高校舞蹈課程革新分析

1、高校舞蹈課程革新分析我省高校舞蹈專業(yè)的教師隊伍有著豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，為我省舞 蹈文化事業(yè)培養(yǎng)了一批批的優(yōu)秀人才。但與形勢發(fā)展的要求相比，與 高校教學(xué)研究型辦學(xué)定位對教師隊伍的要求相比，舞蹈教師隊伍在知 識結(jié)構(gòu)、研究水平等方面存有著明顯的薄弱環(huán)節(jié)。針對我省高校舞蹈 專業(yè)辦學(xué)十余年所取得的經(jīng)驗和不足之處，作者提出以下幾點建議， 以供有識之士共同努力，為河南省乃至全國高校舞蹈專業(yè)的發(fā)展做出 貢獻。一、思想觀點、管理體制的改革與創(chuàng)新以學(xué)生為本，以人為本，是現(xiàn)代教育的最基本理念。長期以來，我們 的舞蹈教育一味地強調(diào)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，卻忽視了文化基礎(chǔ)對學(xué)生 全面發(fā)展的重要性。我國著名的舞蹈教育家李正一認(rèn)

2、為：“任何偏執(zhí) 的、狹隘的觀點都將直接影響我們舞蹈教育事業(yè)的正常發(fā)展。一定要 從過去單一的、過度強調(diào)技術(shù)而忽略創(chuàng)造性水平培養(yǎng)的誤區(qū)中走出 來?！痹谖沂∥璧附逃w系中已開設(shè)舞蹈表演、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)這三個專 業(yè)，從名稱上看，舞蹈表演應(yīng)該是培養(yǎng)從事舞蹈表演方面的人才，舞 蹈學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是以從事舞蹈教育教學(xué)的人才為主，而舞蹈編導(dǎo)則主 要是培養(yǎng)舞蹈編創(chuàng)方面的人才。所以，這三個方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)是 不同的，既然定位不同，課程設(shè)置也應(yīng)該有所差別。但經(jīng)過作者對我 省高校舞蹈專業(yè)的了解后就會發(fā)現(xiàn)，所有高校的舞蹈專業(yè)學(xué)生所開設(shè) 的課程幾乎沒有差別，我們設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)效果并不一致。經(jīng) 過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，我們

3、的學(xué)生幾乎是清一色地模仿水平大大提升， 舞蹈風(fēng)格把握到位，同時也積累了一定的舞臺實踐經(jīng)驗，但是令人尷 尬的是，搞編導(dǎo)的學(xué)生不會編導(dǎo)只會模仿，學(xué)教育的學(xué)生在真正從學(xué) 生轉(zhuǎn)型為教師的時候因為文化素養(yǎng)、理論水平的局限往往表達水平不 到位，達不到較好的教學(xué)效果。而學(xué)表演的學(xué)生很多貌似都能完整流 暢地完成一些劇目，但普遍存有的一種現(xiàn)象就是一一對動作背后蘊含的文化背景，文化心理的挖掘力度不足。所導(dǎo)致的結(jié)果就是在流暢嫻熟的動作過程中，缺乏對作品的深入了解而難以打動人心！根據(jù)當(dāng)前我省舞蹈專業(yè)教育的實際情況：表演專業(yè)不像表演專業(yè)，教育專業(yè)也不像教育專業(yè)，編導(dǎo)專業(yè)缺乏編創(chuàng)水平的現(xiàn)狀，我們高校的管理者首先要在思想觀

