幼兒園中班區(qū)域反思

1、幼兒園中班區(qū)域反思幼兒園區(qū)域活動反思幼兒園區(qū)域活動反思一：幼兒園區(qū)域活動觀摩及反思6月24日一6月26日，有幸到大連的四所幼兒園進行區(qū)域活動觀摩。作為一名幼兒園老師，我需要的正是這種參加觀摩學習的機會，能夠讓我擴大自己的眼界，學習別人的精華，反思自己的不足。在這次的活動中，讓我感受最深的是大連市實驗幼兒園在區(qū)角活動中的展示，他們所涉及的領域是如此廣泛，準備的材料是如此豐富有：生活區(qū)如：娃娃家，理發(fā)店，超市等，探索區(qū)：科學角，建構區(qū)：我是小小工程師，美工區(qū)：自制小書、繪畫等，語言區(qū)：舞臺劇，數(shù)學角、閱讀角、益智區(qū)。開展了如此多的活動卻一點也不顯得繁瑣，而是井然有序，環(huán)環(huán)相扣，與主題相互呼應，使主

2、題活動得到了進一步的延伸及拓展。而且注意把握好教師在活動中的角色定位和評價重點，從而使去叫活動這一幼兒喜歡的個性化學習形式與幼兒園主題教學實現(xiàn)了有機的結合。有效地促進了幼兒知識水平和能力的提高。例如：我參觀的中班區(qū)角活動，他們本周的活動主題是傘的世界，圍繞這個主題他們在美工區(qū)開展了：幼兒自制小書我有小傘，里面是圖畫形式記錄了幼兒認識的各種各樣的傘，這不僅讓幼兒學習了本次主題的知識內(nèi)容，也是對前面主題活動的一個鞏固，因為在主題我喜歡中我們就有一節(jié)自制小書的活動課。同時在語言區(qū)，教師大膽的采用了童話劇這一新穎的表現(xiàn)形式，激發(fā)了幼兒對語言的理解能力與肢體表達能力，同時也是對幼兒情感上的一個培養(yǎng)，使活

3、動中的幼兒得到了身體與心靈上的碰觸。這一活動形式，讓我有了更深的認識與理解，它讓我認識到了孩子的能力是無限大的，重點是老師能否挖掘？平時，在我們班里，因為孩子調皮，也不敢讓孩子去表演，因為我擔心他們做不好，或者說還沒這個能力而出意外?？墒峭ㄟ^這次的觀摩學習，我發(fā)現(xiàn)自己的想法太閉塞了，我應該放開了，給孩子一個舞臺去展示，給他們空間的同時，也是擴大了自己的空間。就如人們常說的一句話：不去試一試，怎么會知道會不會有收獲！他們的科學角，也給了我很多啟發(fā)：很直觀，易操作，而且設置在陽臺，環(huán)境僻靜，既不會受里面活動的干擾，又能專心的通過自己的探索發(fā)現(xiàn)來解決自己的疑惑。從小培養(yǎng)了幼兒自主發(fā)現(xiàn)，自主探索的科學

4、精神！這比我們單純的去告訴他們結果更有幫助，因為只有他們?nèi)プ隽?，去思考了，才會有更深的理解。我想，從這一點我就能體會到大連實驗幼兒園老師的良苦用心。當然，值得我學習的地方還有很多很多，例如：他們的讀書吧，布置的是如此溫馨，他們的理發(fā)店，布置的如此細致。從整個區(qū)角活動中，我深深感受到了他們幼兒園所滲透出來的言語氣息，及那股濃濃的語言氣氛，與他們幼兒園提出的開展語言特色結合的完美無暇。通過這次的觀摩學習，不僅觸動了我的眼睛，更觸動了我的心靈！幼兒園區(qū)域活動反思二：幼兒園區(qū)域活動的幾點反思（924字）幼兒園區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的自主性綜合游戲活動，幼兒在輕松愉快、豐富

5、多彩的操作環(huán)境里自由分配角色，增長各方面的社會知識。我園各班級根據(jù)實際情況開展了不同的區(qū)域活動。我班開設的有：化妝區(qū)、人間美味餐廳、美工區(qū)、娃娃家、建構區(qū)，通過一學期幼兒的操作，對幼兒平時在操作活動中所出現(xiàn)的問題進行以下反思。1、合理投放活動材料。區(qū)域活動中的操作材料必須盡可能豐富多樣，并且符合本區(qū)域的操作特點，富有一定的趣味性。操作一段時間之后，還應適時地調整活動材料，應充分地考慮幼兒興趣及個性發(fā)展的需要，可以通過與幼兒共同商量，更新材料。止匕外，活動區(qū)的材料還應具有層次性和探索性，還應根據(jù)幼兒的個體差異投放不同難度的材料。2、教師適時合理的指導。教師在教育活動中是支持者、合作者、引導者。在

