班級讀書會導(dǎo)讀課課型的實踐與思考

1、班級讀書會導(dǎo)讀課課型的實踐與思考小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。新課標(biāo)還要求在小學(xué)階段課外閱讀要達到145萬字。這些都足以說明學(xué)生課外閱讀的重要性。新課標(biāo)頒布以后，教師們都開始重視學(xué)生的課外閱讀，教學(xué)中注重“以一篇帶多篇”拓展閱讀，也常把讀書作為一項作業(yè)布置給學(xué)生們。然而，如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣？如何教會學(xué)生讀整本書？如何開展有效的讀書活動切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？長期以來，一直都困擾著一線教師。為此，我們開展了“班級讀書會實施策略的系統(tǒng)研究”課題實驗，力圖通過“班級讀書會”這一

2、形式，讓學(xué)生愛上閱讀，學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，最終達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。導(dǎo)讀課是班級讀書會課型的一種。作為整本書閱讀的第一堂課，其主要目的是激發(fā)學(xué)生對整本書閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生該如何讀一整本的書。 實 踐 摸 索 經(jīng)過一段時間的實踐摸索，我們漸漸形成了一套基本的導(dǎo)讀課教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入，推薦新書導(dǎo)讀封面，了解信息導(dǎo)讀目錄，猜想情節(jié)導(dǎo)讀片段，激發(fā)欲望。1激趣導(dǎo)入，推薦新書好的導(dǎo)入，不僅可以營造良好的閱讀氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待。導(dǎo)讀課的導(dǎo)入方法可以多種多樣，可以從封面入手，從書評入手，從體裁入手，還可以從影片入手。從封面入手：（窗邊的小豆豆）師: 這節(jié)課，老師將向大家推

3、薦一本新書。（出示封面小女孩“小豆豆”的圖片）師：她是這本書的主人公，你覺得她是一位怎樣的孩子？師：這位可愛小女孩的名字就叫“小豆豆”，她是窗邊的小豆豆一書中的小主人公，這本書是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的。想知道“小豆豆”是一個怎樣的女孩兒嗎，那就讓我們一起去認(rèn)識認(rèn)識吧！從書評入手：（夏洛的網(wǎng)）師：想知道是什么書嗎？老師要請大家來猜一猜咯！師： 這是一本美國的童話故事，傲居美國十大著名童話書的首位； 是一首關(guān)于生命、友情、愛與忠誠的贊歌。這本書風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬冊。 揭示謎底：夏洛的網(wǎng)從體裁入手：（最后一頭戰(zhàn)象）師：（出示課本第二單元目錄）第二單元的四篇文章都是寫什么的？（動物）哪個故事打動

4、了你？師：動物和人一樣有深厚的感情，今天我們來讀一本動物小說最后一頭戰(zhàn)象。從影片入手：師：今天這節(jié)課，老師要推薦給大家的這本書，五十年前就家喻戶曉，陪伴了幾代人成長，也同樣吸引和影響著現(xiàn)在的孩子們。這部經(jīng)典童話還曾被迪士尼公司改編為動畫片呢，能猜的出是我要推薦的是哪本書嗎？師：播放寶葫蘆的秘密預(yù)告片，引出書名。有效的導(dǎo)入是學(xué)生親近課外閱讀的前奏，是誘發(fā)學(xué)生閱讀欲望的催化劑。但導(dǎo)入也應(yīng)簡單明了，切忌繁瑣冗長。 2. 導(dǎo)讀封面，了解信息 讀封面 拿到一本書，我們要從封面開始讀起，要學(xué)會讀懂封面，了解封面所要傳遞給我們的信息。書名、作者、譯者、出版社，這些都是封面告訴我們的。其次是讀圖，一般的封面的

5、圖畫都來自書里，這些圖畫有的是書中一個精彩的故事畫面，也有的是這本書的主人翁。如我爸爸師：我知道同學(xué)們以前都讀過繪本，誰能告訴老師（撫摸這封面）這叫什么？（封面）師：從這本繪本的封面上你會知道什么呢？（作者、譯者、出版社）師：你們知道嗎？安東尼 布朗可是英國的一位繪本大師，他曾經(jīng)獲得了全球兒童文學(xué)界的最高榮譽國際安徒生大獎呢！師：安東尼的爸爸長得什么樣呀？（引導(dǎo)學(xué)生觀察封面上的圖）好好瞧瞧，誰來說說，你看到的爸爸是什么樣的？(多點幾個小朋友說，引導(dǎo)觀察頭發(fā)、眼睛、嘴巴、衣著)這本繪本的封面上畫著的就是這本書的主人公，教師教學(xué)時不僅引導(dǎo)學(xué)生了解到這本書的作者、譯者、出版社，還抓住封面圖畫引導(dǎo)學(xué)生

6、進行口頭表達。一張封面就是一個故事，一幅插圖就是一段精彩，當(dāng)老師帶著學(xué)生一起欣賞封面插圖時，學(xué)生的心會不假思索地飛進書本他會迫不及待地打開書本，走進文字，走進故事。讀環(huán)襯 無論打開書的正反面封面，總有一張連接封面和內(nèi)頁的版面，叫做環(huán)襯，它的目的是在于封面和內(nèi)心的牢固不脫離。一般精裝書的環(huán)襯設(shè)計十分講究，可是人們常常匆匆翻過沒能細(xì)細(xì)觀察。如我爸爸師：翻開書第一頁叫什么（環(huán)襯）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？對，這本書的環(huán)襯非常特別，都是什么呀？（黃格子）師：呀，這些黃格子怎么這么熟悉呀，咱們在哪里見過呀？（學(xué)生思考片刻，教師出示封面提示）生：這花格子是爸爸睡衣上的圖案。師：小朋友們觀察真仔細(xì)。因為安東尼的爸爸

