2022年《景陽岡》教學(xué)反思

1、2022?景陽岡?教學(xué)反思?景陽岡?教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼?景陽岡?教學(xué)反思，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。?景陽岡?教學(xué)反思1?景陽岡?一文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。但是，我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生理解武松喝酒、上岡時卻是這樣一個場面。師：“在武松打虎的過程中，我們了解了他英雄氣概，同時，課文寫武松打虎前喝酒和上岡，同學(xué)們快速默讀這一局部，并畫出

2、武松的語言。通過武松的語言，你體會到武松具有什么特點？生：“是一個野蠻、不講理的人，店家不給他篩酒，他就敲桌子，打板凳。 生：“是不識好歹的人，店家叫他住下，是怕他被老虎吃了，他反而說店家要害他，要他的錢財。生：“對，他就是蠻橫無理，盡管他是英雄，我不喜歡他這時，學(xué)生們議論紛紛，積極發(fā)表自己的意見，但沒有一個是我想要的，鑒于時間關(guān)系，我說：“同學(xué)們，從武松喝酒、上岡，我們看出了他豪爽，倔強(qiáng)的個性特點，現(xiàn)在下課了，學(xué)生將信將疑、滿臉不解的目光下離開教室。課后，我想，學(xué)生為什么這樣認(rèn)為呢？他們的說的不錯，在他們看來，一個人敲桌子打板凳就是不講道理，就是不禮貌的行為，這種行為在家里一定會被家長責(zé)罵，

3、家長會說這個孩子將來沒有長進(jìn)，會進(jìn)牢房。在他們的生活中，對于這種人就是這樣評價的，而我，卻為了完成教學(xué)任務(wù)，不聽學(xué)生的見解，一味的遵循書本，把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生的思想中去，這未免也太牽強(qiáng)了。作為一篇略讀課文，又是名著中的一個精彩片斷，全文在動詞的運用上很有特色，對于表現(xiàn)老虎的兇猛，表達(dá)武松打虎驚心動魄的場面，表現(xiàn)武松樸實飽滿、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。只抓住武松打虎這一局部進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會、討論，感受名著的精彩，激發(fā)學(xué)生對名著的熱愛。抓住“閃字體會武松機(jī)智勇敢。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃在文中的意思是什么？“躲。再讓學(xué)生試著把“躲字放到文中讀一讀，體會那個詞更適宜？引導(dǎo)學(xué)

4、生體會“閃字的巧妙之處。學(xué)生自然體會到：“我覺得用閃字好，用躲好象顯得武松沒有別的方法了，只好躲開，而用閃可以表現(xiàn)出武松反響很快，動作輕巧。我也覺得用閃好，這個閃字，還讓我們感覺到武松在躲避開的同時，也在想如何對付這只大蟲，看出他武藝高超。借助視頻感受人物形象。對于武松赤手空拳和打死老虎一局部，先讓學(xué)生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲？并讓學(xué)生試著表演，學(xué)生的表演多位淺嘗輒止，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當(dāng)時情形的危急和場面的驚險。看過之后，再讓學(xué)生體會武松的動作，這是，武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復(fù)體會中，作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處，也自然激發(fā)

5、起了學(xué)生的興趣，我們目標(biāo)也到達(dá)了。學(xué)完全文后，也深深感受到了自身的許多缺乏之處。如在課文開頭自然引導(dǎo)孩子唱?好漢歌?這一環(huán)節(jié)，自己沒有放開，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動起來，今后要善于突破自我。其次，在語言機(jī)智方面還很不夠，我想，在今后的生活中，我必須博覽群書，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，以自己的知識魅力來感染學(xué)生，以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂，到達(dá)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，我們享受教學(xué)的境界。?景陽岡?教學(xué)反思2?景陽岡?一文改編自中國四大古典名著?水滸傳?第23回。全文按事情開展順序記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒、“上岡、“打虎、“

6、下岡四局部。我重點指導(dǎo)了?縮寫?，用了一課時。在縮寫前我一直在思考用怎么樣的語言才能讓大家輕而易舉的弄懂縮寫是怎么回事。在課前我畫了一棵大樹，用文章喻大樹，縮寫就是給大樹文章修枝剪葉，圖文并茂地為大家解說了一下縮寫。在具體學(xué)習(xí)縮寫文章之前，我先帶著大家一起來理順縮寫的步驟，方法。在縮寫前，要弄明白文章大意，在不改變中心主題的前提下進(jìn)行縮寫。在所寫的過程中，主要方法是刪和改，刪掉文章次要局部，留下文章主要不內(nèi)容，對于保存下來的文章主要內(nèi)容要進(jìn)行改寫，將冗長復(fù)雜的句子簡單化。最后一步就是對照原文進(jìn)行修改。然后根據(jù)課文里給出的?景陽岡?例文，我?guī)е蠹乙黄鸾Y(jié)合例文回想縮寫的步驟、方法，加深大家對于縮