6、區(qū)域活動中，教師恰到好處的介入是最重要的。在進入?yún)^(qū)域活動之前，教師應給幼兒講明該區(qū)域的活動要求與玩法，并且回憶上次活動中碰到的問題，如何解決的方法。同時，教師應詳細介紹新添置的活動材料，使幼兒能大膽地嘗試新內(nèi)容?；顒又?，老師請幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動區(qū)域，成為區(qū)域的主人，自由分配角色，自主式、商量式的操作。區(qū)域活動中，既考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探索問題?；顒雍罄蠋熍c幼兒一起交流活動的感受，使其能進一步體驗倒成功得喜悅，同時有針對性的對某一活動內(nèi)容進行詳細的分析。3、培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)。在區(qū)域活動中，幼兒養(yǎng)成良好的操作常規(guī)非

7、常重要，比如：按照正確的操作方法進行，對操作材料要愛惜，操作完之后應將材料好并且歸位。從小教幼兒愛惜物品是一種美德，這樣的話，教師精心準備的材料有一定的操作期限?；顒油暧變毫晳T性地將材料好，提升了幼兒收拾物品的能力以及自理能力，幼兒自身獲得一種成就感，同時也減輕了老師的工作量。通過一學期我班區(qū)域活動的開展情況，使我在實踐中不停地摸索總結，我認識到區(qū)域活動能讓幼兒學到更多的東西，讓每個幼兒都能主動學習，主動參與。我將繼續(xù)擔當幼兒區(qū)域活動中的觀察者、指導者、合作者、完善者的角色，讓幼兒自主地操作、快樂地操作，在操作中學到各種知識和本領。>幼兒園區(qū)域活動反思三：幼兒園區(qū)域活動反思>>

8、;（697字）隨著幼兒教育方式的深化，靈活多變的教學方式越來越受廣大幼兒工作者的歡迎，也越來越能在教學過程中體現(xiàn)教育的價值。在眾多現(xiàn)代靈活的教育中，區(qū)域活動成為了一種趨勢，它給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的平臺。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。當然在區(qū)域活動中，會出現(xiàn)各種的問題。在這兒，我根據(jù)自己的一些教學中的感受和心得總結一些常見的問題。1、活動的規(guī)則、環(huán)境與目的所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，教學更是如此。在為幼兒營造一個好的區(qū)域活動的環(huán)境時，作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)則，逐步建立起班級

9、區(qū)域活動的有序環(huán)境。如此,才能達到活動的目的，幼兒才能根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索和交往。2、活動的指導由于幼兒年齡較小，一些還不能完全的理解，沒有老師正確的引導，很大程度上是達不到幼兒教育的教學成果的。首先，在活動材料的準備上，我們必須觀察幼兒對材料的態(tài)度，適時的更新和豐富活動材料，以至于不讓幼兒有枯燥感，增加活動的趣味性，其次，老師在活動中要明白幼兒才是活動的主體，我們只是“綠葉”，活動本來就是幼兒自我發(fā)展，自我想象，自我探索的過程，過多的干預反而達不到教學效果。最后，活動中，老師要仔細的觀察，同時進行適度的交流，在點滴中了解幼兒的內(nèi)心。3、活動的講評區(qū)域活動后的評

10、價，我個人認為十分的重要。在講評中，我們可以從自我的評價和幼兒的評價兩方面出發(fā)，進行自我的總結。當然，還有很多的小問題也是我們教學工作者應該注意的，希望在以后的工作中，不斷地總結經(jīng)驗和教訓，努力提高教學質量.>幼兒園區(qū)域活動反思四：幼兒園區(qū)域活動教學反思>>（281字）1、資料2、投放材料：找圖形3、活動目標：每組學會輪流玩玩具，學會新玩具的玩法。4、活動過程：經(jīng)過上周的情況，我覺得每組人輪流玩玩具會更好，這樣就每個人可以玩每種玩具。第一組：數(shù)字口袋第二組：找規(guī)律第三組：拼圖第四組：小貓釣魚第五組：找圖形第六組：多功能包教師觀察幼兒游戲情況，十分鐘交換玩具。5、反思這種輪流的

11、方式好，但也不是對每位幼兒，有些幼兒早能掌握，比如謝靜，她玩的玩具都能掌握的很好，而且每次都能很早的掌握。有些幼兒不能掌握的很快和還好，比如李欣，她拿到玩具不知道怎么玩，要看到別的幼兒玩她才會去看看玩玩，而且玩了一會就不去玩了，就開始打擾別的幼兒了。>幼兒園區(qū)域活動反思五：對幼兒園區(qū)域活動的幾點認識和反思>>（1073字）區(qū)域活動，是指教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式開展個別化的自主學習活動。為了讓幼兒在區(qū)角活動中得到鍛煉和學習，我省開展了幼兒園區(qū)角活動評比.三月份我們鐵東區(qū)選取了8所幼兒

12、園參加評選，教工幼兒園和旭虹早教幼兒園被省里抽檢.這次活動從去年開始就進行了，我們除配合市初檢外，還多次下到幼兒園進行指導.通過這次檢查指導，使我對幼兒園活動區(qū)的活動有了進一步的認識和提升.下面是我的幾點反思：一、教師活動前的用心準備使我很受觸動準備是第一環(huán)節(jié)，其中包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設和區(qū)域材料的準備。在區(qū)域活動中，活動環(huán)境和材料是活動成功的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會獲得經(jīng)驗和知識。教師充分利用特定的空間和四周墻壁展示與課的主題相關的資料、照片或孩子的美術制作作品。比如“巧手區(qū)”：使用湯勺勺豆子、系鞋帶、編辮子等；“益智區(qū)”：用小木棍排序粗細長短、加減編應用題等；“表演

