小學(xué)寫字論文：潛心習(xí)字讓每一個(gè)字符在孩子筆下躍動(dòng)起來

1、小學(xué)寫字論文潛心習(xí)字，讓每一個(gè)字符在孩子筆下躍動(dòng)起來摘要細(xì)心觀察，有效訓(xùn)練，逐步提高孩子觀察力、鑒賞力和審美情趣；關(guān)注寫字姿勢(shì)，進(jìn)入一個(gè)“靜心靜氣”的寫字情境，為以后的書寫奠定良好的基礎(chǔ)；注重漢字筆畫書寫過程與方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫筆鋒，讓孩子養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣；用情書寫，走向生活，把寫字和生活多層面多角度地結(jié)合起來，寫出的字才富有神采。關(guān)鍵詞 潛心 習(xí)字 字符 躍動(dòng)寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是教學(xué)的基礎(chǔ)。教會(huì)孩子寫字很容易，但是怎么教他寫一手好字卻不容易。字，門面也，這話一點(diǎn)也不假，字的好壞決定著別人對(duì)你的印象，如果一個(gè)人字寫的十分漂亮，無形中會(huì)對(duì)你的印象有所加分，反之亦然。因此，小時(shí)

2、候的寫字教學(xué)便顯得尤為重要。那么寫字教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題呢？根據(jù)自己近幾年輔導(dǎo)孩子習(xí)字結(jié)累的一些經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)看法。一、悉心觀察，練一雙善于審美的慧眼練字先練眼。唐代書法家孫過庭在書譜中提到“察之者尚精，擬之者貴似”，顯見細(xì)致的觀察在書法學(xué)習(xí)中的重要性。讓孩子在寫字中練就一雙會(huì)觀察的眼睛是寫好字的前提。所謂“練眼”，就是在孩子提筆寫字前，對(duì)所寫的字進(jìn)行觀察、分析、學(xué)會(huì)臨習(xí)、學(xué)會(huì)看帖、讀帖，從真正意義上進(jìn)行模仿。模仿需要發(fā)現(xiàn)范字的基本特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，包括字的筆畫、間架結(jié)構(gòu)以及章法氣勢(shì)，因而必先作一番細(xì)致的觀察分析，眼領(lǐng)神會(huì)，潛移默化，以加深理解，鍛煉視覺記憶，豐富并提高藝術(shù)鑒賞能力。其目的就是“

3、意在筆先”，進(jìn)行有意訓(xùn)練、有效訓(xùn)練。練字先練眼，實(shí)際上就是要求孩子練字時(shí)帶有一雙思考的眼睛，經(jīng)過這種長(zhǎng)期訓(xùn)練后，自然就會(huì)手隨眼高，眼使手靈，心手相應(yīng)。練眼的方法主要從以下三點(diǎn)入手。1.展開聯(lián)想，感知漢字的形體美 觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)孩子觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果引導(dǎo)孩子對(duì)抽象的漢字展開聯(lián)想，漢字的字形就會(huì)深深扎根于孩子的心中。例如：觀察形聲字“傘、燕”，想想它們的樣子，像什么呢？孩子們說出“傘”就像一把雨傘；“燕”就像一只燕子，“艸”是燕頭，“口”是燕身，“ 北”是燕翅，“灬”是燕尾。孩子想象生動(dòng)，教師配上形象的電腦畫面的顯示，孩子感受到了漢字的

4、形體美。如教學(xué)“不”，“不”字很簡(jiǎn)單，寫起來卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，孩子寫出來的“不”字很難看。教師引導(dǎo)孩子觀察“不”字的筆畫，仔細(xì)觀察橫、撇、豎、點(diǎn)怎么寫，一橫橫在田字格的什么地方，撇從哪里起筆，怎樣撇出，一豎豎在哪里，再仔細(xì)看看，一豎是垂露豎還是懸針豎，點(diǎn)要從哪里起筆，是直的還是彎的，從而感知“不”的形體美。2.觀察比較，體會(huì)漢字的書寫美孩子寫字往往眼高手低，原因在于其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助孩子提高書寫能力呢？起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要

5、盡量要求，指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。在指導(dǎo)孩子整體認(rèn)知之后，教師要在田字格上示范，向孩子展示寫字的全過程。要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使孩子有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。如“不”字的寫法，“不”字要寫在田字格的中間，一橫橫在田字格上半部分的中間，一豎豎在豎中線上，撇要從第一筆橫和豎中線交叉的地方起筆，一撇撇出尖，點(diǎn)要從橫中線起筆。但是，對(duì)于孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，孩子的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。用比較運(yùn)筆方法教學(xué)，如寫“不”，(橫)按下去，橫過來，頓一下，收回來

