新教材、新特點(diǎn)、新理念、新轉(zhuǎn)變

1、.新教材、新特點(diǎn)、新理念、新轉(zhuǎn)變新教材作為課改實(shí)驗(yàn)的主要載體和課程資源，對(duì)教育部頒發(fā)的?物理課程標(biāo)準(zhǔn)?做了較為準(zhǔn)確的解讀，較好地表達(dá)了?課程標(biāo)準(zhǔn)?提出的“知識(shí)與技能、“過(guò)程與方法、“情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目的，以及“注重全體學(xué)生的開(kāi)展、改變學(xué)科本位的課程理念。新教材以人為本，特別注重從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會(huì)，表達(dá)出科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式多樣化的精神，而且注重學(xué)科浸透和新科技的納入，這一切都有利于學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。下面本人根據(jù)自己的教學(xué)情況就新教材的特點(diǎn)和老師角色的轉(zhuǎn)變談一下自己的體會(huì)。一、新教材的內(nèi)容特點(diǎn)新教材內(nèi)容覆蓋了中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的所有內(nèi)容，精選

2、了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理根底知識(shí)與技能，一改以往教材“難、繁、偏、舊的現(xiàn)狀，所選內(nèi)容典型、實(shí)用、有特色。而且教材難度適中，沒(méi)有過(guò)多過(guò)繁的計(jì)算，實(shí)在減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的主要精力用在自主探究學(xué)習(xí)上，有利于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。新教材特別注重物理知識(shí)的形成過(guò)程和科學(xué)探究的教學(xué)，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與開(kāi)展、物理學(xué)研究方法的養(yǎng)成等諸多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能。使知識(shí)的闡述和理論的建構(gòu)是通過(guò)科學(xué)探究得出來(lái)的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、力的三要素等都不是由教材直接給出的，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究中得出的。這不僅加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。新

3、教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課改理念，特別注重聯(lián)絡(luò)實(shí)際，每一章節(jié)都從學(xué)生熟悉的生活與自然現(xiàn)象開(kāi)場(chǎng)，層層深化、環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生可以承受的方式，提醒客觀世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究自然的熱情和興趣，既注重知識(shí)，又立足才能。教材中有許多這樣既來(lái)源于生活又可以用探究出的物理知識(shí)來(lái)解釋的實(shí)例。如：講到“同一直線上二力的合成時(shí)，用了“推與拉一例；講到“二力平衡時(shí)，用到了“勻速下降的跳傘運(yùn)發(fā)動(dòng)一例?？梢哉f(shuō)新教材在貼近生活，注重物理知識(shí)的現(xiàn)代化、實(shí)用性及消費(fèi)應(yīng)用上做到了有機(jī)的統(tǒng)一。新教材特別重視與其它學(xué)科的整合，特別是人文精神在物理教學(xué)中的浸透。例如教材中多處對(duì)中外的物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹

4、。這一切對(duì)學(xué)生形成積極進(jìn)取的價(jià)值觀、人生觀都至為重要。新教材在構(gòu)造體系上進(jìn)展了大膽探究，具有強(qiáng)烈的互動(dòng)特征，設(shè)置了許多內(nèi)容，如：“實(shí)驗(yàn)探究“討論與交流“理論活動(dòng)“信息窗“加油站等等。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了課程資源的最正確配置。二、新教材要求老師角色的轉(zhuǎn)變 老師觀念的轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)的課程理念和教學(xué)環(huán)境下，老師被局限在教學(xué)方案、教學(xué)大綱所構(gòu)筑的圍城中，老師只要“照本宣科就算完成教學(xué)任務(wù)。這樣的課程僅僅是學(xué)科課程，知識(shí)的單行線使學(xué)生脫離實(shí)際生活，限制學(xué)生的思維，學(xué)生難有創(chuàng)造創(chuàng)新。而新教材與學(xué)生的生活相結(jié)合、與理論相結(jié)合，為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)拓了廣闊的空間。新教材要求給學(xué)生創(chuàng)造寬松、包

5、容的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自己暢談，用自己的語(yǔ)言表達(dá)理論活動(dòng)中的體驗(yàn)或感受，老師不只是學(xué)生科學(xué)探究的組織者、協(xié)調(diào)者，而且應(yīng)該是科學(xué)探究活動(dòng)的參與者。新教材實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)體系，有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，有利于學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。 教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)形式中師生實(shí)際上是一種很不平等的關(guān)系，老師是教學(xué)過(guò)程的操縱者，控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，管理著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重地制約著學(xué)生的開(kāi)展。而新教材要求老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師只教學(xué)生只學(xué)的被動(dòng)場(chǎng)面。讓老師與學(xué)生互動(dòng)，彼此形成一個(gè)富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生

6、的主體作用，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和創(chuàng)新才能。 評(píng)價(jià)方式的改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是進(jìn)展有標(biāo)準(zhǔn)化答案的書(shū)面測(cè)試，考察知識(shí)、技能、技巧等。注重學(xué)科知識(shí)，注重“量化，只重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)而無(wú)視了對(duì)過(guò)程、對(duì)價(jià)值的評(píng)價(jià)；無(wú)視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)情緒方面的綜合評(píng)價(jià)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)體系。在新的評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下，注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多元化、開(kāi)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)步和老師的不斷進(jìn)步。提倡多樣化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，要求以人為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展，重視人的價(jià)值，對(duì)學(xué)生表達(dá)尊重與關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。新教材本身就是一次扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的嘗試，新教材的使用既是一次實(shí)驗(yàn)，又是一種大膽的探究，這對(duì)素質(zhì)教育的深化開(kāi)展，新課改理念的推廣有重要的積極意義。