《伸出愛(ài)的手》教學(xué)反思

1、?伸出愛(ài)的手?教學(xué)反思本節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)第四單元?關(guān)心你，保護(hù)我?的第二個(gè)主題的第一課時(shí)。具有活動(dòng)性、開放性、趣味性、教育性等特點(diǎn)。讓學(xué)生在活動(dòng)中得到心靈的震撼和良好品質(zhì)的形成。到達(dá)潤(rùn)物無(wú)聲勝有聲的效果。特點(diǎn)如下；1、教材的開發(fā)、教學(xué)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的特點(diǎn)。教師根據(jù)本單元的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課，內(nèi)容以學(xué)生的生活為根底，貼近學(xué)生，真實(shí)而又親切。學(xué)生在熟悉而又被無(wú)視的事情中喚起了他們應(yīng)該重視的問(wèn)題關(guān)心殘疾人，學(xué)生興趣高漲。表達(dá)了課本不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)載體；學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的等新課改的理念。2、以活動(dòng)為主線，注重讓學(xué)生參與和體驗(yàn)。新課改以來(lái)，活動(dòng)性教學(xué)成了

2、課堂教學(xué)的重要方式?；顒?dòng)性是本課的主要方式，本課的活動(dòng)注重讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中表達(dá)童真、童趣?；顒?dòng)讓學(xué)生多感官的參與，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，講求體驗(yàn)的深度和效果，力求表達(dá)課堂教學(xué)是學(xué)生的生命的歷程。如楊麗莉老師讓學(xué)生用一只手來(lái)穿衣服這一情節(jié)，讓學(xué)生在具體的情景中真切的體會(huì)到殘疾人的痛苦，感受到他們生活很不方便。表演完后，老師及時(shí)點(diǎn)撥“你們剛剛，穿不上衣服，心里怎么想？學(xué)生說(shuō)：“很著急，很難過(guò)。老師乘機(jī)說(shuō)：“可是你們穿衣服時(shí)，我看有些學(xué)生在笑，你們心里什么感受？學(xué)生說(shuō)：“很生氣。想去教訓(xùn)他們一下。老師繼續(xù)點(diǎn)撥：“那以后遇到殘疾人會(huì)怎么做呀？學(xué)生毫不猶豫的答復(fù)：“我會(huì)幫助他而不是嘲笑他們

3、。而王春宇老師在這一方面處理的更具特色。在上課伊始王老師先讓學(xué)生做了三次次體驗(yàn)：體驗(yàn)一用一只手收拾好書包，拉好拉鏈；然后再把品德書拿出來(lái)桌子上。體驗(yàn)二把筆放在地上，然后閉上眼睛把筆撿起來(lái)。體驗(yàn)三老師告訴一位同學(xué)一句話，但是要他不用語(yǔ)言，而用手勢(shì)表達(dá)，大家猜猜這句話的意思。在學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中王老師及時(shí)點(diǎn)撥，與學(xué)生們互相溝通把體驗(yàn)和感受溶為一體，讓學(xué)生們真時(shí)的感受到殘疾人的生活的多么的痛苦。我們作為肢體健全的人應(yīng)給予他們的是關(guān)愛(ài)而不是嘲笑。學(xué)生就是通過(guò)活動(dòng)，親身參與，親自感受，才更深刻的感受到殘疾人的疾苦。激發(fā)孩子的同情心讓他們小小的心靈產(chǎn)生愛(ài)的共鳴。3、育人性表達(dá)強(qiáng)烈在繼承思想品德課激情、明理、

4、導(dǎo)行的特點(diǎn)上，在內(nèi)容、活動(dòng)等方面都具有創(chuàng)新而且強(qiáng)烈的表達(dá)了育人性。如王春宇老師在學(xué)生感受到應(yīng)該尊重幫助殘疾人后，出示課件讓學(xué)生們了解社會(huì)對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，為殘疾人所提供的方便。讓學(xué)生感受到當(dāng)殘疾人遇到困難，很痛苦、很無(wú)助的時(shí)候，人們向他們伸出了有愛(ài)之手，他們心里非常的溫暖！從而使學(xué)生從心里產(chǎn)生人人都能關(guān)心幫助殘疾人，我們就更應(yīng)該關(guān)心保護(hù)殘疾人的思想感情。而且，王老師和楊老師在課件內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出和課后的實(shí)際都能較好的為教學(xué)效勞。如王春雨老師在學(xué)生同過(guò)課件了解了殘奧會(huì)的一些資料，是學(xué)生懂得殘疾人身殘志堅(jiān)的品質(zhì)后及時(shí)有出示?千手觀音?的錄像及具震撼力，那唯美的畫面，悠揚(yáng)音樂(lè)，讓學(xué)生

5、的心靈受的美的熏陶，愛(ài)的教育。楊麗莉老師也在課程即將結(jié)束時(shí)出示?愛(ài)的奉獻(xiàn)?這首歌和學(xué)生們一起一邊唱一邊做手語(yǔ)，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p優(yōu)美的歌曲的過(guò)程中感受到我們?nèi)巳硕家P(guān)心和幫助殘疾人的思想感情。尤其是楊麗莉老師的板書設(shè)計(jì) 一顆心，心里寫著“伸出愛(ài)的手“尊重“幫助讓學(xué)生們從心里體會(huì)到關(guān)愛(ài)殘疾人是發(fā)自我們內(nèi)心的，而不是說(shuō)說(shuō)而已。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正確的引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。為學(xué)生形成健全的人格和正確的世界觀打下堅(jiān)實(shí)的根底。也充分表達(dá)了思品課的宗旨。4、課堂給了學(xué)生開展的空間學(xué)生的活動(dòng)、活動(dòng)之后的感悟和體驗(yàn)的表達(dá)給予了學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)展的空間。學(xué)生在用心體驗(yàn)、真情表白之中，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、想象能力得到了開展。在這一方面兩位老師做的都非常到位，在每次體驗(yàn)之后老師們都會(huì)問(wèn)學(xué)生 “你的心情怎么樣？“如果是你，你會(huì)怎么做？給予了學(xué)生更多人文的關(guān)心。學(xué)生在思考、交流、體驗(yàn)中得到了感情的升華，也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。感悟：課程的開發(fā)不一定是教育專家的專利，教學(xué)一線的教師也是課程的開發(fā)者和實(shí)踐者。思想品德教學(xué)，課本不是唯一的載體，課堂不是全部的場(chǎng)所，學(xué)生生活的每一事件都是教育的素材。品德教學(xué)應(yīng)從重書本轉(zhuǎn)到重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生已有的生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的積極開展，健康成長(zhǎng)。只要是利于學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)和教學(xué)形式及學(xué)生感興趣的事情都