6、；（撇）按下去，撇過來，撇出尖；（豎）按下去，豎下來，頓一頓，收回來；（點(diǎn)）彎一彎，頓一下，收回來?？勺尯⒆佑^察老師正確的運(yùn)筆之后，要求孩子進(jìn)行臨摹，將孩子的不正確的書寫和范字比較，特別比較“懸針豎”和“垂露豎”不同的寫法，在比較中孩子看到了自己的不足。比較漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：剛學(xué)寫“地”字時(shí)，有的孩子總要把提土寫成“土”。有位教師是這樣指導(dǎo)的，“同學(xué)們，土的下面一橫為什么變成提了呢？因?yàn)閷懽志腿缤鋈艘粯印！崩蠋熥呦轮v臺(tái)坐在一個(gè)孩子的座位上，將胳膊伸得老長(zhǎng)，然后問：“老師這樣好嗎？”孩子們都說：“不好，別人就沒法寫字了?！崩蠋熣Z重心長(zhǎng)地說：“對(duì)，和別人在一起，要多為別人著想。土和也兩個(gè)人同

7、住在一個(gè)格里 ，要想和睦相處，就得互相謙讓。這里的土就變成提土了。”孩子們心領(lǐng)神會(huì)，比較之后的書寫，效果令人滿意。仔細(xì)對(duì)照，突破重點(diǎn)。為了使字的結(jié)構(gòu)更加協(xié)調(diào)美觀，習(xí)字者應(yīng)勤于思考。在每次練字過后，應(yīng)多與范字對(duì)比分析，找出與范字的差距，是筆畫的缺點(diǎn)，還是部首的錯(cuò)誤，還是結(jié)構(gòu)的不符。只有找到了其中的原因，以后在寫同一個(gè)字時(shí)，才會(huì)有所進(jìn)步?！叭f變不離其宗”，孩子在練字的時(shí)候，不一定要把全部漢字寫好，只要掌握部分具有典型特點(diǎn)的漢字的書寫方法，再寫其他同類型的字就易如反掌了。3.欣賞琢磨，品味漢字的整體美書法欣賞就是通過對(duì)書法作品的品評(píng)，領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的美。書法除了作為語言交流的符號(hào)外,還表現(xiàn)出生命特征的

8、藝術(shù)。書法由基本筆畫構(gòu)成,其藝術(shù)美自然蘊(yùn)含在每一個(gè)點(diǎn)畫之中。教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)琢磨，學(xué)會(huì)品味,從中領(lǐng)悟書法藝術(shù)的真諦。欣賞書法可分三步進(jìn)行，一觀，即第一眼是宏觀把握，看一幅作品中字與字之間，行與行之間，天頭地角，提款用印的總體設(shè)計(jì)與通篇布局相互照應(yīng)；二品，即第二眼是微觀品味，要求鑒賞者須仔細(xì)端詳和品味作品的筆質(zhì)和氣韻；三琢磨，即第三眼是精心審視，反復(fù)琢磨上乘之作有哪些高于眾作的不同之處。由于孩子的注意力不夠穩(wěn)定，形象視覺水平較低，所以培養(yǎng)他們的觀察、對(duì)比、欣賞能力十分重要。在觀察中進(jìn)行對(duì)照比較，在對(duì)比中加強(qiáng)欣賞，從而激發(fā)孩子的審美感受。如把兩幅內(nèi)容相同的書法作品，一幅寫得好，一幅寫

9、得差，讓孩子觀察對(duì)比，判斷優(yōu)劣，教師加以詳細(xì)的講解，便能讓孩子有所認(rèn)識(shí)，加深印象，提高意識(shí)。在日常生活中，書法無處不在，街道兩旁的店名、招牌、廣告等，都可隨時(shí)隨地讓孩子觀察，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，指點(diǎn)，自然會(huì)使孩子書法審美能力（眼力）不斷提高，在他們的印象中自覺形成一定審美情趣和欣賞能力。二、精心歷練，寫一手神韻并茂的文字指導(dǎo)孩子進(jìn)行精心操練，首先要讓孩子養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于孩子身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)孩子的視力。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。要讓孩子集中注意力，全身心投入寫字，做到坐立端正，正確執(zhí)筆，用筆得法，凝神靜心，