4、點、管理體制方面實行改革和創(chuàng)新。要打破長期以來照搬專業(yè)舞蹈院校人才培養(yǎng)的模式，根據(jù)自身情況即時修正人才培養(yǎng)方案。根據(jù)各自高校舞蹈專業(yè)的側(cè)重點補充舞臺實踐課、舞蹈專業(yè)相關(guān)的理論課程和舞蹈編創(chuàng)課程等，刪減與人才培養(yǎng)目標(biāo)相矛盾、與時代發(fā)展不符合、學(xué)習(xí)內(nèi)容不能緊密和社會銜接的陳舊課程等措施，使我們培養(yǎng)的學(xué)生和我們的教學(xué)目標(biāo)、社會需求相一致，使學(xué)生真正成為全方面發(fā)展的有用之才。二、人才培養(yǎng)是教育改革與創(chuàng)新的終極目標(biāo)隨著社會和經(jīng)濟發(fā)展速度的增快、競爭的加劇等趨勢越來越顯著，在當(dāng)今社會，人們愈加重視教育對個人、對社會的深刻影響，提出了21世紀(jì)培養(yǎng)什么樣的人才的問題。新形勢下探討我省舞蹈藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式，應(yīng)

5、著重從人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等幾方面入手。1. 教學(xué)性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)的界定是人才培養(yǎng)的先導(dǎo)作為培養(yǎng)人才和創(chuàng)造知識的基地高校，首當(dāng)其沖的任務(wù)是提升人的文化素質(zhì)。因為職業(yè)的特殊性，特別是我國“早期專業(yè)型”的舞蹈教育體制，我們的舞蹈教育在學(xué)養(yǎng)上有先天不足：即使在當(dāng)前舞蹈教育的本科教育中，技法純熟而學(xué)養(yǎng)不深仍是一種較為普遍的現(xiàn)象。作為舞蹈專業(yè)院校，我們不但要教授學(xué)生如何跳舞，更需要培養(yǎng)學(xué)生研究舞蹈背后的文化。舞蹈當(dāng)以傳承文化為己任。藝術(shù)就是文化，文化就是人化，舞蹈理應(yīng)表達人的生活、生命的體驗與認(rèn)知，這才是舞蹈的價值體現(xiàn)。由此可見，深入注重舞蹈中折射出的獨特的文化信息和情緒情感是多么的重要。近年

6、來，全國性舞蹈大賽中的獲獎作品幾乎全是全國各地精選的原創(chuàng)劇目，這就告訴了我們模仿、照搬已經(jīng)行不通了，要想讓自己的藝術(shù)生命力更持久，就必須深入生活、細(xì)心觀察，從生活中尋找靈感，提煉出藝術(shù)的精華。所以，我們的學(xué)生當(dāng)前普遍缺乏編創(chuàng)意識，而編創(chuàng)意識的培養(yǎng)需要舞者獨立的思考水平和創(chuàng)造水平，需要舞者主動學(xué)習(xí)相關(guān)于不同的舞蹈，各種門類的藝術(shù)，甚至是其他專業(yè)學(xué)科的知識信息。3 同時，挖掘?qū)W生的思維潛能，打破長久以來舞蹈教育界教師機械傳授舞蹈動作語匯，單一注重學(xué)生模仿水平的教學(xué)傳統(tǒng)和習(xí)慣，是我省舞蹈教育界的一個艱巨而嶄新的課題。2. 課程設(shè)置緊跟社會需求是人才培養(yǎng)的核心問題人才培養(yǎng)方案的實施，最終要體現(xiàn)在課程設(shè)

7、置上，所以，課程體系改革不但是教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)符合社會需求的有用人才的核心問題。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以創(chuàng)新精神和實踐水平為主線，培養(yǎng)高素質(zhì)、善創(chuàng)新、廣適合的高素質(zhì)專業(yè)人才。在完成教學(xué)大綱規(guī)定的課堂教學(xué)之外，一些輔助舞蹈教學(xué)的其他相關(guān)課程如本土民間舞課程、田野采風(fēng)課程的設(shè)置對當(dāng)今培養(yǎng)符合社會需求的人才也具有重大意義。例如，福建師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈學(xué)專業(yè)把知識與水平培養(yǎng)相結(jié)合，注重學(xué)生實踐水平的培養(yǎng)，不但為學(xué)生開設(shè)了福建民間舞的課程，還增設(shè)了民間舞采風(fēng)課程。該校組織學(xué)生前往閩南地區(qū)、莆田湄洲島和寧德地區(qū)實行民間舞蹈采風(fēng)，在活動實施階段，通過對民間舞蹈動作、隊形、服飾、音樂的收