13、區(qū)”：蚌殼做成沙球，竹塊做成快板等進行打擊樂等。教師的用心準備給孩子提供了創(chuàng)造和學習的空間。二、教師有目的的組織與指導使幼兒玩得開心組織與指導是區(qū)域活動的主體部分，在這個環(huán)節(jié)里，活動完全是自由的。幼兒自主地選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。在活動中教師完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。幼兒的主動參與和教師的協(xié)助參與使區(qū)角活動變得更有興趣性和教育意義.幼兒玩得非常開心！三、活動后的總結評價恰當好處總結評價是開展區(qū)域活動的第三個環(huán)節(jié)，也是區(qū)域活動的結束環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的在于引導幼兒自發(fā)自愿地進行交流、

14、討論，積極表達情感、共享快樂、共解難題提升經(jīng)驗。提供充分表現(xiàn)、交流、學習的機會，同時激發(fā)其參與再次活動的欲望。評價的結果也往往影響到幼兒以后活動的情況，評價對幼兒進一步發(fā)展有一定的導向作用，因此，教師在評價中很注重幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。教師運用多種評價方式進行評價總結，有全班進行的，由分組討論的，還有讓幼兒自己評價的，也有老師*等。幼兒的自主評價和教師的全面評價發(fā)展幼兒的語言表達能力，同時，使區(qū)域活動的過程感覺很完整。區(qū)域活動是幼兒最快樂的活動，如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境，如何進一步調動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發(fā)展服務，是我們幼兒教師努力要做的.作為教研員我們要給教

15、師創(chuàng)造更多的平臺進行展示和交流，不斷地進行研究，使幼兒在區(qū)域活動中得到學習和發(fā)展.6月美術反思這周上了一節(jié)畫彩蛋的美術課，課上，我首先出示了畫好的彩蛋以及各種各樣畫好的彩蛋的圖片，然后給孩子們講解如何進行操作，課上的要求是，僅用一種顏色的筆畫底色，然后再用其他顏色的筆在上面畫喜歡的圖案。大部分小朋友都能按照老師教的方法，認認真真的用毛筆一筆一筆的刷底色，唯獨李佳文小朋友不按老師所說的去做，仍然用了好幾種顏色，將蛋殼的表面涂的亂七八糟的，根本沒辦法再繼續(xù)在上面畫其他的圖畫。開始，我認為，李佳文小朋友的圖畫完成的不認真，老師在講作畫方法的時候也沒有認真去聽，本打算給他第二個雞蛋，再講解一遍作畫的方

16、法，讓他重新將畫完成，可后來我細心一問：“文文，你為什么不按照老師的要求用一種顏色的筆涂背景那，這樣畫出來的畫多臟啊，顏色都摻到一起了？”李佳文卻說：“老師，我想畫的是早晨的天空，早晨的天空有藍色，有紅色，金黃色，還有得地方是紫色的?！边@時，我才明白，李佳文小朋友并不是沒聽老師講課，而是有他自己的想法，我們不能用標準的方法去限制孩子的思維，我們美術課的目標只是交給孩子們一種方法，一種工具，而創(chuàng)造者是他們自己，他們有權利用自己的想法，視角去創(chuàng)作自己的作品，假如這時候硬是加給孩子一個條條框框，就是限制了孩子們的創(chuàng)造力，千篇一律的作品也不會是好作品。因此，我并沒有告訴李佳文這種畫法不對，而是表揚他很

17、有創(chuàng)造力，有自己的想法，但是，畫畫時候的方法不是很對，沒有達到預期的效果，李佳文自己也是，本來沒想畫成模糊一片的。于是，我便引導李佳文回憶，早晨的天空是什么樣子的，為什么會有那么多的顏色，距離太陽最近的是什么顏色，最遠的又是什么顏色，用筆的時候一定要按一個方向，這樣顏色才能畫的均勻一致，過度的時候毛筆一定要洗干凈。之后，李佳文按照我的方法去畫畫，果然效果好了不少。這件事情讓我覺得一定要懂得孩子，尊重孩子，這樣才能讓他們創(chuàng)造出真正屬于他們自己的作品來。老師我沒勁古往今來，任何時代、任何民族、任何國家、任何地區(qū)沒有不做游戲的孩子，也沒有不喜歡游戲的孩子，孩子們離不開游戲，就像魚兒離不開水、鳥兒離不

