部編版6樹和喜鵲導學案

1、課題課型新課課時2-1時間年月日6.樹和喜鵲課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。教材分析本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知,在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。學情分析1.認識生字和2個偏旁；會寫生字。學習目標3.結合插圖了解樹和喜鵲的特點。教學重點1、認識生字2、掌握生字詞與法。教學難點1、流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文，學會用重點詞進行口語訓練。

2、教具準備1.（1）課文朗讀動漫。 教學輔助課件。（教師）2,學唱歌曲找朋友。（學生）|2.正確朗讀課文。學習內容學習形式教師指導時間3 .結合圖片介紹喜鵲。4 .板書課題，齊讀課題。1 .學生自讀課文，不認識的字 借助拼音自己讀準 I2 .反復讀課文，重點識記不認識的字。一只種樂1 .播放課文朗讀錄音，讓學生邊門二；為田多人M市:4+51-、故事導入，了解內容二、自讀課文，識記生字了什么？2 .揭題：剛才這個動聽的故 事就是今天我們要學習的一篇新課文樹和喜鵲。3 .出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。用“我來當小老師” “介學習過程、引導質疑，暢談感受認識部首“孑”紹我的好朋友”等方式讓學

3、生互幫互學。出示課后“讀一讀，記記”的詞語。開火車讀。指名讀齊讀像“安安靜靜”這樣的詞語誰 還能說幾個？(高高興興、快快15著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。(3)認識多音字并指導組?詞。樂樂)引導在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累1.重點指導“招”“快”“呼”1.學生用喜歡的方法讀課文,四、指導書寫，鞏固生字提出自己不懂的問題。2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬4 .觀察筆畫在田字格中的位5 .學生自己書寫。(1)班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。(2)教師根據書寫情況具體

4、指導。10當堂檢測作業(yè)布置板內設計6.樹和喜鵲課后反思課題6.樹和喜鵲課型新課課時2-2時間年月曰課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀教材分析為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情O給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏,學情分析指導方法。學習目標1 .認識生字和2個偏旁；會與生字。2 .正確朗讀課文。3 .結合插圖了解樹和喜鵲的特點。教學重點1、認識生字2、掌握

5、生字詞與法。教學難點教具準備1、流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文，學會用重點詞進行口語訓練。1.（1）課文朗讀動漫。教學輔助課件。（教師）2.學唱歌曲找朋友。（學生）學習過程學習內容、復習詞語,回顧內容時間學習形式教師指導2.用自己的話說說故事主要講了什安安靜靜么，用上上面的詞語2你有過這種經歷嗎？自己一個1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。 聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什 么樹和喜鵲都很孤單？人，周圍沒有盟友，也沒有家人， 當時自己是怎1么想的？感覺如何？、品讀詞句，感悟內涵3有感情地朗讀第1自然段，讀出 樹和喜鵲的孤單。6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了 什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很 快樂。）4.出

6、示句子：樹很孤單，喜鵲也很 孤單。說說從這個“也”字你感受到了什 么。7,是什么原因使樹和喜鵲變得快樂 起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句 子。（喜鵲：每天天一亮安5.有感情地朗讀這句話。156.8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。1.出示詞語：開火車朗讀。5從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂指導學生理解“鄰居”安靜靜地睡覺了。）說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關（1）小結：“因為系怎樣。一，他們再也不，所以樹很快樂，喜鵲也很（出示：遠親不如近鄰。）（2）他們和快樂?！编従釉趺聪嗵幠?？他們一起做什么？（2）指名朗讀句子。（3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天）11.有感情地朗讀第5、6自然段。2.學生練寫，注意主筆的位9 .出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。10 .教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