理解。）拓展延伸：師：假如在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢? （結(jié)合生活事例，伙伴之間評(píng)價(jià)，升華學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明理更深刻，行為取向具有生活意義。）師：我相信同學(xué)們在生活中一定會(huì)做到誠實(shí)、謙虛。作業(yè)：積累有關(guān)謙虛，誠實(shí)的名言，摘抄喜歡的句子。（拓展延伸，在朗讀學(xué)習(xí)中積累語言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)。）【教后記】、自讀課文，交流體會(huì)：學(xué)生先自己練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自己的朗讀體會(huì)。這時(shí)教師抓住學(xué)生初次感悟的要點(diǎn)，順勢點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開有目的的深層次探究。、合作探究，激趣朗讀：學(xué)生在小組合作討論中解決疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀，伙伴評(píng)價(jià)，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會(huì)人物語言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。3、聯(lián)系生活，體驗(yàn)評(píng)價(jià)：在課上，學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感，受