18、開天空、花兒離不開太陽。于是，德國著名幼兒教育家福祿培爾呼吁：“母親啊，培養(yǎng)兒童游戲的能力吧，父親啊，保衛(wèi)和指導兒童的游戲吧。"世界兒童問題首腦會議通過了宣言：“兒童的時代應該是游戲的時代”，于是，我國正式施行的幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定了：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”可見，游戲已成為孩子們“生命”的一部分?？墒?我們班卻有一位不參加游戲的孩子一一陳冰旋。記得這孩子剛上幼兒園的時候對一切事物都感到很好奇，別的小朋友哭鬧的時候她卻問老師為什么他們老是哭，自己一個人則開開心心的玩積木。每當叫小朋友學習早操、聽音樂跳律動的時候是她最高興的時候，別的小朋友還聽不懂口令的時候，她的動作

19、已經(jīng)又到位又優(yōu)美了，小眼睛聚精會神的盯著老師的一言一行。我們都認為她對新環(huán)境的適應能力很強。緊接著就是勞動節(jié)，孩子回老家半個月，再次來到幼兒園，就一直嚷嚷著沒勁，平時喜歡跳舞的她在早操、律動活動中看不見她活躍的身影，只是以旁觀者的身份觀察身邊的同伴，看到好笑、滑稽的事情一個人笑的人仰馬翻。在寬松、愉悅的自主性游戲中，別的孩子忙著扮媽媽、扮爸爸的時候，她卻搬著小椅子靜靜地坐在一邊，問他為什么不和大家一起玩，他的回答總是兩個字“沒勁”。針對她個性發(fā)生如此大的變化，我們老師及時和家長取得聯(lián)系，向家長解釋孩子最近發(fā)生的情緒變化，在家長處，了解到孩子在家非常的活躍，能翻版在幼兒園的活動，請爸爸、媽媽做小

20、朋友，自己則扮演老師，要求爸爸、媽媽聽話，做這做那。同時家長告訴我們，孩子的自尊心很強，非常的好勝，總是希望自己去指揮別人，在回老家的一段日子里，村上的孩子都聽她的，在得到心理滿足后回到幼兒園，事情發(fā)生了變化，沒有小朋友聽她的指揮，為此，她對上幼兒園會出現(xiàn)厭倦。針對孩子的這種變化，我們兩個老師統(tǒng)一意見，采取以下措施，盡量使陳冰旋再次對幼兒園感到好奇，能愉快地參與幼兒園的一切活動。（一）建立師生的和諧性。大家都知道，孩子第一次離開父母、家庭進入到幼兒園時,會被種種的不適應包圍著。焦慮、恐懼、失落與無助會給孩子帶來巨大的心理壓力，更是孩子脫離不正規(guī)的家庭教育走入正規(guī)教育體制的第一站。這時候老師是她

21、的唯一依靠，為此，我每天都給她一個擁抱，每天都主動與她交談，不時撫磨她的頭，和她好朋友式的親親、抱抱。沒過多久,孩子看到我就笑，我兩真的成了朋友。于是我逐漸和他交換條件，慢慢地他愿意在集體中以小老師的身份進行游戲，每當請她領操的時候，她特別高興。于是我說：明天如果你在下面做的很漂亮，老師在請你上來做好嗎？她欣然接受?？梢姡蠋煼畔伦约和赖纳矸?，蹲下來和孩子說話，多給孩子微笑和擁抱是建立和諧師生關系的必要手段。只有這樣孩子才會信任你，孩子才會接受你，孩子才會聽信你，孩子才會期盼你的到來。（二）挖掘游戲的可玩性。幼兒個個好奇、好問、好探究，這是他們與生俱來的特點，作為我們老師應該充分滿足他們，為

22、他們提供各種適合他們、能促進其發(fā)展的玩具。像陳冰旋這個孩子心理比較的成熟，現(xiàn)成的玩具玩法單一，以無法滿足孩子愛探索的欲望。為此，老師在捕捉到孩子這個信息后，要及時進行思考，對幼兒的操作材料進行研究。針對陳冰旋動手能力較差的現(xiàn)象，我設計了“夾夾子”游戲，用彩色泡沫和自粘紙制作成形象逼真的太陽、瓢蟲、刺猬、螃蟹、小雞等物體，請幼兒用夾子為它們裝上光芒、刺、腿等輔助物，同時這里隱含了對稱、數(shù)字等數(shù)學知識，在幼兒的操作過程中，可以根據(jù)孩子能力的差異進行有目的的指導，如能力弱的孩子就是隨意的夾夾子和數(shù)夾子，能力強的孩子可以根據(jù)動物的實際現(xiàn)象進行正確的夾夾子，同時認識對稱，如瓢蟲左右各夾三個，螃蟹左右各夾

23、四個等。孩子在每一次的活動中都有提高，他們感受到玩具的新奇，感受玩玩具的樂趣。為此，每天都期盼著上幼兒園,每天都期盼著老師會提供什么新玩具。（三）發(fā)揮孩子的主動性。幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想法中，想象力若影若現(xiàn)，成人要及時發(fā)現(xiàn)并精心培育。當幼兒的一些想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實的時候；當他們手舞足蹈、自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃的時候，我們切不可用“對不對”、“像不像”等固定的成人思維模式去限制他們或盲目否定。一名成功的教育者，應當愛護和教育孩子的好奇心，敏感地捕捉幼兒自由想象的“閃光點”，鼓勵孩子多提問題，并強化這種好奇心，使他們逐步養(yǎng)成敢問、善問的思維品質。因為想象力作為