10、筆無虛“發(fā)”。其次要堅(jiān)持從易到難、循序漸進(jìn)的原則。從練寫的整個(gè)過程看，應(yīng)先練習(xí)筆畫和部件，再練習(xí)間架結(jié)構(gòu)。同時(shí)，對(duì)其中的每一步訓(xùn)練都必須環(huán)環(huán)過關(guān)，步步到位。如練寫筆畫，一定要引導(dǎo)學(xué)生從怎樣下筆、怎樣運(yùn)筆、怎樣收筆抓起，并通過反復(fù)操練去掌握要領(lǐng)和技巧。就練寫一個(gè)字而言，落筆前，先要在腦子里想想這個(gè)字應(yīng)該怎么寫，筆畫怎么安排，再下筆，將一個(gè)字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過美化某些筆畫，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施，把整個(gè)字寫好、寫美。這也是古人常說的“意在筆先”。實(shí)踐告訴我們，寫字教學(xué)如果忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，盲目引導(dǎo)孩子去追求“好”與“美”，只能是“拔苗助長(zhǎng)”。 初學(xué)寫字的人，往往不知道第一筆擺在哪里，不是偏上偏下，

11、就是偏左偏右。其中固然有多種原因，但最主要的還是因?yàn)檎也坏阶值闹行?。如果能找到中心，問題就迎刃而解了。其實(shí)，大多數(shù)字的中心還是有一定規(guī)律的。有些字是以有形的點(diǎn)畫為中心的，第一筆或主筆要寫在田字格直中線的上方，如“文字頭”、“人字頭”、“山字頭”等;有些字是以無形的空間為中心的，就要以直中線為中心，把字的兩點(diǎn)兩豎平均分在左右兩格里，第一筆就要寫在田字格左上格里，如“草字頭”、“竹字頭”、“前”字等。第一筆找到了位置，心中有了底，其他幾筆就好安排了。除少數(shù)獨(dú)體字外，大多數(shù)漢字都是由部首配合而成的，所以學(xué)習(xí)書法必須掌握部首。一是寫好部首本身，二是根據(jù)與其搭配單體的長(zhǎng)短、大小肥瘦的不同形態(tài)，部首本身要

12、有所變化，三是要與其所搭配的單體互相呼應(yīng)，如“場(chǎng)”字左邊為“土旁”，“土”字的下橫就不能寫作平橫，而要變成一挑與右邊相應(yīng)?！昂米质蔷木毘鰜淼摹！辈痪殻蜔o法將心中的美字注入筆端；練而不精心，就無法有好字出現(xiàn)。有些功成名就的老書法家，雖然造詣卓深，但每日臨池不輟，沒有天生不練就會(huì)寫好字的人。要想把字寫好，除了點(diǎn)畫的線條要有勁、挺拔，還要形態(tài)飽滿、豐潤(rùn)，有些地方還應(yīng)寫出精神來，不僅是書寫技巧的提高，還應(yīng)是境界的完美。臨習(xí)時(shí)，要注意錯(cuò)落有致。關(guān)鍵是在整體的安排上，如結(jié)構(gòu)的勻稱，布白、穿插、伸縮和避讓等各個(gè)部分都要做到精心布置和安排。（各單體在占據(jù)自己空間的同時(shí)，又把筆畫伸展于對(duì)方閑置的空間里，互相

13、插足，犬牙交錯(cuò)，稱為穿插。在多體結(jié)構(gòu)中一方伸展占一空間，其余兩方縮小共處于另一空間，以老攜幼，尊卑分明，稱為伸縮。各單體在自己所占的空間里收縮其相鄰的部分，伸展其相背的部分，互相依偎，平分秋色，稱為互讓。）互讓要有分寸，不要過分縮小；穿插要有節(jié)制，不能插得過多；伸縮要適度，不能把一方變得過大，另兩方變得過小，各單體之間既相互禮讓又相互迎合，形成一個(gè)和諧的整體。中國字本身雖是方塊字，但又不能寫得四四方方、整整齊齊。董其昌在畫禪室隨筆中說：“作書最忌位置等均，且如一字中須有收有放，有精神相挽處，王大令之書從無左右并頭者布置不當(dāng)平均，當(dāng)長(zhǎng)短錯(cuò)綜，疏密相間也?！庇绕涫强瑫Y(jié)構(gòu)，最易犯前后齊平，上下方整

14、的毛病，所以歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等著名書法家在結(jié)體時(shí)有意打破中國方正的格局，寫?yīng)汅w字時(shí)，筆畫有長(zhǎng)有短，有伸有縮，寫合體字時(shí)單體有大有小，有寬有窄。有些字各單體之間本來就長(zhǎng)短互殊、寬窄各異，就因體賦形，表現(xiàn)出一種自然的美；有些字各單體之間左右等勻、上下齊平，就伸左抑右，或收上放下，也未顯露出人工斧鑿的痕跡。以上的方法要與寫字教學(xué)實(shí)際結(jié)合，科學(xué)合理安排，不斷探索完善，達(dá)到練字的目的。同時(shí)要注意訓(xùn)練的強(qiáng)度，要注重孩子的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。孩子手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好

