《掌聲》第二課時教學設計人教部編版三年級語文上冊教案三

1、掌聲（第2課時）教學目標：1 .能正確認讀“默”等11個生字新詞，正確讀寫“學”等 11個字和“掌 聲”等16個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認讀多音字“落” “調”在 本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。2 .正確流利朗讀課文，學習梳理條理，了解時間推移的順序，復述課文大意, 初步感知完整講述一件簡單的事情的要求。3 .能默讀課文；能找出英子前后的變化和變化原因的語句，并完整通順地說 一說。4 .學習通過描寫英子的句子體會英子當時的心情， 并能在課文中找出這樣的 句子，與同學交流。5 .在課文中的第2至4自然段中選一段，學習轉換成第一人稱“我”復述。6 .能說一說課文題目用“掌聲”的理由，

2、了解恰當起題目的要求。教學重點：1 .正確流利朗讀課文，學習梳理條理，了解時間推移的順序，復述課文大意, 初步感知完整講述一件簡單的事情的要求。2 .能默讀課文；能找出英子前后的變化和變化原因的語句，并完整通順地說 一說。教學難點：1 .學習通過描寫英子的句子體會英子當時的心情， 并能在課文中找出這樣的 句子，與同學交流。2 .在課文中的第2至4自然段中選一段，學習轉換成第一人稱“我”復述。教學準備：教師：“默”等11個會認讀的字的字卡（不注音），教學 PPT。學生：每人一套“默”等11個會認讀字字卡(不注音的)教學過程：一、復習。(一)復習會認讀的字和會寫的字。PPT出示會認讀的字和會寫的字

3、組成的詞語，指名認讀，齊讀。(二)復習上一節(jié)課學習的有關內容。說說英子前后的變化和變化的原因。二、體會英子心情的變化。(一)體會英子在講故事中的心情變化。1 .導語：上一課，我們梳理了課文條理，復述了課文大意，了解了課文內容, 特別是深入了解了英子前后的變化和變化的原因。英子是在上講臺講故事的過程 中發(fā)生變化的，那么，英子是怎樣變化的，這節(jié)課，我們就一起來探討，好嗎？ 要探討英子是怎樣變化的，就要從英子在上講臺講故事的表現(xiàn)找答案。出示任務：默讀第二部分，想一想，找出描寫英子在上講臺講故事表現(xiàn)的有 關語句，做上記號。個體操作。2 .反饋指導。有關語句：(1)輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向

4、了那個角落，英子立刻把 頭低了下去。(2)英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的 注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。(3)在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。(4)掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她 的普通話說得很好，聲音也十分動聽。（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后， 在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。3 .出示任務：（PPT出示第2、5句）有感情地朗讀這兩個描寫英子的句子， 聯(lián)系上下文想一想，這個時候，英子心里可能會想些什么，她的心情是怎樣的。 你是通過哪些詞語猜想到的？點出有關詞語。然后用“英子心里可能會想： 這時，她的心情”說一說。個

5、體操作，四人小組交流。4 .反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行；并進行感情朗讀指導 以下相同，不再說明。）第2句：詞語：猶豫慢吞吞地站起來眼圈紅紅的終于走上講臺說話：英子心里可能會想：上去吧，同學們會怎么看我呢？不上去吧，老師 又怎么看我呢？這是學生應該完成的學習任務呀。 這時，她的心情是猶豫無奈的c （板書：猶豫無奈）第5句：詞語：深深地鞠了一躬說話：英子心里可能會想：多熱烈的掌聲啊！同學們沒有歧視我，我要謝謝 他們。這時，她的心情是高興的激動的。（板書：高興激動）5 .導語：根據(jù)人物的表現(xiàn)，猜想他的內心活動，是體會人物心情的一個方法。 我們繼續(xù)用這個方法來體會英子的心情，體會她的

6、心情變化。出示任務：（PPT出示第1、3、4句）有感情地朗讀這三處描寫英子的句 子，聯(lián)系上下文想一想，這個時候，英子心里可能會想些什么，她的心情是怎樣 的。你是通過哪些詞語猜想到的？點出有關詞語。然后用“英子心里可能會 想：這時，她的心情”說一說。個體操作，同桌交流。6 .反饋指導。預設：第1句:詞語：立刻低頭說話：英子心里可能會想：走路一搖一晃的，多難看啊。我不上去講故事。 這時，她的心情是很不情愿的。（板書：不情愿）第3句：淚水流下來說話：英子心里可能會想：啊，同學們并沒有看不起我啊。這時，她的心情 是感動的。（板書：感動）第4句：鎮(zhèn)定了情緒說得很好十分動聽說話：英子心里可能會想：同學們沒

