探析高職院校素質(zhì)教育

1、探析高職院校素質(zhì)教育         摘要素質(zhì)設(shè)定高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),高職素質(zhì)教育的內(nèi)涵,教育主體學(xué)校對素質(zhì)教育的認(rèn)識,實(shí)施素質(zhì)教育的過程的各個方面,教師是素質(zhì)教育的主角,實(shí)施素質(zhì)教育的軟件及硬件,素質(zhì)教育的評價體系的建立作為素質(zhì)教育實(shí)施的向?qū)?高職院校是素質(zhì)教育的陣地,任重而道遠(yuǎn)。 關(guān)鍵詞高職素質(zhì)教育 素質(zhì)的內(nèi)涵 素質(zhì)教育的實(shí)施 素質(zhì)教育過程 素質(zhì)教育的保障 素質(zhì)教育的評價 實(shí)施素質(zhì)教育是我國教育改革和的需要,是國務(wù)院關(guān)于“深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育”方針的具體實(shí)踐,是貫穿于各級各類教育主體的一項重要工作。高職

2、院校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的實(shí)用型“銀領(lǐng)”人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為了適應(yīng)社會的需求,高職院校應(yīng)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向,以素質(zhì)教育為特色,實(shí)踐以培養(yǎng)新型實(shí)用型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式,進(jìn)而對人才培養(yǎng)的過程采用新的標(biāo)準(zhǔn)并實(shí)施新的方法,形成實(shí)施素質(zhì)教育的評價體系。 高職院校推行素質(zhì)教育,首先要解決高職院校對素質(zhì)教育的認(rèn)識問題。通過正確地認(rèn)識素質(zhì)教育,再將素質(zhì)教育貫穿到高職教育教學(xué)的全過程,還應(yīng)當(dāng)把實(shí)施素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育的各個方面,形成高職院校素質(zhì)教育的體系。通過成立專門的素質(zhì)教育工作機(jī)構(gòu),以協(xié)調(diào)各個部門的工作,充分利用教育教學(xué)資源,發(fā)揮各個教育教學(xué)環(huán)節(jié)的能動性,方能實(shí)質(zhì)性地開展素質(zhì)

3、教育工作。 實(shí)施素質(zhì)教育,教育工作者要弄清高職素質(zhì)教育的內(nèi)涵,高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“技術(shù)性應(yīng)用人才”,這一目標(biāo)凸顯的應(yīng)該是“人的全面發(fā)展”這一主題。素質(zhì)教育可概括為思想和職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)及能力素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)這四大素質(zhì)。具體來講又可擴(kuò)展為以下多個要素:理想信念和民主法制素養(yǎng)、倫理道德素養(yǎng)、文明習(xí)慣的養(yǎng)成、職業(yè)道德、心理健康、競爭意識、美感體驗、美的欣賞和美的創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)精神、艱苦奮斗精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)職業(yè)變化能力、獨(dú)立思考和獲取新知識能力、收集處理信息和分析解決問題能力、語言文字表達(dá)能力、處理人際關(guān)系能力、專業(yè)知識、職業(yè)技能、終身學(xué)習(xí)的能力等。這些

4、要素綜合在一起,就是要培養(yǎng)身心健康、綜合能力強(qiáng)、專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力俱佳的全新型人才,這是一種理想化的教育教學(xué)理念,實(shí)施它的過程就是一種創(chuàng)新過程,創(chuàng)新這種教育教學(xué)模式也是高職院校的使命。 實(shí)施素質(zhì)教育,要將素質(zhì)教育與高等職業(yè)院校的知識教育和能力教育統(tǒng)一起來。素質(zhì)教育與知識教育及能力教育是相互包含、相互貫通和相互促進(jìn)的,從根本上不存在矛盾。在教育過程中要將素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法融匯到專業(yè)知識積累和能力培養(yǎng)中去,將素質(zhì)教育與知識教育和能力教育有機(jī)地結(jié)合起來。高職院校素質(zhì)教育的目標(biāo)內(nèi)容可概括如下:思想品德方面的教育與培養(yǎng);文化修養(yǎng)方面的教育與培養(yǎng);職業(yè)技能方面的教育與培養(yǎng);身心健康方面的教育與培養(yǎng)。

5、 實(shí)施素質(zhì)教育,需要構(gòu)建高職院校素質(zhì)教育實(shí)施途徑體系,因為素質(zhì)教育體現(xiàn)在學(xué)校教育的各個方面。 第一,素質(zhì)教育融入政治理論教育教學(xué)中。通過公共基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,形成理想信念,加強(qiáng)學(xué)生的民主法制觀念,提升職業(yè)道德、倫理道德、政治道德等素養(yǎng),塑就良好的心理素質(zhì)。 第二,素質(zhì)教育融入專業(yè)課程教學(xué)中。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的核心課程。職業(yè)素質(zhì)教育不同于職業(yè)技能教育。素質(zhì)教育應(yīng)是既重視技能掌握、又兼顧素質(zhì)培養(yǎng);既看重客觀知識、又要看中內(nèi)在品質(zhì);既掌握技術(shù)效率、又明白技術(shù)理論,做到知其然還要知其所以然。教師是教育的主導(dǎo),課堂教學(xué)是課程教學(xué)的主場地。教師的第一職責(zé)應(yīng)是