7、寫方法的認(rèn)識把握。對照?景陽岡?原文，讓同學(xué)們把例文中的句子在原文劃出，看看作者是怎樣從課文中抽重點的，進(jìn)行對照學(xué)習(xí)。然后讓大家在課下寫作過程中揣摩，怎樣把復(fù)雜語言簡單化。這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)算是完成了，而且結(jié)合例文講解，比擬生動形象一些，不難理解。?景陽岡?教學(xué)反思3本課是五年級下冊第五單元的第一篇略讀課文。第一次試講之后，李彭老師與我耐心研討，發(fā)現(xiàn)了授課時的不少問題。在第二次講課時我能糾正缺乏。講完課后，收獲頗豐?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)少，教師的牽引嚴(yán)重：在第一次試講時，我按照課文的順序，依次講述了武松飲酒、上岡、打虎、下岡時的內(nèi)容，一節(jié)課內(nèi)容繁冗，沒有突出重點，最重要的是沒有關(guān)注到本課

8、是自學(xué)課文的特點，老師一味的講課，孩子缺少自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在經(jīng)過李彭老師的指導(dǎo)之后，我在初讀課文后，參加了“讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)語，發(fā)現(xiàn)問題的局部，學(xué)生自主質(zhì)疑的能力得到鍛煉。1.同時，調(diào)整了授課的順序，教師重點講授武松打虎的局部，尤其重視打虎局部動詞的賞析，讓學(xué)生明白作者能從人物的細(xì)節(jié)入手來寫人物。并通過讓學(xué)生上臺來表演武松打虎，深刻理解“撲、掀、剪“這三個動詞。讓孩子明白武松打虎的局部作者側(cè)重于動作描寫。剩下的課文內(nèi)容，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，能明確提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。并發(fā)放小組討論記錄單，同時，提醒小主持人做好主持工作，成員小聲有秩序的討論。在學(xué)生討論交流之后匯報時，讓每個組的記錄員

9、上黑板，配合發(fā)言人的發(fā)言，完成板書。學(xué)生積極參與討論，課堂氣氛活潑。2.做到長文短教課文篇幅較長，主要從四個方面來寫，上課時，我選擇主講武松打虎的局部，滲透、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，其他的飲酒、上岡、下岡三個局部讓學(xué)生自學(xué)，真正做到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，同時，使得長篇文章在教授起來有張有弛。所學(xué)也有所收獲。二、對于略讀課文導(dǎo)語局部的重視缺乏：在第一次試講時，我沒有重視略讀課文導(dǎo)語局部的重要性，在李彭老師的提醒之下，我在揭示課題之后，讓學(xué)生學(xué)導(dǎo)語局部，并發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語局部要求我們學(xué)習(xí)本課的哪些問題，學(xué)生自己提問，并能積主動在文中尋找答案。三、結(jié)合學(xué)段特點，重視復(fù)述課文內(nèi)容能力的鍛煉五年的學(xué)生應(yīng)該具備一定的復(fù)數(shù)課

10、文的能力。在第一次試講中，我沒有重視學(xué)生的復(fù)述課文的能力。李老師發(fā)現(xiàn)問題后及時糾正了課文中的缺乏。提醒我復(fù)述的重要性。因此，在學(xué)習(xí)“武松赤手空拳打老虎時，我讓學(xué)生根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的幾個動詞的提示，試著去復(fù)數(shù)這一局部的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生復(fù)述的能力。四、深挖教材，讓學(xué)生從本課感受小說的特點，了解小說的的寫作風(fēng)分。第一次試講，雖能指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的謀篇布局和寫作方法，但是總結(jié)不明確，第二次授課時，在學(xué)生發(fā)言的根底上，教師能深度概括本文的謀篇布局，并拓展到小說的顯著特點。讓學(xué)生知道小說寫作的風(fēng)格。明確小說的顯著特點是：通過完整的故事情節(jié)來刻畫一個個性鮮明的人物形象。這樣，使得本次授課生動卻不失深度。五、能