7、有看不起我，我要好好講這個故事。這 時，她的心情是平靜的。（平靜）（二）體會英子在小學階段的心情變化。1 .導語：在“上講臺講故事”的過程中，英子的心情發(fā)生了很大的變化：從 很不情愿到猶豫無奈，再到感動，平靜，最后高興激動。提問：是什么使英子的心情發(fā)生這么大的變化呢？（指名回答。預設：是同 學們熱烈而持久的掌聲使英子的心情發(fā)生這么大的變化）導語：那么，在小學階段，英子的心情是怎么變化的，你是從哪些地方體會 到的，我們繼續(xù)學習。出示任務：默讀第一、三部分，想一想，在”上講臺講故事”前后，你是從 哪些語句體會到英子心情的變化的？給這些語句做上記號。2 .反饋指導。預設：語句：第一部分的第2、3旬；

8、第三部分的第2句。3 .出示任務：（PPT出示第一部分的第2、3旬；第三部分的第2句）有感 情地朗讀這兩個部分描寫英子的句子， 聯(lián)系上下文想一想，這個時候，英子心里 可能會想些什么，她的心情是怎樣的。你是通過哪些詞語猜想到的？點出有關詞 語。然后用“英子心里可能會想：這時，她的心情”說一說。4 .反饋指導預設：第一部分：詞語：總是默默地坐早早地來總是最后一個走說話：英子心里可能會想：我走路的姿勢與常人不一樣，我可不愿意同學們 看到我走路的樣子。這時，她的心情是憂郁的不開朗的。（板書：憂郁）第三部分：詞語：一起游戲說笑讓同學教她跳舞說話：英子心里可能會想：我雖然走路的姿勢與常人不一樣， 可是同學

9、們沒 有歧視我，我要微笑著面對生活。這時，她的心情是開朗的陽光的。 （板書：開 朗陽光）5 .導語：學習到這里，你們應該知道課文為什么用“掌聲”做題目了吧？出示任務：四人小組議論一下，課文的題目為什么叫“掌聲”？6 .反饋指導。學生的發(fā)言只要與課文主題思想相關，就應該給予肯定。7 .小結：是呀，同學們的掌聲表達了對英子的關愛和尊重，讓英子由自卑、 憂郁轉變成自信、開朗和陽光，從此微笑著面對生活?！罢坡暋奔仁钦n文的內容， 又體現(xiàn)了同學們關愛尊重他人的美好品質（板書：關愛尊重），用“掌聲”做課文的題目，可說是畫龍點睛，起到寄寓主題思想的作用，所以，作者用“掌聲” 做課文的題目。三、轉換人稱講述。（

10、一）嘗試轉換人稱講述。1 .導語：課文是用英子的一個同學“我”來講述英子的故事的，如果，由英 子自己來講述這個故事的話，應該怎樣講呢？出示任務：假如你是英子，由你來講這個故事，四人小組討論一下，課文的 第2自然段哪些地方需要改動才符合英子自己講， 然后試著講一講。注意不能改 變句子的意思，語句要通順連貫。四人小組討論，個體試講。2 .反饋指導。需要改動的地方：“英子”都換成“我”；“那個角落”改成“我坐的那個 角落”或“我”。以以上兩點做標準進行評議指導。(二)實踐轉換人稱講述。1 .導語：由于是英子自己講述這個故事，所以，故事里的“英子”要改成“我”， 有的地方，還要根據(jù)是英子自己講故事這個

11、情景作變化。 接下來，我們繼續(xù)做“英 子”，繼續(xù)講故事，好嗎？出示任務：利用講述第2自然故事內容的經(jīng)驗，自己試著做“英子”，講述 第3自然段的故事內容，有疑惑或把握不定的地方，打個問號，等四人小組討論 時請教同學。個體操作，四人小組討論。2 .反饋指導。(1)反饋有疑惑或把握不定的地方，四人小組怎樣解決的，有沒有還沒解 決需要其他同學或老師給建議的。預設：第2句的“她”可以改成“我”，也可省去。“我們看到”，“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”要刪掉。(2)指名兩到三位同學以“英子”角色講述故事，以以上兩點做標準進行 評議指導。3 .導語：“英子們”講得真好！第3自然段的故事內容都講得那么好

12、，第 4 自然段就應該不在話下了吧。出示任務：想一想，你自己做“英子”講述第4自然段的故事內容應該怎樣 講，然后講一講。個體操作。4 .反饋指導。（1）匯報需要變動的地方：第1句的“英子”換成“我”；第2句的兩個 “她”都換成“我”。以上面的兩點標準進行評議指導。四、總結：學習狀況和知識能力點（知識能力點見教學過程中的導語和小結），五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。（二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。六、寫字教學。（一）字形教學。1 .PPT示會寫的字，讀一遍。2