小學一年級數(shù)學“乘法口訣復習”教案

1、.小學一年級數(shù)學“乘法口訣復習教案教學目的1讓學生整理并熟記1-6的乘法口訣表。純熟地運用口訣進展乘法計算。2培養(yǎng)學生的探究才能、創(chuàng)新意識和合作意識。教學準備乘法口訣卡片、乘法口訣表。教學過程一、回憶 搜集 再現(xiàn)師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？生：16的乘法口訣。師：閉上眼睛想一想，16的乘法口訣有幾句？學生閉上眼睛回憶。師：如今老師這里有一些不完好的口訣，你能把它說完好嗎？一般題： 二得二 三五 二 得八開放題： 得六 得四 十二 十八在答復 十八時，生1：三六十八同學認可。生2：二九十八。師：對嗎？生3：我們沒學過。生4：對的，因為兩個九相加得十八。師：是啊。只要我們學會了編口訣的方法，

2、沒有學過的口訣也會編。評析：課首讓學生回憶舊知，誘發(fā)學生整理知識的需要，表達了整理與復習的必要性。設(shè)計的開放題練習，引導學生靈敏運用口訣，培養(yǎng)思維的靈敏性。二、整理 觀察 記憶師：小朋友，我們以前學過的20以內(nèi)的進位加法、退位減法還記得嗎？你是怎樣記住的？生：整理成加法表、減法表進展記憶。師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？小組合作整理、排列，老師巡視。展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有方法補充完好嗎？學生獨立考慮后，在書上填寫。老師巡視，個別指導。師：郵遞員，郵遞員，來送信。送信游戲生：走上臺在二

3、二得四和二四得八中間貼上二三得六的口訣。師：你是怎么知道的？生1：我是豎著看的，在二二得四和二四得八中間應該是二三得六。生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在一三得三與三三得九中間當然是二三得六。師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。師生一起拍手表揚師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣6的乘法口訣。生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾六幾的乘法口訣。生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣，分別是一一、二二、六六。生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣二二與一四的得數(shù)一樣，一六與二三得數(shù)一樣，二六與三

4、四得數(shù)一樣。師：小朋友真會發(fā)現(xiàn)，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。沒等老師說完，一位學生站起來搶著說：6的乘法口訣下面肯定是7的乘法口訣。一七得七，二七十四生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？學生自由背口訣，老師巡視，個別指導。師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？生1：我能橫著背。背口訣生2：我能豎著背。背口訣生3：剛剛他們都是順著背的，我能橫著倒背。背口訣生4：我能豎著倒背。背口訣生5：還可以斜著背

5、。該生斜著背出了第一行，就停下來了師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。示范背一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八生1：老師，我有點看不懂。生2：我發(fā)現(xiàn)老師是這樣背的。一邊上臺指著口訣表，一邊讀。師：同桌小朋友互相拐彎讀一讀，不會的可問問其他小朋友。同桌互讀，老師巡視指導。師：能背的小朋友試著背，不會的小朋友可看著讀。評析：乘法口訣表的多種整理方法、乘法口訣表的多種補充思路、乘法口訣表的多種編排特點、乘法口訣表的多種記憶方式都讓學生自己探究，學生的潛能正逐漸在老師所設(shè)計的問題情景中得到開發(fā)。三、提取 應用 穩(wěn)固師：剛剛小

6、朋友說，乘法口訣的作用很大，那你能說說每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎？同桌用乘法口訣卡片合作練說。師：小朋友會用乘法口訣來計算乘法算式了嗎？讓小組長來測試一下，假如算錯了，一起分析原因。小組長負責，小組內(nèi)練習計算乘法算式。老師巡視。師：小朋友，我們一起來做蹦蹦跳的游戲。每一組由正、副組長負責，各帶3位同學成為小小組，組長做裁判，小小組3位同學要求第一位同學算出所給題目的得數(shù)，第二、第三位同學說出與它相鄰的算式并算出得數(shù)。例如：所給題為43，你可計算：42或44；還可以計算33或53。算對的就可以跳過一格，比一比哪組跳得快。各小組開展活動，學生興趣很高。師：小朋友，通過這節(jié)課的學習，我們可以發(fā)

7、現(xiàn)背熟乘法口訣表可以進步計算速度。下次，你們想不想跟老師來比一比誰背得快？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在

8、讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。四、課后延伸要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊

9、說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。告訴媽媽拐彎背的方法，并跟媽媽比一比，誰先背出來。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的