11、重視本課在本組單元中的地位和作用。本組教材以“中國古典名著，前兩篇文章分別是根據(jù)司馬遷?史記?中著名篇章?廉頗藺相如列傳?改變的?將相和?，根據(jù)古典歷史小說?三國演義?中“草船借箭的情節(jié)改寫的?草船借箭?。在第一次授課時，我只關(guān)注了?景陽岡?的課文內(nèi)容，沒有重視它在本組課文中的作用。這是本組的第一篇略讀課文，在授課時應(yīng)該承接前兩篇文章，同時我也注意了與語文園地中習(xí)作的結(jié)合。(由于本組課文位置靠后，且前兩篇課文沒有教授。所以這一局部的在授課時沒有完全按照教學(xué)設(shè)計，但是也讓我知道了在備課時要關(guān)注本課在組內(nèi)的重要性。)?景陽岡?教學(xué)反思4人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊的?景陽岡?是一篇獨立閱讀課文。

12、文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會人物性格特點這樣兩項。下面是我對?景陽岡?的教學(xué)反思。武松打虎的故事早已家喻戶曉，所以就?景陽岡?這篇文章的內(nèi)容來說，比擬接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。但如果按照以前的教學(xué)方式，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問、答復(fù)來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生必然會產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作的形式，讓它貫穿整個教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點?！按蚧⒕?/p>

13、部重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒局部重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氣氛的和諧性，表達(dá)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要安排恰當(dāng)，形式靈活，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)課文時，很多同學(xué)質(zhì)疑：“武松這種不聽別人勸告，一急孤行，這不叫勇敢，是魯莽，還有同學(xué)指出

14、武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)不應(yīng)寫，似乎有損英雄形象，同學(xué)們讀后能思考，提出自己的見解，這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的思考，我再請同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點及自己的實際來理解，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫，非但無損于英雄形象，反而使人物形象更加樸實、飽滿、逼真、可信。?景陽岡?教學(xué)反思5反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個方面：1.抓住語言描寫感悟人物特點。教學(xué)武松打虎前寫喝酒這局部課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一局部，并畫出武松的語言。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點。然后分角色朗讀課文，在分

15、角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語言，體會武松倔強(qiáng)、勇武的特點。2.抓住心理活動描寫感悟人物特點。教學(xué)武松上岡這局部課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏。3.領(lǐng)悟作者通過描寫老虎反襯武松特點的描寫方法。教學(xué)武松景陽岡上打虎這局部課文時，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏。4.讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言、動作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點的閱讀方法。無形中，也讓學(xué)生感受到，在寫作時，也要為筆下的人物設(shè)計出符合他的特點的語言、動作、心理

16、，使筆下的人物栩栩如生，使寫出的文章更加具有感染力。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有缺乏的地方。存在的缺乏主要表現(xiàn)在：擔(dān)憂教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，因此，有些表達(dá)學(xué)生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演，教學(xué)效果會更好。?景陽岡?教學(xué)反思6本課篇幅較長，同時又是一篇閱讀課文。為此教學(xué)時，我采用以學(xué)生自學(xué)、自悟為主，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點撥，到達(dá)長文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清表達(dá)順序。抓住描寫武松吃酒的內(nèi)容，通過武松與店家的對話，集中表現(xiàn)了他豪放、倔強(qiáng)的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃的竭盡全力

17、、沉著機(jī)敏，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，而后思考：三碗酒過后，店家為什么勸他不要喝了？武松是怎樣說的？從中可以看出他是一個怎樣的人？然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交流。學(xué)習(xí)課文自然段也是同上第自然段的方法，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾段寫的？每一段各有什么表現(xiàn)？表現(xiàn)了武松的什么性格？通過這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對武松的性格特點有了充分了解。?景陽岡?教學(xué)反思7本課篇幅較長，同時又是一篇閱讀課文。我根據(jù)教材的特色，創(chuàng)造性地把目的定為：學(xué)習(xí)通過語言體會人物特色的閱讀方法和根據(jù)人物特色設(shè)計符合人物特色的語言的寫

