小學(xué)二三年級數(shù)學(xué)學(xué)科培優(yōu)計(jì)劃

1、.小學(xué)二三年級數(shù)學(xué)學(xué)科培優(yōu)方案一、 現(xiàn)狀分析 三年級張書琪、馬文愷、閻昊天，二年級史田樂對數(shù)學(xué)特別感興趣，能靈敏運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，而且對難題的解答有思路有方法，在數(shù)學(xué)方面具有極大的潛質(zhì)。在課堂上學(xué)習(xí)的知識，可以很快的掌握，數(shù)學(xué)作業(yè)完成比較快且正確率較高。張書琪思維活潑，理解才能比較強(qiáng)。馬文愷學(xué)習(xí)踏實(shí)，根底知識掌握結(jié)實(shí)。閻昊天比較靈敏，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勁頭比較大，家庭比較重視教育。史田樂根底知識扎實(shí)，思維活潑，家庭比較重視教育。 二、 培養(yǎng)目的 1、在數(shù)學(xué)特長的培養(yǎng)過程中進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)科知識才能，進(jìn)步獨(dú)立考慮和動手操作的才能。 2、學(xué)會自主創(chuàng)新，并能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。 3

2、、可以帶動班級其別人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，起到帶頭人的作用。 三、 培養(yǎng)措施 1、在數(shù)學(xué)課上隨堂對尖子生進(jìn)展有針對性的訓(xùn)練，在有難度的知識技能方面給他們發(fā)表見解，展示才能的空間。并根據(jù)學(xué)生對課本知識的掌握情況，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┩卣诡愋皖}。 2、定期進(jìn)展比賽，為特長生提供展示自我的平臺。讓尖子生成為班級明星，成為大家學(xué)習(xí)的典范，激發(fā)更多學(xué)生的個性特長，開展興趣。 3、培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。第一，要去除屢犯重復(fù)錯誤的缺點(diǎn)； 第二，抑制答題不標(biāo)準(zhǔn)的弊端加強(qiáng)所有學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)做題的習(xí)慣； 第三，改正審題不清、題意理解不準(zhǔn)確的錯誤馬文愷有時會有粗心的習(xí)慣，在練習(xí)中著重注意； 第四，訓(xùn)練答題的速度，學(xué)

3、會正確用時； 第五，進(jìn)步書寫質(zhì)量張書琪書寫較差，加強(qiáng)輔導(dǎo)練習(xí)； 第六，注意答題步驟的明晰性和周密性； 第七，嚴(yán)格遵守題目的要求。 4、整理知識的才能。 對于優(yōu)等生來說，構(gòu)造化的知識、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和綜合化的訓(xùn)練是最為重要的。首先要學(xué)會把零散知識變成構(gòu)造知識。考察知識之間的互相聯(lián)絡(luò)，分辨、歸類并總結(jié)同類知識的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。其次是學(xué)會將考點(diǎn)知識變成題型知識?？键c(diǎn)知識是很抽象的，要詳細(xì)通過題目才能得以表達(dá)。最后就是學(xué)會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統(tǒng)知識，也就是查缺補(bǔ)漏，綜合運(yùn)用。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?

4、還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 5、放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老

5、師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 尖子生學(xué)習(xí)才能相對較強(qiáng)，按正常教學(xué)方案、教學(xué)進(jìn)度，尖子生吃不飽。因此培養(yǎng)尖子生主動找食吃、找好食吃的才能是做老師的首要任務(wù)。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任