2019年-2019學(xué)年上學(xué)期某校科研工作總結(jié)

1、.2019年-2019學(xué)年上學(xué)期某?？蒲泄ぷ骺偨Y(jié)-范文匯編-2019學(xué)年上學(xué)期某?？蒲泄ぷ骺偨Y(jié)本期根據(jù)科研室方案,主要開展了農(nóng)村中學(xué)教研組建立課題啟開工作;參與學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)工作體系的重構(gòu),形成了“菜單式后續(xù)評價前移教學(xué)評價機制工作;加強教研組年輕骨干老師的培養(yǎng),認真參加校際合作的跨校教研活動,提煉結(jié)合體教研成果等工作?，F(xiàn)將本期工作從研究成果效果、存在的問題及改進建議三個方面逐一總結(jié)。 一、教學(xué)督導(dǎo)機制的建立 主動配合教導(dǎo)處成立了機構(gòu);施行了課堂教學(xué)督導(dǎo)。使課堂到崗情況有好轉(zhuǎn),初步實現(xiàn)了教學(xué)督導(dǎo)目的。從課堂教學(xué)督導(dǎo)來看主要存在的問題是:缺乏章程和制度細化;形式較單一;隊伍威性不夠部分老師不夠理解

2、;待逐漸趨于常態(tài)化。建議學(xué)校采取以下措施:宣傳力度加強;評價的重視程度加強;教學(xué)督導(dǎo)工作公正公平加強。 二、全面施行集體備課 逐步形成流程框架分散集中分散-施行-作業(yè)反響-反思-記錄整理電子教案老師根本承受集體備課這種形式。從調(diào)查和現(xiàn)場觀觀察存在如下問題:備課準備不充分有待細化落實各環(huán)節(jié)準備什么一定要詳細;備課資源的共享形式比較模糊;星期五備課,平時正常教研活動時間反而沒事做;老師缺乏資源建立的意識,急需帶頭示范指導(dǎo)。建議學(xué)校采取以下措施:教學(xué)督導(dǎo)組全面檢查老師的提早周備課準備環(huán)節(jié)檢查預(yù)案,代替教案檢查;教學(xué)督導(dǎo)組全過程參與教研活動。在條件好的學(xué)科組嘗試施行備課資源包記錄學(xué)生的問題,問題是怎么

3、解決的,注意教學(xué)智慧的積淀和傳承;整合教研活動和集體備課活動時間。 三、重新啟動了校級骨干老師評選考核機制 形成了校級骨干老師考評制度,有梯次的骨干老師培養(yǎng)工作引起了學(xué)校的重視,本期評選出14名校級骨干老師。但骨干老師在學(xué)科中的學(xué)術(shù)作用不明顯,個性特色不明顯,缺乏領(lǐng)頭鷹。建議學(xué)校采取以下措施:理論學(xué)習(xí)加強,創(chuàng)立交流平臺網(wǎng)絡(luò)、交流發(fā)言勤于筆耕,建立骨干老師考核獎勵機制。 四、積極配合教導(dǎo)處召開教學(xué)工作例會 形成了教學(xué)工作例會制度,使教學(xué)管理人員和教研組長備課組長形成了一種常態(tài)工作習(xí)慣。但缺少主動交流、任務(wù)色彩濃。建議改進為工作例會每月一次。 五、修訂教研組、備課組方案制定形式 改學(xué)期方案為月方案

4、,使方案的針對性強操作性強。但有拖沓現(xiàn)象,方案總結(jié)脫節(jié),總結(jié)提升效果不明顯。建議學(xué)校采取以下措施:教科室方案、教導(dǎo)處方案先與教研組、備課組方案來制定;制訂表格方案、總結(jié)一張表通過表格引導(dǎo)組長們實現(xiàn)教研內(nèi)容、形式、手段的變化。引入教組、備課組考核評價,逐漸調(diào)整學(xué)科組長、備課組長,實現(xiàn)年輕化,信息化。 六、配合學(xué)校各處室啟動老師評價研究 學(xué)校管理層就集體捆綁制達成了共識,觸動了學(xué)校的本質(zhì)性工作。向老師的觀念、職業(yè)道德和敬業(yè)精神提出了挑戰(zhàn)。建議學(xué)校采取以下措施:行政推動團隊考核促進同伴合作交流,改革分配制度。 七、配合教導(dǎo)處根本完成了教學(xué)業(yè)務(wù)工作體系重建 整和了教導(dǎo)處和科研室的研究力量,重新梳理了教學(xué)科研管理工作體系,形成了扁平管理的雛形,學(xué)校指導(dǎo)承受了評價機制前移的思路。教學(xué)業(yè)務(wù)工作體系重建,創(chuàng)設(shè)了教、科研互相催促監(jiān)視協(xié)作的機制;明確明晰了學(xué)期工作思路和重點;催促各部門處室及老師工作,為老師評價研究提供準確的數(shù)據(jù)。推動過程中,部門協(xié)調(diào)性待加強,思想不夠統(tǒng)一,有一定內(nèi)耗;兩種文化求穩(wěn)、求變的沖擊,對學(xué)校行政制度執(zhí)行力提出了挑戰(zhàn)。扁平管理的真正施行可以為溝通提供平臺,融恰干群關(guān)系;重樹干部隊伍形象和威信,保證各項制度的執(zhí)行力度。行政干部的專業(yè)才能和指導(dǎo)才能是否會被老師承受有效果才最有說服力,故要求別