18、作方法。教學(xué)時，我采用以學(xué)生自學(xué)、自悟為主，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引誘、點撥的教學(xué)方法，到達(dá)長文短教的目的。而本節(jié)課，教使學(xué)生學(xué)有所得。為輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的，我共鋪設(shè)了4層“臺階：l、讀武松打虎前的內(nèi)容，找出描寫武松的語言。2、讀武松的語言，體會武松的特色。3、如何根據(jù)這些語言體會人物特色。4、練習(xí)根據(jù)人物特色設(shè)計語言。通過教師的輔助領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清表達(dá)次序。抓住描寫武松吃酒的內(nèi)容，通過武松與店家的對話，集中表現(xiàn)了他豪邁、倔強(qiáng)的性情。抓老虎“一撲、一掀、一剪來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃的竭盡全力、冷靜機(jī)敏，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住

19、武松的三次心理活動進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精力。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，而后思考：三碗酒過后，店家為什么勸他不要喝了？武松是怎樣說的？從中可以看出他是一個怎樣的人？然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交換。學(xué)習(xí)課文812自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾段寫的？每一段各有什么表現(xiàn)？表現(xiàn)了武松的什么性情？通過這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對武松的性情特色有了充分了解。?景陽岡?教學(xué)反思8前幾天非常有幸能得到畢義星主任的指點和幫助。在畢主任的指導(dǎo)下，我對?景陽岡?一課進(jìn)行了幾次試講，每次都會發(fā)現(xiàn)許多缺乏，也有許多新的收獲。作為一篇略讀課文，又是名著中的一個精彩片斷，

20、全文在動詞的運用上很有特色，對于表現(xiàn)老虎的兇猛，表達(dá)武松打虎驚心動魄的場面，表現(xiàn)武松樸實飽滿、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。畢主任讓我大膽放手，只抓住武松打虎這一局部進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會、討論，感受名著的精彩，激發(fā)學(xué)生對名著的熱愛。抓住“閃字體會武松機(jī)智勇敢。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃在文中的意思是什么？“躲。再讓學(xué)生試著把“躲字放到文中讀一讀，體會那個詞更適宜？引導(dǎo)學(xué)生體會“閃字的巧妙之處。學(xué)生自然體會到：“我覺得用閃字好，用躲好象顯得武松沒有別的方法了，只好躲開，而用閃可以表現(xiàn)出武松反響很快，動作輕巧。我也覺得用閃好，這個閃字，還讓我們感覺到武松在躲避開的同時，也在想如何對付這

21、只大蟲，看出他武藝高超。借助視頻感受人物形象。對于武松赤手空拳和打死老虎一局部，先讓學(xué)生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲？并讓學(xué)生試著表演，學(xué)生的表演多位淺嘗輒止，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當(dāng)時情形的危急和場面的驚險。看過之后，再讓學(xué)生體會武松的動作，這是，武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復(fù)體會中，作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處，也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣，我們目標(biāo)也到達(dá)了。學(xué)完全文后，也深深感受到了自身的許多缺乏之處。如在課文開頭自然引導(dǎo)孩子唱?好漢歌?這一環(huán)節(jié)，自己沒有放開，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動起來，今后要善于突破自我。其次，在語言機(jī)智方面還很不

22、夠，正如畢主任所說“讀書，可以讓一個老師快速成長起來。我想，在今后的生活中，我必須博覽群書，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，以自己的知識魅力來感染學(xué)生，以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂，到達(dá)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，我們享受教學(xué)的境界。?景陽岡?教學(xué)反思9?景陽岡?是根據(jù)我國著名古典小說?水滸傳?改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中

23、抓住人物的特點進(jìn)行教學(xué)。一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點。教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一局部，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點?然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手答復(fù)：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強(qiáng)的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比擬豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？學(xué)生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。二、景陽岡上打虎時，我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué)，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？動作板書、力量超人?！?/p>

24、武松雙手掄起哨棒，把那樹連枝帶葉打了下來。把那條哨棒折成截“揪按提打、機(jī)敏過人。從武松三次“閃突出武松的“機(jī)智或“機(jī)敏。老虎的動作讓學(xué)生通過讀課文來體會，學(xué)生找出動詞為“一撲一掀一剪通過學(xué)生的答復(fù)我小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，老師快樂地看到，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設(shè)計出符合他的特點的語言、動作、心理，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。這節(jié)課的教學(xué)，根本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著缺乏之處：品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生

25、書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點進(jìn)行訓(xùn)練。?景陽岡?教學(xué)反思10?景陽岡?記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。在學(xué)課文時，很多同學(xué)質(zhì)疑：“武松這種不聽別人勸告，一急孤行，這不叫勇敢，是魯莽，還有同學(xué)指出武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)不應(yīng)寫，似乎有損英雄形象，同學(xué)們讀后能思考，提出自己的見解，這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的思考，我再請同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點及自己的實際來理解，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫，非但無損于英雄形象，反而使人物形象更加樸實、飽滿

