地震中的父與子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板作者信息高海斌科語文年級(jí)五年級(jí)郵件 單位長(zhǎng)治市郊區(qū)馬廠鎮(zhèn)安陽小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題?地震中的父與子?一、教材分析?地震中的父與子?是五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇精讀課文。講述的是1994年在美國(guó)洛杉磯的大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和其它13位孩子的故事。作者抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。描寫具體、情感真摯是這篇課文的主要特點(diǎn)，讀后給人以強(qiáng)烈的震撼。 本單元的訓(xùn)練主題是父母之愛。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)

2、作者是怎樣通過人物語言、外貌、心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。這個(gè)單元選編這篇課文的主要目的：一是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。二、學(xué)生分析學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。同學(xué)們學(xué)會(huì)了自主、合作、探究，有一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?？梢赃\(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此根底上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者抓住人物的外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式。學(xué)生對(duì)地震缺乏了解。三、教學(xué)目標(biāo)1

3、、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，在讀中感悟父愛的偉大和父子間的默契，受到愛的教育。 2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式。四、教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境   交互式多媒體教學(xué)環(huán)境   網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境   移動(dòng)學(xué)習(xí)   其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？200字    在教學(xué)過程中，我將利用多媒體課

4、件直觀形象地展示美國(guó)洛杉磯大地震場(chǎng)面， 創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像的多種感官刺激，很好地理解廢墟、瓦礫等詞語，感受到這場(chǎng)地震破壞的嚴(yán)重性及當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的混亂，使學(xué)生很快進(jìn)入課文描述的情境之中，可謂“未成曲調(diào)先有情。學(xué)習(xí)特殊句式，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾肷钪械慕虒W(xué)資源，能很好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)這種特殊句式的表達(dá)效果。同時(shí)，對(duì)課文人文主旨父愛的領(lǐng)悟也就更深刻；在生活體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來后，又不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練運(yùn)用這種表現(xiàn)力很強(qiáng)的特殊句式進(jìn)行。另外，在進(jìn)行讀寫結(jié)合這一環(huán)節(jié)時(shí)，課文除最后一句話寫了阿曼達(dá)和父親“無比幸福地緊緊擁抱在一起外，其他地方只寫了阿曼達(dá)的語言。這里，教師很好地表達(dá)了教

5、材編者的意圖，尋找到了恰當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合點(diǎn)，通過想象寫話，讓學(xué)生去感受阿曼達(dá)的內(nèi)心活動(dòng)以及行為，走進(jìn)了他的內(nèi)心世界，對(duì)他的“了不起的感悟也自然水到渠成。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)可加行教學(xué)環(huán)節(jié)如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持資源、方法、手段等一、交流預(yù)習(xí)情況，整體感知課文 1、播放視頻，感受地震。先來看看這場(chǎng)大地震。昔日繁華的洛杉磯，一剎那間天崩地裂，房屋倒塌，雄偉的立交橋被攔腰截?cái)?，幸福的一家人瞬間失去了生命，爆炸吞噬著人們最后的希望。滿目瘡痍的洛杉磯，此刻到處都是廢墟、瓦礫、爆炸，一片混亂。請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，讀一讀這些詞。指名讀，齊讀。2、在

6、地震中，發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。3、課文是怎么評(píng)價(jià)這對(duì)父與子的呢？畫出句子，出示句子，讀。作者是怎么把父與子的了不起寫出來的？一起走進(jìn)課文，先來看看這位了不起的父親。 學(xué)生觀看視頻，交流感受。認(rèn)讀詞語，理解詞語，概括課文主要內(nèi)容。    多媒體課件，地震視頻資料。 二、深入文本，感悟父子的“了不起，學(xué)習(xí)表達(dá) 出示問題：課文是怎么評(píng)價(jià)這對(duì)父與子的，找出句子。學(xué)生畫句子，讀句子。 一感悟父親的了不起 1、出示自學(xué)要求：請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文112自然段，哪些文字深深感動(dòng)

7、了你，讓你覺得這位父親很了不起，用橫線畫下來，簡(jiǎn)單寫下你的感受。2、品悟父親語言。先來看看廢墟前勸阻的情景，自由讀。指3名同學(xué)讀出三組對(duì)話。面對(duì)大家的勸阻，父親是怎么說的呢？師生對(duì)讀，出示三句話板書語言，品一品父親的語言，體會(huì)到了父親怎樣的心情？師范讀，再指名讀。把這些語言放到文中，我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)和我合作讀。阿曼達(dá)的父親，大家都認(rèn)為沒有希望了，都勸你離開，你為什么還在挖?。砍鍪尽安还馨l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!反復(fù)讀。評(píng)價(jià)：我聽出了堅(jiān)決，聽出了從父親簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語言里，從不停地挖的動(dòng)作里，我們感受到了父親的了不起。還有哪里讓你覺得父親了不起。3、品悟父親外貌：出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)

8、，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。讀熟練。比照：他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。這樣寫不是更簡(jiǎn)潔嗎？為什么不直接這樣寫？孩子們，你有過這樣的體驗(yàn)嗎？燕老師有過一次刻骨銘心的體驗(yàn)：一次我的老母親病了住院手術(shù)，看著母親的手術(shù)車被推進(jìn)了手術(shù)室，我們坐在手術(shù)室門前的椅子上等，1個(gè)小時(shí)過去了，1個(gè)半小時(shí)過去了，2個(gè)小時(shí)過去了，母親還沒有推出來。我們姐妹幾個(gè)都再也坐不住了。你聽出了老師的那種焦急那種擔(dān)憂，這樣表達(dá)得更清楚了。你有過等待的體驗(yàn)嗎？能不能說一個(gè)句子。很多時(shí)候，因?yàn)楸磉_(dá)的需要我們這么寫，情感表達(dá)得更強(qiáng)烈。時(shí)間長(zhǎng)，過程艱難，父親的堅(jiān)決，還有父親對(duì)兒子的愛。帶著你的感受再來讀一讀。再讀這個(gè)句子。出示外貌，