24、創(chuàng)造力性的認識能力，是一種強大的力量，是打開一切知識寶庫的鑰匙。正如愛因思坦所說：“想象力比知識更重要。”如在創(chuàng)造性游戲中，幼兒不會模仿成人，游戲情節(jié)總是很空洞。他們總是四處奔跑，小偷來了，打槍等模仿動畫片，于是在講評中我問孩子，為什么你們家里會有小偷呢？你們自己家有小偷嗎？為什么沒有？最后總結出，家里都有防盜窗和防盜門，所以小偷進不來。為此，我鼓勵娃娃家也要裝上防盜門和窗，大家一致通過，于是選材料，討論怎么做，最后卷報紙、貼雙面膠，大家整整忙了幾個活動，在每一次活動中大家都非常的自豪，感受到自己在活動中的價值。為此，只要孩子真正進入了角色，就能感受到游戲的樂趣。總之，幼兒生理特點決定了他們活

25、潑好動的天性。他們在探索中的許多想法常常違反常規(guī)，我們教師應給予肯定和熱情鼓勵，同時注意引導幼兒想象的方向，使他既符合客觀現(xiàn)實，又超越客觀現(xiàn)實。這樣對發(fā)展幼兒想象力大有好處。于是，我們試著從不同性的游戲中讓幼兒體驗快樂，讓孩子在愉快、自主的氣氛中展開想象的翅膀，親自感受自己的力量、同伴的幫助、朋友的支持，體驗到成功離不開朋友、有趣的游戲離不開新奇，創(chuàng)新游戲能給大家?guī)砜鞓?，孩子們在多次活動中嘗到了甜頭，他們的創(chuàng)新水平正逐漸提高，給游戲注入了新的生機。幼兒園中班教學反思篇一：幼兒園中班教學反思中班語言活動“小土坑”課后反思在這次活動中，我所設計是的中班語言活動“小土坑”，活動的目標為三點：1、學

26、習看書，能理解圖意，根據(jù)圖意進行簡單講述。2、理解故事內(nèi)容，初步了解水面會成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進行故事表演。3、提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。在設計方案的時候，我根據(jù)我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發(fā)展？在活動后，我根據(jù)活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調整。在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中，我預設的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到幼兒存在的差距，并進行相應策略的調整

27、，即：可以通過形式上的調整來保證每位幼兒有講述的機會，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調的過程，就能提高幼兒的學習效率了。2、目標設定與方案設計中的一致關系。在活動中，我所提出的問題是“如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發(fā)展？，并且在設計活動方案時根據(jù)問題制定了目標，但是從活動開展的情況來看，所設計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的”閱讀“要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，”閱讀“的分量與”表演”的分量沒有什么輕重，因此根據(jù)這類情況，我試想在設計環(huán)節(jié)中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒

28、表演的內(nèi)容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導幼兒的閱讀順序上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學習水平的，因此，在以后的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調整和改進的。篇二：幼兒園中班教學反思在培養(yǎng)幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。今天，*按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察，談論著什么；

29、有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。*打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，

30、排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不”舌L“，老師必然要規(guī)定“排好隊，“不要隨便講話”？一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關系緊張；過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心?？梢?，過多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展，應該盡早改革。老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形

31、成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎。篇三：幼兒園中班教學反思新的一年又在孩子們的歡歌笑語聲中來臨了，本學期也將結束，為了檢驗幼兒通過游戲和活動是否能有所提高，我們在學期末特地制定了此測評標準來進行測評。測評是以五大領域的教育目標及內(nèi)容為指導，通過對幼兒各種能力的發(fā)展進行的測試，我針對測評情況作下分析：健康領域：中班的幼兒，生活中有了一定的自我保護能力和自理能力，知道一個人在家時，陌生人來了該怎么辦。他們能夠自己協(xié)調地走、跳、跑，也清楚地了解，當在生活中遇到但在戶外活動進行跳繩時，有的幼兒跳繩的技能有點弱，以后

32、的戶外活動將著重對此進行練習。科學領域：本班幼兒對四季變化較有興趣，特別是今年冬天下了好多場雪，孩子們特別開心，也對雪產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通常會問老師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動植物的關系，孩子們卻對自然物、人造物的探索也感興趣，但他們對自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了，同時有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現(xiàn)，孩子們比較缺乏觀察察記錄，也不會將自己看到的聽到的說給大家聽。幼兒在計算方面表現(xiàn)得還不錯，多數(shù)幼兒能熟練分辨7以內(nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量，常見的幾何圖形都能夠認識但少數(shù)幼兒還不能達到。音樂領域：幼兒演唱歌曲時聲音洪亮，但還能夠較有情感的地進行演唱。他們的節(jié)奏感也還不

