英語論文《多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用》

1、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用洞口縣茶鋪中學(xué)賈春梅傳統(tǒng)英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，教學(xué)方式側(cè)重教師的教，于是很多教師會無意識地甚至是有意識地喧賓奪主，整堂課都能聽到教師的聲音在教室里余音繚繞。這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生覺得枯燥乏味，越學(xué)越?jīng)]興趣，越學(xué)越難，逐漸地失去了學(xué)外語的信心。這種教法“費時較多，收效較低”?，F(xiàn)在，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中通過利用計算機(jī)對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂，這使課堂教學(xué)更為生動具體形象。它新穎生動，感染力強(qiáng)，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。它不但容易

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化；抽象的語言形象化；深奧的道理具體化。它對于全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。近年來，多媒體技術(shù)在教學(xué)中已被廣泛使用。那么，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中究竟具有什么作用呢？我認(rèn)為有以下幾點：一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)英語教學(xué)中，由于小學(xué)生接觸英語時間不長，學(xué)生常常會表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。要想使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動參與，首先必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！泵绹F(xiàn)

3、代心理學(xué)家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。”可見，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最主要的因索。生動的情境能增加學(xué)生的內(nèi)心體驗，引起學(xué)生愉快的情緒和探索的興趣。這就需要教師以一種新穎的、趣味性的教學(xué)手段，使教學(xué)形象化，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，借助于美妙的音樂、生動的畫面創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生懷著愉快的心情和探索的興趣去學(xué)習(xí)新知識，加上栩栩如生的畫面形象，能更好更快的理解，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。如在教學(xué)三年級Atthezoo這一單元時，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生拼讀就難免枯

4、燥，而運(yùn)用多媒體計算機(jī)技術(shù)制作動畫課件，在學(xué)生面前展示出動物園的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個鮮活的動物園場景，讓學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓⒓尤氩煌曇?，讓學(xué)生先聽聲音猜動物，繼而呈現(xiàn)動物，再打出單詞，最后讓學(xué)生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。再例如，在教學(xué)“CanIhelpyou?”這一語言內(nèi)容時，在鞏固階段為了多側(cè)面、多角度的讓學(xué)生正確理解和靈活運(yùn)用該語言知識，我從網(wǎng)絡(luò)中下載了一些生活中可以運(yùn)用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、車站機(jī)場的場景、書店買書的場景及戶外

5、場所幫助他人的場景等等，當(dāng)學(xué)生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，情緒高漲。我還節(jié)選了他們愛看的動畫片大頭兒子和小頭爸爸中父子一同購物的片段，去掉人物對話，讓學(xué)生給片中人物配音，然后分角色進(jìn)行情景會話，學(xué)生都欣喜不已，連平時不愛歡發(fā)言的幾個學(xué)生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場所。二、多媒體技術(shù)能增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大。而且教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實物投影儀、掛圖

6、等等。方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，提高了教學(xué)效率。如：小英語第五冊（上）Unit2Thedaysoftheweek的新單詞多，并且還要學(xué)習(xí)有關(guān)課程的對話。學(xué)生如何在有限的課堂時間內(nèi)理解、記住這些詞組，熟悉相關(guān)的句型，增強(qiáng)語言的表達(dá)能力呢？多媒體教學(xué)設(shè)計就幫我達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。在備課時，我把學(xué)生的課程表通過生動的動化畫面展示出來,我再按照時間順序（周一到星期五）把對話制成flash故事。上課時，首先利用課件有意識地創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞組及句型，學(xué)生在這種輕松的氣氛中較好

7、地通過了“聽、說、認(rèn)、讀”關(guān)，為學(xué)習(xí)“Letstalk”掃清了障礙；然后以“視、聽、說”引出全文，使學(xué)生在欣賞“FLASH電影”中理解和學(xué)習(xí)語言；再通過逐段問答吸引學(xué)生對畫面的注意，在問答中強(qiáng)化學(xué)生對語言點的記憶。這樣，學(xué)生就能系統(tǒng)地理解和掌握單詞和對話。在onebyone的練習(xí)中，每位學(xué)生都得到了語言表達(dá)的機(jī)會，也就培養(yǎng)了聽和說的能力；最后，在“視、聽、說”的同時，加強(qiáng)對較難句子的學(xué)習(xí)，對難詞、難句作適當(dāng)?shù)胤治?、解釋，加深學(xué)生對知識的理解。三、運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)重點和難點在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于受人工操作和其他諸多因素的限制，知識重點、難點往往不易解決。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富教學(xué)手段