9、指名讀，想象父親在挖掘的過程中可能遇到哪些困難？帶著你的想象再讀父親的外貌。指導(dǎo)背誦。父親的形象飽滿高大起來，記住這位父親吧。不拋棄不放棄，是因?yàn)樾闹杏袗鄣某兄Z：“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起! 1、學(xué)生批畫，同桌交流，老師巡視指導(dǎo)。全班交流。2、感情朗讀。3、運(yùn)用特殊句式說話練習(xí)。4、背誦父親外貌的句子，積累語言。 從表達(dá)角度入手，讓學(xué)生抓住語言、動(dòng)作、外貌描寫，領(lǐng)悟父親的“了不起，受到親情的感染，在這樣的過程中領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中幾種典型的描寫方式。二感悟兒子的“了不起 38個(gè)小時(shí)，父親在不停地挖，廢墟里的兒子呢？1、想象寫話：想象一下，當(dāng)阿曼達(dá)在漆黑的廢墟

10、下，聽到小伙伴們絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲時(shí)，他會(huì)想些什么，說些什么呢？請(qǐng)拿起筆來寫一寫。2、讀課文，看看兒子的了不起表現(xiàn)在哪里？畫出來。這里交流要充分。顫抖著：“出來吧，阿曼達(dá)。沖動(dòng)的心情。阿曼達(dá)，你不是苦苦等待爸爸嗎，現(xiàn)在你為什么不出來？在這種情況下，還讓同學(xué)先出去，多么的了不起??！讓我們一起帶著對(duì)阿曼達(dá)的敬佩把這一句話讀一讀？這類似的句子出現(xiàn)幾次？出示父親兒子的話，小組合作讀連續(xù)三次出現(xiàn)，你體會(huì)到了什么？是父親對(duì)兒子的承諾，是責(zé)任，是他堅(jiān)持到底不放棄的信念；是兒子對(duì)父親的信任。出示音樂圖片：經(jīng)過38個(gè)小時(shí)的苦苦挖掘，經(jīng)過38個(gè)小時(shí)的焦急等待，這對(duì)讀。孩子們，廢墟前沒有一個(gè)人認(rèn)為還有生還

11、的希望，是什么創(chuàng)造了這一奇跡？是偉大的父愛 1、學(xué)生畫出兒子了不起的句子，交流感受，讀出情感。2、學(xué)生想象寫話，同桌交流，全班展示。表達(dá)了教材編者的意圖，尋找到了恰當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合點(diǎn)，通過想象寫話，讓學(xué)生去感受阿曼達(dá)的內(nèi)心活動(dòng)以及行為，走進(jìn)了他的內(nèi)心世界，對(duì)他的“了不起的感悟也自然水到渠成。想象寫話可謂一箭雙雕。三、升華情感，穩(wěn)固學(xué)法，強(qiáng)化表達(dá)方法 在音樂聲中出示父子擁抱的圖片，學(xué)生忘情地齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。師：同學(xué)們，廢墟前沒有一個(gè)人認(rèn)為還有生還的希望，是什么創(chuàng)造了這一奇跡？生：齊答是偉大的父愛。板書：愛師：38個(gè)多小時(shí)過去了，兒子在廢墟下一直

12、堅(jiān)信父親會(huì)來救他，又是什么創(chuàng)造了這一奇跡？生：也是愛，是信任。師：讓我們永遠(yuǎn)記住這對(duì)了不起的父與子。再帶著學(xué)習(xí)后的感受讀讀課題。  學(xué)生深情地讀課題師：回憶一下，從課文中學(xué)到了哪幾種描寫人物的方法？生：語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫3種主要方法。 學(xué)生感情朗讀，交流表達(dá)方法的收獲。背景音樂的創(chuàng)設(shè)，情感氣氛濃厚。在音樂聲中通過激情朗讀，進(jìn)一步升華情感。四、布置作業(yè)，讀寫遷移。 作業(yè)：課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本課學(xué)到的讀、畫、批等閱讀方法，閱讀朱自清的?背影?，看看它又是通過哪些方面的描寫來表現(xiàn)父愛的，到時(shí)我們?cè)俳涣鳌?#160; 課后運(yùn)用學(xué)到的方法讀朱自清

13、的背影。課后作業(yè)，也是對(duì)課上采用的讀書方法及從課文中學(xué)到的表達(dá)方法的很好遷移和強(qiáng)化，表達(dá)了學(xué)一篇帶多篇的教學(xué)策略。    七、教學(xué)特色如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等200字左右一是教什么的問題。主要從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度來組織教學(xué)。在整體理解內(nèi)容的根底上，組織引導(dǎo)學(xué)生著重學(xué)習(xí)領(lǐng)悟課文通過三方面的具體描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方式。這樣的教學(xué)，找準(zhǔn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，凸顯了語文課程的本體性，較好地利用了課文資源本身的特點(diǎn)，也使編者意圖和單元教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，即很好地解決了語文課“教什么的問題，為高效教學(xué)奠定了根底。二是怎么教的問題：在突破重難點(diǎn)上下功夫，抓住 “作者是怎么把父與子的了不起寫出來的 這條學(xué)習(xí)主線，來整體規(guī)劃全文的教學(xué)，通過兩大板塊感悟父親的“了不起與兒子的