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文檔簡介
1、聽課感受聽完科學人文綜合素養(yǎng)課程,我有一種感覺:就是需要提高我們教師的科學與人文素養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫,畢竟教師是執(zhí)教者。教師的科學與人文素養(yǎng)的高低,直接影響到學生的科學與人文素養(yǎng)。就我自己而言,以前在教學科學課時,總是以為,只要能把課本上的科學知識傳授給學生就可以了,對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有引起重視。聽了講座,我有以下一些感受:一、首先要使學生掌握現(xiàn)代科學課的基礎知識、基本技能、方法,養(yǎng)成實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)造的科學精神,這樣才不至于科學課的教學只強調科學規(guī)律的客觀物質和技術應用,而忽視了人文精神的熏陶。二、要注重發(fā)揮科學學科在培養(yǎng)與形成學生的人文精神方面的獨特學科優(yōu)勢,在科學課課程設計和
2、課程實施時,不忽略科學課教學本身所具有的人文教育的屬性,不偏斜到科學主義的“功利性”“工具性”一方,從而使學生在熟練掌握科學課科學知識與技能的同時,能夠真正理解科學課的價值及其人文意蘊。三、科學對社會的貢獻,并不單純體現(xiàn)在科學成果的應用上,它也有關愛生命、激發(fā)創(chuàng)造力和塑造健康人格的價值功能。科學教育的目的不僅僅是教會學生懂得科學知識,掌握科學研究方法和技術應用的方法,還要把潛藏在科學教育中的人文精神轉化(內化)為學生的科學素養(yǎng)。首先需要作這種轉化的就是我們教師自己,而且,教師的這種內化,比學生的轉化還要困難得多,所以我們教師必須加強自己的科學與人文素養(yǎng)的提高。四、引導學生學會與自然和諧相處。如
3、果科技發(fā)展只是片面地滿足暫時的局部需要而損害了人類長遠的整體利益;為財富增長而破壞人類生存的自然環(huán)境,那么這種發(fā)展是無益于人類長遠的可持續(xù)發(fā)展的。應該讓學生懂得科學研究和技術應用不單純是科學領域的問題,如何運用科學技術是受人們價值觀念支配的。在不同的價值觀念支配下,科學技術的運用往往會對精神文明產(chǎn)生不同的影響。大量事實表明,當人們在狹隘和錯誤的價值觀念支配下,濫用和誤用科學技術會對人類社會產(chǎn)生極為不良的后果。人類通過大規(guī)模地開發(fā)自然資源,雖然掌握了更多的能量,有了支配自然界的能力,但卻動搖了人類生存的根基。如何以正確的觀念看待自然,如何以利于人類社會的發(fā)展方式看待科學,是科學教育的重要功能,也
4、是科學教育必須重視的問題。我們應該永遠保持對大自然的敬畏之情,學會與自然和諧相處。我們這里的學生對此就有特別深刻的感受:我們縣現(xiàn)在正在大量開采礦石,導致我們村的植被大量被毀,水土流失嚴重,到處塵土飛揚。雖然,我們村的經(jīng)濟有所增長,但為此破壞的自然環(huán)境,那是無法用錢能彌補的。而且,現(xiàn)在這種掠奪性的開采,不但浪費極大,就是人們的生存環(huán)境也受到威脅一一到處是高懸的排土場、尾礦壩。它們就像一顆顆定時炸彈,高懸在人們頭上。五、在課堂教學中注重培養(yǎng)學生科學素質科學課程標準明確要求:“根據(jù)當代中國社會發(fā)展的需要,科學發(fā)展的現(xiàn)實和學生身心發(fā)展的特點。教育規(guī)律與終身發(fā)展的需要,科學教育必須以全面提高全體學生科學
5、素養(yǎng)為目的。”科學素質的教育是通過掌握自然規(guī)律、促進物質財富增長,向學生傳授自然科學技術知識的教育??茖W所追求的目標或所要解決的問題是研究客觀世界及其規(guī)律,著重解決“是什么?”的問題。因此,以學生發(fā)展和培養(yǎng)理性社會為理念的現(xiàn)代教育,需要把培養(yǎng)年輕一代的科學素養(yǎng)放在首要地位,以適應社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要??茖W素質的培養(yǎng)要著眼于面向全體學生,立足學生發(fā)展,體現(xiàn)科學本質,突出科學探究,反映當代科學成果??茖W課堂教學在中學教育中處于中心地位,理所當然地成為提高學生科學素養(yǎng)的主戰(zhàn)場。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,現(xiàn)代科學技術突飛猛進,對人類生活和歷史進程產(chǎn)生了巨大的影響,科學技術在經(jīng)濟、國防和社會發(fā)展中的作用日益重
6、要和突出,科學技術轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的速度大大加快,這使得科學素質的培養(yǎng)在中學教育中的地位日益加強。六、實施素質教育,優(yōu)化課堂教學,著重培養(yǎng)學生的人文素質與科學素質在新一輪教育改革的推動下,我們的課堂教學一定要落實到培養(yǎng)學生基本素質上,做到面向全體,全面發(fā)展,重點培養(yǎng)學生的人文素質和科學素質。而面向全體學生不是一刀切地面向全體,要面向有差異的個體,做到因材施教;全面發(fā)展,不是各方面均衡發(fā)展,而是從有差異的個體出發(fā),求得生動、活潑、主動地發(fā)展。我們在教學中應當使每一個學生都能通過一堂課的學習有所進步,有所提高。優(yōu)化教學過程,實施素質教育,特別是作為基礎性和工具性中小學學科,它決定了在實施素質教育中
7、所起著重要的作用,優(yōu)化教學過程最根本的是引導學生積極主動參與學習過程,學會學習,使他們真正成為學習的主人,使他們的人文素質與科學素質得到進一步的培養(yǎng)。因此,我們在優(yōu)化課堂教學過程中,重點以優(yōu)化教學目標,控制課堂結構,優(yōu)化教學方法,改變并優(yōu)化教學手段,全面實施素質教育,更加有效的提高教學質量,落實素質教育成果,重點培養(yǎng)學生的科學素質和人文素質的教育??偠灾?,當今的素質教育主要分為科學素質教育和人文素質教育。有專家指出,科學素質教育的根本目的是告訴人們如何把一件事做好,人文素質教育的目標則在告訴人們這件事該不該做?,F(xiàn)階段在我們的初中階段的教學中,科學素質教育已達到學科分類比較細致、學科的教學體系比較系統(tǒng)化、階段教學目標和任務比較明確的程度,各學校在實施科學素質教育的過程中分歧較小。而人文素質教育則因為缺乏相應的序列性,人文學科的分工不明確,而沒有在各學科教學中受到應有的重視。課堂教學中的人文素質,是指學生在學生學習過程中,通過對人類優(yōu)秀文化吸納、受人類優(yōu)秀文化熏陶、不斷積累而成并在聽、說、讀、寫等經(jīng)常性的實踐活動及實際生活中的言、行、人際交往等社會活動中反映出來的精神風貌和內在氣質的綜合
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