15、”字。寫字不在數(shù)量，而在質(zhì)量。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。自己還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。要充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，給孩子有選擇的權(quán)利。 三、用情書字，創(chuàng)一種惟我獨(dú)有的個(gè)性學(xué)書法應(yīng)投入感情，把自己置身于書寫內(nèi)容的意境之中，這樣寫出來的字富有特色，個(gè)性鮮明。所以個(gè)性，即個(gè)體性，是指人的差別，它給人以特色，展示一個(gè)人的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性可以表現(xiàn)在人的思想、態(tài)度、興趣、氣質(zhì)、潛力、人生哲學(xué)以及體格特點(diǎn)等多方面。似乎與人格相同，但是它只是指向個(gè)體性，而人格既能代表個(gè)人，又能解釋這個(gè)人的行為。個(gè)性的追求是一種唯美的追求，是

16、一種優(yōu)秀個(gè)體性的表現(xiàn)。書法或者寫字訓(xùn)練本身就是一種藝術(shù)的展現(xiàn)。線條的柔美或者大氣，一張一合，張弛有度，藝術(shù)的品格在練習(xí)或者訓(xùn)練的過程中得到激發(fā)。評(píng)論一個(gè)書法名家，歷史上還是在意這個(gè)人的品格的，比如宋朝的蔡京雖然書法為一些人所推崇，但他在品格上有了敗筆，他的書法也隨之大大地受到了影響，以致于“宋四家”中無他的席位?？梢?，書法的歷史品格對(duì)書者的個(gè)性要求是不言而喻的。同時(shí)，書法或者寫字訓(xùn)練一旦能管窺入門之境，進(jìn)而登堂入室，一個(gè)唯美的個(gè)性也會(huì)呈現(xiàn)在人們的面前。只是這種唯美是在潤(rùn)物細(xì)無聲中實(shí)現(xiàn)的。 不同的人寫出來的字有不同的個(gè)性特點(diǎn)。有的人寫字平整方正，有的人寫字秀逸典雅，有的人寫字縱橫飛揚(yáng)，有的人寫字

17、緊湊有力。這都緣于人的情感、態(tài)度和氣質(zhì)的不同?！白秩缙淙恕?、“見字知人”，說的就是這個(gè)道理。也就是說，人的感情、態(tài)度和氣質(zhì)對(duì)練字有著很大的制約作用。所以，指導(dǎo)孩子寫字，先要誘導(dǎo)孩子以美好的情感、良好的態(tài)度和上佳的氣質(zhì)表現(xiàn)去寫好每一個(gè)字，歷經(jīng)每一次寫字過程。只要逐步誘導(dǎo)、熏陶，讓孩子漸漸形成動(dòng)筆有情、情中書寫的良好寫字心理，他們就一定能寫出充滿個(gè)性的字來。當(dāng)孩子在書寫練習(xí)中逐步感悟發(fā)現(xiàn)，在誘導(dǎo)熏陶中慢慢成長(zhǎng)，進(jìn)而步入“用情書字，樂在字中”的寫字境界時(shí)，好字之“美”也就在他們心中形成了。如我輔導(dǎo)的孩子中，有幾位個(gè)性特點(diǎn)非常明顯。鄭依曼這個(gè)孩子寫王安石的泊船瓜洲，刊登在浙江省書法教育研究會(huì)主辦的中小

18、學(xué)書畫中。書中是這樣評(píng)價(jià)的，鄭依曼同學(xué)寫王安石的泊船瓜洲，使用簡(jiǎn)化漢字給我留下了勇于創(chuàng)新的印象。規(guī)范漢字使用那么多年，小學(xué)生學(xué)書，自然可以采用簡(jiǎn)化漢字。但是，法帖無疑都是繁體字的，所以取法上就增加了難度。如何實(shí)踐，值得深入研究。作品采用兩行形式布局，章法修長(zhǎng)挺拔，也有新意。細(xì)看作品，黑色滋潤(rùn)，下筆果敢，給人血肉豐美的感覺，可圈可點(diǎn)。如能留意“春、風(fēng)、我、還”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，落款位置再提上一些等，一定會(huì)出現(xiàn)更加令人怦然心動(dòng)的效果。還有獲臺(tái)州市規(guī)范漢字二等獎(jiǎng)的林萱寫的崔穎的黃鶴樓和王佳琦寫的杜甫望月，獲溫嶺市書畫比賽一等獎(jiǎng)的陳佳敏寫的曹植蟬賦，金渠成寫的白居易錢塘湖春行和杜甫的春望等古詩，其硬筆書法特點(diǎn)鮮明，各有秋色。學(xué)藝貴精不在多，書法練習(xí)貴在持之以恒，一步一個(gè)腳印。對(duì)此，教師一定要從嚴(yán)，從實(shí)，從點(diǎn)滴抓起，