6、教學(xué)生如何做人,第二職責(zé)是教學(xué)生如何思考,第三職責(zé)才是傳授專業(yè)知識。通過專業(yè)課程的教學(xué),打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ);同時通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新、獨(dú)立思考的意識,提高分析問題解決問題的能力;通過課堂教學(xué),使學(xué)生掌握專業(yè)理論知識、獲取職業(yè)技能;通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、獨(dú)立思考和獲取新知識能力;增強(qiáng)了處理人際關(guān)系的能力;還能獲取專業(yè)技能及資格證書;在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中,樹立為成就未來的事業(yè)而終身學(xué)習(xí)的理念;為立志艱苦奮斗,為自主創(chuàng)業(yè)、適應(yīng)職業(yè)變化打下堅實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。 1         第三,

7、素質(zhì)融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)活動中。職業(yè)教育的全程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)生的實(shí)驗、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會調(diào)查、社會服務(wù)等環(huán)節(jié)都是學(xué)生參與的實(shí)踐活動,包含了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生交大作業(yè)、展示作品、學(xué)科知識競賽、職業(yè)技能大賽等形式,培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力,培養(yǎng)了收集處理信息的能力,適應(yīng)新環(huán)境處理新問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力、人際交往的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過形式多樣的教育教學(xué)活動,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,開闊了視野,為將來更好地適應(yīng)工作的需要奠定了基礎(chǔ)。 第四,素質(zhì)教育融入對學(xué)生的管理中。高職院校通過組織學(xué)生的校園節(jié)、書法藝術(shù)作品比賽、主題班會、各種比賽、學(xué)生運(yùn)動會、文明

8、集體和個人的評比等形式多樣的校園文化活動,培養(yǎng)了對美的欣賞,提升了審美情趣和對美的創(chuàng)造能力,鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時加大校園公德和行為規(guī)范的宣傳力度,杜絕一切不文明的行為,通過思想情操的熏陶,讓學(xué)生融入集體,融入校園,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建和諧校園的目標(biāo)。形成校園是我家,我愛校園,更愛我國家的校園氛圍。 第五,實(shí)施素質(zhì)教育需優(yōu)化校園人文環(huán)境。優(yōu)美的環(huán)境,良好的秩序,深厚的文化底蘊(yùn),文明的行為,求真務(wù)實(shí)的校園風(fēng)氣,內(nèi)容新穎、形式活躍的講座陶冶了學(xué)生的情操。豐富的校園文化活動可以潛移默化地不斷把學(xué)生融入到積極健康向上的校園文化生活之中。 第六,豐富多彩的社會實(shí)踐活動是實(shí)施素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充。有益于提高學(xué)生自身素

9、質(zhì)的社會實(shí)踐活動,有益于提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí),為提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、理解消化理論以及綜合運(yùn)用能力提供了保障。素質(zhì)教育要有效地內(nèi)化到職業(yè)技能教育的知識體系之中,有效地滲透到人才培養(yǎng)的方方面面和人才培養(yǎng)的全過程,必須加強(qiáng)師資的培訓(xùn)以提高教師的素質(zhì)。 教師是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施素質(zhì)教育的主角。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中,不僅要把專業(yè)知識傳授給學(xué)生,教師還能用正確的人生觀和價值觀、優(yōu)良的思想作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、的思維方法去影響學(xué)生。教師在課程教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育的技能、技巧是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn),教師的教育教學(xué)能力和教育手段的運(yùn)用,展示教師的全面素質(zhì)。要提高學(xué)生素質(zhì),必須要有一批自身素質(zhì)好

10、、具有教育能力的教師隊伍,高水平的教師能勝任教學(xué)也勝任素質(zhì)教育。一個好的教師會為提高教學(xué)質(zhì)量而不斷學(xué)習(xí),吸收一些的教學(xué)理念,學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,如采用多媒體教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)容和形式都出現(xiàn)了改觀,提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。培養(yǎng)出的人才的能力水平素質(zhì)等能考核出學(xué)校的教師隊伍的水平,也側(cè)面顯現(xiàn)出教育主管部門的管理水平。 素質(zhì)教育的管理者是全面實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的推進(jìn)者,加強(qiáng)教育教學(xué)管理,并建立素質(zhì)教育的評價體系,是學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施的向?qū)?。?shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)管理,可將課程進(jìn)行歸類,根據(jù)課程性質(zhì)的不同,考核評價方式不同,同時加強(qiáng)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。改進(jìn)教學(xué)方法,將素質(zhì)教育融入課程教學(xué)中。對于、等課程可選擇講座教學(xué)法,既生動又賦予教育意義;對于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程采取交大作業(yè)、展示作品的方法;為提高學(xué)生應(yīng)用理論、綜合實(shí)踐能力,可采取項目化教學(xué)方法;各種電化教學(xué)設(shè)施的逐步完善,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力開展模擬教學(xué);實(shí)驗和實(shí)訓(xùn)等基礎(chǔ)設(shè)施的保障,增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和時數(shù)。教師充分的備課,設(shè)計好每一節(jié)課的教學(xué)方案,教師通過交流聽課,相互取長補(bǔ)短。提升教師隊伍的整體水平,素質(zhì)教育才得以保障,職業(yè)素質(zhì)教育也將步入新階段。 學(xué)生的就業(yè)狀況和創(chuàng)業(yè)能力直接與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)聯(lián),高職院校實(shí)施素質(zhì)教育就是培