8、和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。這是因為現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)圖形處理的能力很高超，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)等方面的障礙在計算機(jī)的作用下被化解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破，教學(xué)重點得以順利解決。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。例如在教學(xué)介詞用法和詞組搭配時，利用多媒體技術(shù)把抽象的詞組設(shè)計成情景方式，通過動畫進(jìn)行情景組合，使學(xué)習(xí)過程有動、有靜、圖文并茂，從而使學(xué)生感性地認(rèn)識了英語。教低年級學(xué)生幾個方位介詞：in、out

9、、on、under、over和含有這幾個介詞的詞組。為了增強(qiáng)形象性，把抽象的邏輯概念具體生動化，設(shè)計一個flash動畫，畫里是一只活潑好動的小蜜蜂，主要活動場所是一朵美麗的鮮花。在花朵的旁邊是寫有這幾個介詞的按鈕。當(dāng)鼠標(biāo)單擊in時，小蜜蜂會鉆進(jìn)花芯里；當(dāng)點擊out時，它又會從花芯中鉆出來跳舞；當(dāng)點擊on時，它停落在花瓣上；當(dāng)點擊under時，它藏到花瓣的下面；當(dāng)點擊over時,它又懸停在花朵上方飛動。一個簡單的flash動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達(dá)出來，美妙的畫面又給學(xué)生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松而深刻。再例如在教五年級下冊Whatareyoudoin

10、g這一單元時，現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)是一個難點。為了讓學(xué)生更加容易理解這個知識點，教師可以設(shè)計一幅爬山的動畫片，畫面上有一座山，一個小男孩跳進(jìn)畫面，站在山下，再點擊，小男孩一步一步朝山上走去，邊走邊說：“Imclimbingthehill.”然后教師問學(xué)生：“Whatishedoing?”學(xué)生回答：“Hesclimbingthehill.”男孩停止爬山，開始喝飲料，學(xué)生們就會很自然的說：“Heshavingadrink.”男孩拿出書來讀，學(xué)生們就會說：“Hesreadingabook.”男孩繼續(xù)走，顯得高興，唱起歌來，學(xué)生們就能說：“Hesreadingabook.”再次點擊，跳出一個小女孩，此時用復(fù)數(shù)

11、表示，畫面重復(fù)以前的動作。學(xué)生們在這樣的情景和動畫中不知不覺地自己去思考、探究、理解進(jìn)行時態(tài)，自主的完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)。把知識化簡單為容易。四、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如：在教Applesaresweet.Grapesaresour.就可以通過媒體播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動物名稱時，可以先將各種小動物的聲音錄制下

12、來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)。例如，cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪；這樣，學(xué)生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快就被學(xué)生記住。在教Whatisthis?這個句型時，我精心設(shè)計了一套多媒體的游戲。學(xué)生最先看到熒屏上出現(xiàn)無數(shù)個問號“？”重疊在一起，我按一下播放鍵，當(dāng)熒屏的右角上一個“？”顯示為一只長耳朵，學(xué)生就會不由自主地用英語說出ear這個單詞，但它究竟是一種什么動物呢？于是我引出這個英語句型，啟發(fā)學(xué)生努力去猜測，并且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵，分層次地在熒屏上展示這種動物的各個部位，逐漸從局部到全部，不斷引起學(xué)生的

13、好奇心，邊看邊猜邊說英語，這樣就自然而然地形成了現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的樂境與奇境，充分調(diào)動了學(xué)生們的各種智力因素?，F(xiàn)代技術(shù)教學(xué)展示的形象既能對學(xué)生的視覺與聽覺提供一次又一次的強(qiáng)烈刺激，又能讓學(xué)生積極地動腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)他們的英語思維能力，克服死記硬背英語單詞的單調(diào)乏味的教學(xué)方式。總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。五、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化要問學(xué)英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學(xué)習(xí)英語的第一大難關(guān)。利用多媒體，可以使過這一難關(guān)變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才會達(dá)到良好的背誦效果。只

14、背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達(dá)不到良好的效果的，而學(xué)生多范這樣的毛玻多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學(xué)生的感官充分調(diào)動起來，記憶的效果會更好。例如：在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓學(xué)生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來，更快，而且興趣更高。多媒體能引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到知識間的聯(lián)系上，而不是片斷、孤立的個別點上，使用多媒體系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨著“往哪走”“學(xué)什么”的選擇，以檢索所需的信息。在決策過程中，學(xué)生運(yùn)用了高層次的思維技巧，訓(xùn)練了自己的認(rèn)知策略，增加了“如何學(xué)習(xí)”的技能，同時還可以不斷地進(jìn)行自我評估，調(diào)整策略的運(yùn)用，以防偏離學(xué)習(xí)目

15、標(biāo)。六、運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題1、所用課件要于教師教學(xué)保持一致在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。2、不要偏重于使用多媒體而輕視于教學(xué)一些教師在初嘗使用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式。3、不要過多使用多媒體而變成課件展示課合理地運(yùn)用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展