8、集，采訪各民間藝人，了解舞蹈和當(dāng)?shù)孛褡宓奈幕P(guān)系以及對采風(fēng)的信息處理等，不但有益于學(xué)生對課堂上福建民間舞所學(xué)的動作技能的消化理解和風(fēng)格的掌握，更能極大地培養(yǎng)和提升學(xué)生多方面的水平。這種田野采風(fēng)課程的設(shè)置能夠讓學(xué)生真切地把握當(dāng)?shù)孛耖g舞的特色風(fēng)貌，為學(xué)生走向社會彩排、編創(chuàng)具有當(dāng)?shù)靥厣拿耖g舞蹈打下了堅定深厚的基礎(chǔ)。我們河南民間舞蹈種類繁多，藝術(shù)特點鮮明，具有濃郁的生活氣息和深刻的文化內(nèi)涵，是我國古代音樂舞蹈文化的現(xiàn)代遺存，具有重要的歷史價值和社會意義，也是中國舞蹈藝術(shù)中一顆璀璨的明珠，是中華民族寶貴的歷史遺產(chǎn)。河南民間舞蹈不但種類豐富多樣，在藝術(shù)特點上融匯南北，而且體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，是

9、一筆寶貴的精神財富。如我們能夠針對信陽固始地區(qū)的固始花挑，南陽的九蓮燈等河南民間舞蹈文化，給學(xué)生開設(shè)民間舞蹈采風(fēng)課，讓學(xué)生在對本土民間舞蹈挖掘整理的過程中體會我省地方舞蹈形態(tài)，舞蹈文化的獨特魅力， 同時這也是需要所有舞蹈藝術(shù)工作者共同努力的重大課題。3. 師資隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵所在無論何時，學(xué)校之間的競爭，最根本的就是教師隊伍的競爭。舞蹈界中教學(xué)方法、表演深度、理論研究、文藝評論等方面人才梯隊的建設(shè) 不完善，嚴(yán)重影響著舞蹈學(xué)科的深層次發(fā)展。我們有相當(dāng)一部分舞蹈 教師，知識面比較狹窄，理論基礎(chǔ)比較薄弱，在新時代、新需求面前 顯得有些手足無措。不但是專業(yè)舞蹈院校，當(dāng)前綜合類高校舞蹈教師 也普

10、遍存有著學(xué)歷偏低的狀態(tài)，提升舞蹈專業(yè)教師的學(xué)歷是首先面臨 的問題。當(dāng)然，提升了教師的學(xué)歷不等于提升了其理論水平、科研水 平和教學(xué)水平，關(guān)鍵是通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，在學(xué)歷提升的同時掌握新的教 學(xué)技能，新的理論知識。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，增強自身知識 結(jié)構(gòu)的改變和文化素質(zhì)的提升。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者， 連接著文明進步的歷史、現(xiàn)實和未來，所以，更應(yīng)該與時俱進，持續(xù) 汲取新的知識充實自己，重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。如是，舞蹈教育的學(xué)者化、 舞蹈人才培養(yǎng)的藝術(shù)家化的問題便首當(dāng)其沖地擺在我們的面前。結(jié)語長期以來，舞蹈學(xué)科無論是從理論研究到文藝評論，還是從表演深度到教學(xué)方法，都受到文化水準(zhǔn)的限制，嚴(yán)重影響著舞蹈人才的文化型 發(fā)展。作為高等教育的核心任務(wù)是為社會發(fā)展以及人的全面發(fā)展培養(yǎng) 高素質(zhì)人才，隨著形勢的發(fā)展，隨著社會對舞蹈人才的需求越來越高， 對教師的綜合素質(zhì)提出了更新、更高的要求，對培養(yǎng)造就中