33、錯，但是有的幼兒對曲子的前奏和間奏的把握不好，相關知識相對貧乏，以后還需要在節(jié)奏樂、音樂欣賞方面多訓練。舞蹈動作表演方面表現(xiàn)還好，大部分聽到不同性質的曲子會做出不同的動作和反應，此方面應注重加強。語言領域：幼兒在老師的要求下，能隨意的朗誦一首已學過的詩歌，朗誦時做動作。中班幼兒對詩歌有點壓卷感，他們比較喜歡富有情趣生動的故事，對看圖講述，特別是看兩幅圖講講一個故事，幼兒還不能將他們很好的連貫起來。還不能繪聲繪色地進行講述，可在根據(jù)圖片進行講述或用簡單的語言描述情節(jié)內(nèi)容，語言稍顯貧乏。美術領域：大多數(shù)幼兒能自己詳細著去畫簡單的物體，在色澤上選擇較鮮艷。對美術作品有美的欣賞。幼兒在多數(shù)幼兒會簡單的

34、剪紙，但在做手工上只有少數(shù)幼兒能一步一步跟上老師完整地折出個事物。泥塑活動中,動手能力和想象能力好的幼兒用泥塑塑造的小動物很形象，但有的幼兒只會簡單的物體形象。幼兒的發(fā)散思維，自我想象力、創(chuàng)造力還需要提高。社會領域：本班幼兒對四季變化較有興趣，特別是今年冬天下了好多場雪，孩子們特別開心，也對雪產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通常會問老師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動植物的關系，孩子們卻對自然物、人造物的探索也感興趣，但他們對自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了，同時有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現(xiàn)，孩子們比較缺乏觀察察記錄，也不會將自己看到的聽到的說給大家聽。幼兒園中班語言活動長大了教學反思在

35、長大了活動中，當活動進行到仿編兒歌內(nèi)容時出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉不過彎來，總是圍繞自己說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動作進行引導，這時才有一部分孩子反應過來。從這里可以很清楚地知道：啟發(fā)孩子的思維必須借助具體事物來進行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時要調動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒通過視覺觸覺等來認識事物，描述事物。幼兒園中班調皮的太陽教學反思活動目標：1, 能感受散文中太陽“調皮”的表現(xiàn)。2,

36、體會散文的幽默、詼諧意味。活動準備：1,掛圖。2.太陽頭飾，紅色圓形紙板若干（同幼兒臉大?。?，自制烏云圖片一張（同臉大?。?。3. 故事磁帶。4. 活動前帶領幼兒感受太陽升起、落山的方位變化?；顒舆^程：1 .欣賞圖片。這些圖片講了些什么事情？ 幼兒獨自閱讀幼兒活動材料，看后可小聲討論。 你看到了什么？ 太陽在干什么 這個太陽和我們平時看到的太陽有什么不同？（幫助幼兒理解：調皮）2 .欣賞散散文里講了誰的事情聽了散文后你心里有什么感覺3 .再次欣賞散文。散文的題目是什么？為什么要說它是個調皮的太陽？你有什么聽不懂的地方嗎？4 .游戲：調皮的太陽。幼兒分成五組，在五個不同的地方站好，分別扮演小朋友、

37、莊稼、蘋果、草莓、小朋友、雨點兒。跟著錄音，幼兒與教師一起游戲。教師扮太陽，跟著散文的情節(jié)發(fā)展，幼兒做相應的動作。活動反思：中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的散文詩的涵義和意境。在看到幼兒對欣賞活動充滿興趣的時候，我覺得，停留在讓幼兒感受意境，創(chuàng)編幾句還是不夠的，還可以進行第二次欣賞教學活動，教幼兒朗讀詩歌及再次創(chuàng)編。因為幼兒對詩歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛聽，想念，教師就可以在幫助幼兒理解詩歌的基礎上熟記詩歌內(nèi)容，并學會有表情地朗誦，更是對散文詩意境的深入。同時，教學時，除了讓幼兒說一說外，還可以啟發(fā)模仿，并把幼兒模仿的詩句編成一篇散文詩。并可用身體動作表演，體驗調皮的情緒。我想用不同藝術形

38、式的同構活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受。幼兒園中班聰明的烏龜?shù)慕虒W反思聰明的烏龜是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法?；顒又校屝∨笥寻唇巧奶攸c模仿對話。本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學習積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學習積極性，可能效果會比較好。在第二次復述故事中教者只是看圖復述，沒有很好的引導孩子自己去看、去說，如果教師作為一個引導

39、者來引導孩子去看圖說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果應該會更好些。幼兒告狀行為的研究討論與反思一、主題內(nèi)涵告狀，從人際關系心理學角度上來說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時出現(xiàn)的，借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項要求不相符合時，向教師發(fā)起的一種互動行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象，它花費了教師大量的時間和精力。而幼兒作為一個特殊的人類個體，他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀？教師怎樣對待幼兒的告狀行

40、為？二、案例描述與分析案例一：下午的區(qū)角活動中，我給美工區(qū)活動的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區(qū)的活動內(nèi)容是制作送給媽媽的賀卡，韜韜的作畫速度比較慢，因為他在畫畫時喜歡講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當他離開位置的時候，一不小心撞了韜韜的手臂，韜韜馬上質問明明：“你為什么撞我？”明明連忙道歉說：“對不起，我不是故意的?！表w韜不聽，嘛著嘴跑到前面來告訴我：“老師，明明推我的手，害得我畫錯了?！币桓焙茈y過的樣子。分析：首先，應當看到韜韜告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)則，這說明他已經(jīng)有了一定的判斷能力，想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講，這

