讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出活力

1、.讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出活力葉瀾教授認(rèn)為：“課堂蘊涵著宏大的生命力，只有師生的生命力在課堂中得要有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和老師的成長，課堂上才有真正的生活。因此，我們應(yīng)該用動態(tài)的觀念重新構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。那么如何才能做到這些呢？一、改變老師的觀念，確立學(xué)生的主體地位老師應(yīng)首先更新自己的教育觀念，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，盡量防止傳統(tǒng)教法的弊端，為學(xué)生提供自由、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，讓課堂活潑起來，讓學(xué)生在自由自在的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到知識，培養(yǎng)才能，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實的根底。二、當(dāng)好課堂的組織者，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用1.讓學(xué)生目的明確.作為老

2、師，首先要精心準(zhǔn)備每節(jié)課，讓學(xué)生明白每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，在此過程中，先讓學(xué)生自學(xué)10分鐘，這個時間，教室要保持安靜，每個學(xué)生都必須認(rèn)真讀書，通過讀書發(fā)現(xiàn)自己會什么，不會什么。此時老師應(yīng)在教室巡視，隨時解決學(xué)生遇到的問題，10分鐘之后進入第二階段“幫扶階段。此時，學(xué)生可以在教室里無拘無束的討論問題，受壓抑的心情得到徹底的釋放，停滯的思維進入到活潑的狀態(tài)，從而在自由、平等、和諧的環(huán)境中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，在主動中，進步了分析問題、解決問題的才能，不再厭學(xué)，不再與老師對立，不再睡覺，學(xué)習(xí)也就成了他們的一大樂事。明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)的動力就足，學(xué)習(xí)的效率就會進步。2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法首先，培養(yǎng)學(xué)生閱讀

3、的習(xí)慣。新教材以指導(dǎo)教法，浸透學(xué)法的思想，在每章節(jié)內(nèi)容排上，安排了“做一做“想一想“議一議“讀一讀的攔目，獨具匠心，其宗旨，設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣，學(xué)有法，學(xué)有得。這就要求老師，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀前昭示閱讀題，閱讀完畢，通過提問或討論的方式來檢查閱讀的效果，或組織學(xué)生以小組形式討論閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，討論解決問題的途徑。其次培養(yǎng)學(xué)生的討論習(xí)慣。老師通過老師通過有針對性的提問特別是利用一題多解或需分類討論的問題，引發(fā)學(xué)生進入所創(chuàng)設(shè)的課堂數(shù)學(xué)情景，運用各種合適于學(xué)生的方式，引導(dǎo)他們積極揮討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維才能和討論的習(xí)慣，從而歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。在討論中不斷借鑒好的經(jīng)歷

4、和方法，逐步進步自己的思維才能和解題程度。再次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。老師通過改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解，更具開放性，訓(xùn)練學(xué)生通過多向思維來選擇信息，全方位進展觀察、考慮，運用多種知識來解答問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和創(chuàng)造性。思維被活潑地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的積極性也會被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的氣氛就會活潑起來。3.讓學(xué)生樹立“信心老師要及時給予表揚和鼓勵。當(dāng)他們遇到困難時，能及時獲得幫助，這樣使他們把問題解決在萌芽狀態(tài)，這樣每一個學(xué)生都能獲得知識并且感到無限溫暖。如此一來，不僅拉近了師生之間心靈的間隔 ，還可以使他們在承受幫助和幫助別人中找到自信，找到自己的位置，產(chǎn)生被老師重用的感覺，體會

5、的學(xué)習(xí)的快樂。在這樣的環(huán)境中學(xué)生充分獲得自信，師生間的對立現(xiàn)象消失了，雙方之間的溝通也再無障礙。師生關(guān)系高度和諧，互相幫助，帶來的必然是高效率、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)效果。真正實現(xiàn)天高任鳥飛，海闊任魚躍的學(xué)習(xí)境界，真正滿足了學(xué)生的需要，在這樣的環(huán)境中，人人心情舒暢，勁頭十足，課堂就會充滿活力。4.科學(xué)管理這種全新的“開放式的教學(xué)在剛開場施行時很會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就要求老師必需走到學(xué)生中間，及時發(fā)現(xiàn)并監(jiān)視那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)，敷衍應(yīng)付的學(xué)生。老師必須采取一定的方式制止一些不利于課堂學(xué)習(xí)的不協(xié)調(diào)行為，隨時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們真正學(xué)進去，對與那些根底差的學(xué)生，更要適時給予關(guān)注，對于他們只講根底題，且不

6、要太多，讓他們真真正正學(xué)到一點東西。從而讓他們樹立自信，才能真正愿學(xué)，因此，老師要牢牢把握“三分教“七分管的原那么，在自己的課堂上懂管理、會管理、擅長管理，才能使自己的課堂教學(xué)時刻充滿學(xué)習(xí)活力，收到良好的學(xué)習(xí)效果。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?唐宋或更早之前，針對“

7、經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了?？偠灾谛抡n堂教育改革的前提下，老師只要不斷更新自己的教育觀念，積極探究進步課堂教學(xué)效果的新方法，大膽的嘗試?yán)碚?，懂方法，會管理，那么會讓自己的課堂時刻充滿活力，課堂教學(xué)高效施行?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正