26、、逼真、可信。?景陽岡?教學(xué)反思11新課標(biāo)的提出實現(xiàn)了幾個轉(zhuǎn)向。一是改變了過去單一的書本學(xué)習(xí)，正在向大語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向；二是改變了分段，歸納段意，分析句段間聯(lián)系，概括中心思想等過于細(xì)化的閱讀教學(xué)，向整體掌握和感悟轉(zhuǎn)向；三是改變了過多的內(nèi)容理解、分析，向語言的積累和運用轉(zhuǎn)向；四是改變了閱讀知識的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且鼓勵同學(xué)在大量的閱讀實踐中，獨立考慮，學(xué)會讀書。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮創(chuàng)造性，靈活多樣的教學(xué)。新大綱在遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)正確的閱讀方向，向培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會人才的方向跨進(jìn)了一大步。?景陽岡?是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情開展順序記敘了武松打虎

27、經(jīng)過，表示了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會人物性格特點這樣兩項。就文章內(nèi)容自身來說，同學(xué)是很容易接受的，終究武松打虎的故事早已家喻戶曉。但假設(shè)像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問答復(fù)來進(jìn)行教學(xué)，必定使同學(xué)發(fā)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作的形式，讓它貫穿整個教學(xué)過程，把讀書變成同學(xué)自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點。“打虎局部重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒局部重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景扮演等形式表示體會人物性格。

28、小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氣氛的和諧性，表達(dá)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要布置恰當(dāng)，形式靈活，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令同學(xué)發(fā)生濃厚的興趣。?景陽岡?教學(xué)反思12?景陽岡?是一篇獨立閱讀課文。記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能簡單復(fù)述和體會人物性格特點這樣兩項。下面是我對?景陽岡

29、?的教學(xué)反思。武松打虎的故事早已家喻戶曉，所以就?景陽岡?這篇文章的內(nèi)容來說，比擬接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。我讓學(xué)生初讀課文后，用一個字贊揚武松，很多學(xué)生都有自己獨特的想法，如：武松真牛??！武松真猛??！武松真勇啊！等等，在初步整體感知后，再深入到文字中去，請學(xué)生找出表現(xiàn)武松性格特點的句子，加以品讀。從而提升出“武松真神?。∫浴吧褡重灤┤?，重拳敲擊“打虎局部，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒局部重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格，最后安排“探究新發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生重新認(rèn)識到武松其實也是一個普普通通的“人，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。缺乏

30、之處：我的過渡語言還不夠精煉。在學(xué)生思想不集中時，沒有加以提醒和鼓勵。很多環(huán)節(jié)還存在缺憾，如可以加一個小練筆，來夸夸武松，從而把握人物形象。?景陽岡?教學(xué)反思13?景陽岡?是一篇獨立閱讀課文。全文按事情開展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會人物性格特點這樣兩項。因此我在教學(xué)中抓住人物的特點進(jìn)行教學(xué)。一、打虎前寫喝酒,抓人物語言見特點在教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一局部，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。同學(xué)們默讀后很快就舉手答復(fù)：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強(qiáng)的特點。通過武松的語言，我

31、體會到武松這個人比擬豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。然后通過哪些句子體會到武松具有這些特點？學(xué)生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。二、景陽岡上打虎時，抓人物動作見特點教學(xué)這局部時我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué)，武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？動作板書、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，把那樹連枝帶葉打了下來。把那條哨棒折成兩截“揪按提打、機(jī)智敏捷。從武松三次“閃突出武松的“機(jī)智或“機(jī)敏。然后我點撥，三“閃這個動作字跟哪些字比擬接近？“閃與“躲在這里哪個字用得更好？用“閃對表現(xiàn)武松的形象好在哪里？老虎的動作讓學(xué)生通過讀課文來體會，學(xué)生找出動詞為“一撲一掀一剪同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言、動作體會人物的特點。在今后的閱讀中，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作準(zhǔn)確把握人物的特點。在寫作時，也要為筆下的人物設(shè)計出符合他的特點的語言、動作，這樣，筆下的人物就會栩栩如生，文章就會更加具有感染力。在我們的生活中，武松的這種精神是不可缺少的。因此在教學(xué)中只有讓學(xué)生在讀中理解，去體驗，這樣才能加深對課文