《狐貍和葡萄》教學(xué)設(shè)計(jì)——陳穎1

1、12.伊索寓言狐貍和葡萄五年級(jí)（1）班執(zhí)教：陳 穎教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.學(xué)習(xí)本課“貍、葡、萄、饞、酸”5個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、知道這則寓言的寓意，能從寓意中獲得教益。過(guò)程與方法：1.通過(guò)拼讀、書(shū)寫學(xué)會(huì)本課生字。2.通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，能從寓意中獲得教益。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步了解伊索寓言，引起學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、準(zhǔn)確理解這則寓言的寓意，能從寓意中獲得教益。2、讀懂寓言的最后一句話。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：白板、音頻。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)很多寓言故事，比如狼和小羊、龜兔賽跑、狐貍和烏鴉等，你發(fā)現(xiàn)寓言有什么特點(diǎn)呢？（寓言，是通

2、過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。）2、這節(jié)課老師給你們帶來(lái)了一位故事大王伊索。（伊索是希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。他知識(shí)淵博，聰明機(jī)智，想象力豐富，善于編寫寓言故事。他曾經(jīng)編寫了一個(gè)故事，名為狐貍和葡萄，這個(gè)故事選自伊索寓言，現(xiàn)在我們就來(lái)看看這個(gè)充滿寓意的故事。）3、出示課題，齊讀課題。二、初讀寓言，了解內(nèi)容過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀這個(gè)故事，看看這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？1、自讀寓言。（出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2.想想這則寓言講了一個(gè)什么故事？）2、匯報(bào)初

3、讀情況。（這個(gè)故事講了狐貍吃不到葡萄，卻說(shuō)葡萄“是酸的，不好吃”。）三、細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)寓意。1、聽(tīng)朗讀錄音，品味課文。2、齊讀第一自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水）“饞得直流口水”形象地描繪出了狐貍一心想吃葡萄的那種急不可耐的神態(tài)。過(guò)渡：多么可口的葡萄呀！看著口水都出來(lái)了，這時(shí)候狐貍是怎么做的呢？（想盡各種辦法去夠葡萄。）3、小組合作討論：假如你是那只小狐貍，你能想到哪些方法去夠葡萄？（生發(fā)揮想象）還有別的方法嗎？再也想不出任何一種方法，這就是“想盡”。（出示“盡”（ì），在這里是盡力的意思；它還有一個(gè)讀音，盡量、盡管。（讀讀多音字）4、狐貍

4、用盡了所有的方法，使出了渾身解數(shù)，但最后他吃到葡萄了嗎？（沒(méi)有）從哪一個(gè)詞可以看出？（白費(fèi)勁）5、付出了所有的努力，都沒(méi)有得到自己想要的結(jié)果，這就叫“白費(fèi)勁”。你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？誰(shuí)來(lái)演一演此時(shí)的這只狐貍？6、演得真好！同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是一只什么樣的狐貍？（無(wú)望?。o(wú)望是什么意思？（無(wú)望就是絕望、沒(méi)有希望）過(guò)渡：雖然已經(jīng)無(wú)望了，可狐貍還是沒(méi)有死心，還在對(duì)樹(shù)上的葡萄戀戀不舍。7、齊讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍。（只好轉(zhuǎn)身離開(kāi)）對(duì)，“只好”一詞說(shuō)明狐貍很不情愿，但是不得不離開(kāi)，還說(shuō)“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡

5、萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？9、有些人他沒(méi)有能力把事做好，還要為自己找理由，找借口。就像文中的狐貍，他夠不到葡萄就說(shuō)（引讀狐貍的話）。這葡萄真是酸的嗎？（不是）從哪里可以看出來(lái)？（吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸。）這是狐貍的一種自我解嘲。讓我們一起來(lái)讀一讀狐貍說(shuō)的這句酸溜溜的話。（出示：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！保┧?、揭示寓意1、學(xué)完這個(gè)故事，你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍？（預(yù)設(shè)：愛(ài)面子，不敢承認(rèn)自己沒(méi)能力，口是心非，表里不一）2、默讀第三自然段。想一想你從這個(gè)故事中明白了什么道理？（生自由發(fā)言）3、從故事中你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？ （出示：有些人無(wú)

6、能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟。）4、齊讀課文，品味寓意。五、積累遷移，指導(dǎo)寫字。1、老師從課文中找出了一些詞語(yǔ)，你們看看，都能讀準(zhǔn)確嗎？（出示白板：葡萄、狐貍、直流口水、白費(fèi)勁、無(wú)望、酸、無(wú)能為力）大家一起讀一讀。注意“狐貍”的“貍”讀輕聲。2、出示：“貍、葡、萄、饞、酸”五個(gè)生字。 師生講解生字結(jié)構(gòu)及書(shū)寫時(shí)要注意的地方。3、翻開(kāi)練習(xí)，描紅“貍、葡、萄、饞、酸”幾個(gè)生字。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、抄寫“貍、葡、萄、饞、酸”五個(gè)生字。2、給父母或同學(xué)講講狐貍和葡萄這個(gè)故事。七、板書(shū) 12、狐貍和葡萄 狐貍和葡萄教學(xué)反思：狐貍和葡萄是一則寓言故事，主要講了一只饑餓的狐貍看見(jiàn)葡萄架上垂下幾串成熟的

7、葡萄，饞得直流口水，他想盡了各種辦法卻夠不著葡萄，于是說(shuō)這些葡萄肯定是酸的。說(shuō)明了有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟。教學(xué)中我通過(guò)對(duì)伊索寓言的介紹，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而引出狐貍和葡萄這篇文章。故事中的角色鮮明生動(dòng)，富有個(gè)性，我們周圍存在著很多這樣的人，如何讓學(xué)生體會(huì)故事寓意。我先引導(dǎo)學(xué)生在初讀寓言的基礎(chǔ)上，弄懂故事主要情節(jié)。再讓學(xué)生細(xì)讀課文，反復(fù)演讀狐貍言行舉止，想象狐貍會(huì)想哪些辦法來(lái)夠葡萄，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。辦法想得越多，說(shuō)明狐貍想吃葡萄的心情越迫切，再讓學(xué)生想象狐貍的心理活動(dòng)就顯得比較容易。然后引導(dǎo)學(xué)生品讀寓言，結(jié)合生活中的事例來(lái)想明白寓意的確切含義。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不那么輕松了