41、是孩子處理問題能力的一種進步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會引起同伴的敵視，也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進行閱讀活動，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書獨自坐在角落里津津有味地看故事。這時候，亮亮突然很氣憤地過來“告狀”：“老師，藍貓?zhí)詺馊柺俏蚁日页鰜淼?，杰杰他不讓我看?！苯芙芤膊桓适救酰骸皶俏蚁饶玫降?！”兩個人在老師面前爭論不休，誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒，接著，轉過臉來對杰杰說：“上次，你看西游記時，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣??？”杰杰想了想說：“沒得看書覺得很不高興。”老師趁機

42、說：“那你不讓亮亮看書，他也一樣會很難過的呀！你們兩個想想辦法，看看*讓兩個人都開開心心地看書？”亮亮和杰杰聽了，商量了一下，決定兩個人一起看書，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。分析：亮亮是為了求得老師的公正解決糾紛，請求保護而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動中，幼兒之間經(jīng)常會出現(xiàn)意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當這些糾紛發(fā)展到一定程度的時候，有一方就會告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動中通過引導亮亮反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設一些自己解決問題的機會，

43、啟發(fā)幼兒尋找解決問題的辦法，亮亮和杰杰聽了老師的話后，兩個人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。摘要：幼兒期是兒童通過益智游戲活動促進智力發(fā)展的重要時期。本文就幼兒在益智游戲過程中的觀察記錄入手，發(fā)現(xiàn)幼兒園區(qū)域活動中益智游戲材料投放存在的潛在問題，并就存在的問題探索相應的解決對策，以便教師在益智游戲的教學過程中投放能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)造*的、具有探索性的、引導性的游戲材料，促進幼兒自發(fā)學習的同時給予有效的材料支持。關鍵詞：區(qū)域活動益智游戲材料投放反思益智游戲靈活多樣，能開發(fā)幼兒潛能，滿足每個幼兒的不同發(fā)展需要。但因游戲材料投放的問題，不能讓幼兒在動手動腦中獲得知識，也沒有體現(xiàn)益智游戲材料具有最大程度

44、開發(fā)幼兒智力、潛能的特點。現(xiàn)從益智游戲材料投放存在的問題與原因兩方面進行分析與反思。一、益智游戲材料投放存在的問題益智游戲材料投放成為益智游戲活動的瓶頸，根據(jù)對幼兒益智游戲表現(xiàn)的追蹤觀察、記錄和分析，我將幼兒在益智游戲中的困難和教師在指導過程中的問題概括為以下幾種：（一）源自幼兒“爭搶玩具”現(xiàn)象：活動中有幼兒看見其他幼兒拿著自己喜歡的玩具便想擁有，益智游戲中常常會發(fā)生爭搶現(xiàn)象?！盁o人問津”現(xiàn)象：有些材料是教師精心設計和投放的，然而在益智游戲活動中，幼兒對此卻并不感興趣。“游離游戲”現(xiàn)象：有些幼兒在益智游戲中，有時表現(xiàn)得對活動沒有興趣，有時又想?yún)⑴c到活動中，有時因為不知道該如何加入，處于益智游戲

45、區(qū)的游離狀態(tài)中?！跋残聟捙f”現(xiàn)象：幼兒在參與到益智活動中沒多久就失去了興趣，材料投放的價值得不到進一步體現(xiàn)?！盁o序活動”現(xiàn)象：活動中幼兒滿足于操作材料時的體驗，但材料擺放混亂，益智活動的根本價值沒有得到體現(xiàn)。（二）源自教師“適時調整”問題：教師在投放材料后缺乏進一步觀察與調整的能力，材料不能及時更新與跟進，教師也沒有適當參與到幼兒的益智游戲活動中。“取舍材料”問題：教師傾注了大量的時間設計游戲材料，在益智游戲過程中卻出現(xiàn)了幼兒對游戲材料無人問津的問題，教師對此感到取舍兩難?！盁o從下手”問題：教師面對游戲中幼兒“一片混亂”的狀況，不知該如何引導和組織。二、益智游戲材料投放存在問題的原因分析益智游

46、戲材料投放存在的問題有其背后深刻的原因，如果找出原因就可以有的放矢地采取相應對策，從而提高益智游戲活動的質量。我認為，上述問題的產(chǎn)生跟益智游戲材料的投放不夠合理、不夠科學有必然的聯(lián)系。（一）從幼兒層面分析出的原因1.材料投放不夠形象生動、情景性不夠，不能激發(fā)幼兒活動的愿望；2.材料投放數(shù)量不夠，無法開展平行游戲；3.材料投放不符合幼兒的年齡特點，簡單劃一沒有層次性，不能滿足不同發(fā)展水平和興趣需要的幼兒；4.材料投放混亂，各種材料混合擺放，造成幼兒游戲活動中的混亂。（二）從教師層面分析出的原因1.材料投放沒有及時更新，致使幼兒沒有興趣參與活動或是活動無法深入開展；2.材料投放從教師考慮的角度出發(fā)

47、，缺乏幼兒角色材料選擇的參與度；3.材料投放缺乏隱性指導作用，不能較好地促進幼兒在益智游戲過程中身心的全面發(fā)展。三、如何正確地投放益智游戲材料因為幼兒的興趣需要、認知水平、行為方式存在明顯的個別差異，所以區(qū)域活動中益智游戲材料的投放直接影響著幼兒對益智游戲活動的興趣，對此我們先從正確地投放益智游戲材料開始。（一）注重幼兒角色材料選擇的參與度，激發(fā)幼兒的探索欲望我們根據(jù)主題活動的延伸，根據(jù)幼兒的興趣與需要，選擇形象生動、富有情景性的材料。根據(jù)幼兒對游戲項目的了解程度，分批不斷更新，由易到難，逐步深入，觀察幼兒在游戲活動中的需求，幼兒是否主動參與活動以及幼兒在活動中哪種能力可以得到發(fā)展。（二）注重

48、材料的層次性、豐富性、結構性，滿足不同發(fā)展水平和興趣需要的幼兒在集體教學活動前，讓幼兒先到區(qū)域活動中對有關材料進行操作、感知，目的是讓幼兒積累直接經(jīng)驗，使教師可以更好地觀察了解幼兒的興趣、需要和存在的問題。幼兒經(jīng)過觀察、思考、反復操作，具判斷力、智力均得到了充分發(fā)展，激發(fā)了幼兒的學習熱情，培養(yǎng)了幼兒的多種能力。（三）有目的地投放材料，重視材料的及時更新益智區(qū)在一個學期內(nèi)的游戲內(nèi)容并不是由教師事先規(guī)劃制定好的，而是根據(jù)活動主題的變化和幼兒的需要，不斷進行更新調整的。教師總是在活動結束后，通過討論協(xié)商確定下一次游戲活動方案和需要補充的材料，以便充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣、動手操作能力和想象力。（四）幼

49、兒操作過程與教師的指導相結合，充分挖掘材料的多種教育價值在操作過程中，教師強調要讓每一個幼兒在其原有水平上都有所發(fā)展，因此,在投放材料過程中，要指導不同起點、不同發(fā)展水平的幼兒按照不同要求選擇材料。材料要追求多功能性，使之為不同教育目標和內(nèi)容服務，正如綱要所說，“注重幼兒個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！?（五）注重益智游戲材料與個人生活相結合，培養(yǎng)幼兒合作分享的品格以前益智區(qū)活動的材料大多以教師準備為主，存在一定的被動性，現(xiàn)在我們讓幼兒從家里自帶游戲材料，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性，幼兒之間互相切磋、學習，主動參與活動，既鍛煉了幼兒的語言交際能力和敢于抗壓的心理素質，

50、又為那些羞于表現(xiàn)自我的幼兒起到了先鋒表率作用。此外還需要教師適時調整引進“獎勵機制”，也許在教師和家長看來微不足道的小紅花或是五角星，在幼兒的眼中，卻是對他(她)行為的極大肯定和莫大的尊重，這也是激勵幼兒不斷挑戰(zhàn)自己、激發(fā)潛能、寓學于樂的巨大動力。正如瑞士著名兒童心理學家皮亞杰所說：“認知的發(fā)展不是由內(nèi)部成熟和外部教學支配的，它是一個積極主動的構建過程。在這個過程中，幼兒對事物的認知理解是通過他們自身的感知和活動來形成的?！?因此，益智游戲材料提供適當與否就被提升到了更高的位置，需引起幼兒教師足夠的重視。益智區(qū)材料是教育活動的延伸和升華，將促使幼兒獨立、自信、自主等個性品質和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

51、的能力在主動探索和學習中得以實現(xiàn)。我們將充分挖掘活動材料的多樣性，激發(fā)幼兒探索的欲望，努力為幼兒創(chuàng)設“愉快、充實、自主、有序、發(fā)展”的區(qū)域環(huán)境。*:1*.幼兒園教育指導綱要，xx.2(瑞士)讓？皮亞杰.發(fā)生認識導論M.1950.1劉洋.幼兒園益智游戲材料的投放J.閱讀與鑒賞，xx(17):72p.2張明紅.給幼兒園教師的101條建議J.南京師范大學出版社，xx(12).3秦元東.幼兒園區(qū)域活動新論M,xx(10).(責編趙建榮)幼兒教師教學反思：幼兒園主題性區(qū)域活動實踐反思作者：沙曉霞：港西幼兒園上傳時間：xx-02-2121:20:09關鍵詞：幼兒教師教學反思，幼兒園主題性區(qū)域活動，實踐反思綱要中提出“游戲是幼兒園的基本活動”，而區(qū)域活動正是游戲化的小組教學活動；主題活動課程則是對幼兒發(fā)展所需制定幼兒園課程的內(nèi)容；如何更好的發(fā)揮區(qū)域活動的優(yōu)勢