7、很早就去世了，只留下這件黃格子睡衣，這睡衣就是爸爸的象征。所以這本書中的爸爸從頭到尾都是穿著這件黃格子睡衣呢。大多數(shù)書的環(huán)襯會有一些和作品內(nèi)容有關(guān)的簡單的圖案。如敵人派的環(huán)襯是“我”家餐桌的臺布，“我”就是在餐桌前用“我”的敵人派把“我”的敵人變成了“我”的朋友。敵人的前環(huán)襯畫滿了一個個的小兵，而在后環(huán)襯里卻少了兩個小兵，他們?nèi)ツ睦锬?？這兩個小兵就是故事中的兩位主人公。事實上，環(huán)襯總是在向我們傳遞一些耐人尋味的信息。讀封底 封底是圖書的重要構(gòu)成元素，是封面、書脊的延展、補充、總結(jié)或強調(diào)。封底上的信息也很豐富，有時會是這本書的簡介與導(dǎo)讀，有時會是這本書的推介與評論，引導(dǎo)學(xué)生通過讀封底建立讀整本書

8、得概念。實際教學(xué)中，我們有時還會結(jié)合每本書的特點適時引導(dǎo)學(xué)生讀扉頁、讀書脊等等。 3.導(dǎo)讀目錄，猜想情節(jié)讀目錄 每一本書內(nèi)的目錄都是這本書故事情節(jié)的濃縮，透過目錄可以了解整本書的結(jié)構(gòu)方式。我們要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書前先讀目錄的習(xí)慣，教給學(xué)生在瀏覽中形成粗略印象，學(xué)會根據(jù)目錄猜想故事情節(jié)。如窗邊的小豆豆師：剛才我們看了這本書的封面和扉頁，（拿書）知道了一些知識，孩子們，你們以后如果有了一本新書，也要好好看看封面哦，這樣你積累的知識就會越來越豐富了！下面我們再來看看這本書的目錄。（一起翻閱書的目錄）師：一看目錄，我們就知道，這本書是由一個個小故事串聯(lián)起來的，好好讀一讀你最想讀哪個，為什么？（指名學(xué)生匯

9、報）師：目錄能向我們傳遞很多的信息，比如：故事的大概內(nèi)容，故事涉及到的人物等等，所以我們讀書的時候千萬不要忽略了目錄。師：好，下面就滿足大家的好奇心，翻到你最想看的那個故事，好好的過把癮。課外閱讀是教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，根據(jù)自己閱讀的需要，把他們有機結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得，并學(xué)會閱讀。 4. 導(dǎo)讀片段，激發(fā)欲望導(dǎo)讀片段 是通過對作品中某個片段的賞讀達到激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的目的。教師可以精選最有代表性的片段，也可以從書中的主要人物入手，賞讀精彩片段。如夏洛的網(wǎng)（在理清故事主人公之間的關(guān)系之后）師：接下來，就讓我們

10、一起來細(xì)細(xì)品味這個好聽的故事。（一）走近“弗恩”師：故事是這樣開始的呢？（出示圖片）你們想知道嗎？ 師：認(rèn)真聽老師讀完早飯前（第2、3面），你就明白了。從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）師：當(dāng)我們讀著這段話時，你心中最擔(dān)心的是什么呢？（二）走近“威爾伯”師：因為弗恩的堅持，小豬得救了，她還給弗恩起了一個最漂亮的名字（生：威爾伯）師：（出示懷抱小豬的畫面）瞧！多溫馨的場面呀！弗恩拿著奶瓶喂威爾伯，弗恩愛威爾伯勝過了一切。這是一個蘋果開花的季節(jié)，天氣越來越暖和，小豬威爾伯已經(jīng)長到快兩個禮拜了，它被安置在蘋果樹下，你們看，蘋果樹下有小豬威爾伯舒服的木箱豬欄。當(dāng)威爾伯累

11、了的時候，弗恩就會把它報到嬰兒車上，和洋娃娃一起睡覺。弗恩是媽媽，威爾伯和洋娃娃是兩個小寶寶。師：同學(xué)們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺你現(xiàn)在的生活怎樣？（幸福，快樂，無憂無慮）師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。威爾伯慢慢地長大了，長成一只比較大的小豬了，再也不適合弗恩養(yǎng)著了，爸爸讓弗恩把小豬賣掉，沒辦法只好賣到了弗恩舅舅家，舅舅家有一個很大的農(nóng)場，里面養(yǎng)著很多的家畜。就這樣，威爾伯來到了新家。（三）走近“夏洛”（略）激發(fā)欲望 導(dǎo)讀精彩片段的目的是希望通過賞讀的方式讓學(xué)生感受作品的魅力，獲得對作品最真切的感受，并由此產(chǎn)生閱讀整本書的欲望。教學(xué)中，教師通過精彩片段導(dǎo)

12、讀，然后留下懸念，最終達到學(xué)生主動閱讀整本書的目的。如夏洛的網(wǎng)1師：一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？請同學(xué)們自己去讀一讀夏洛的網(wǎng)，老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！2小結(jié)：歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！敝灰覀冇泻脮喟?，以好書為友，我們就會變得高尚起來。 嘗 試 創(chuàng) 新 在導(dǎo)讀課基本模式形成的基礎(chǔ)上，我們對繪本導(dǎo)讀課還進行了大膽的嘗試，把兩本有關(guān)聯(lián)的繪本放到一節(jié)課進行導(dǎo)讀。如月亮，生日快樂和月亮的味道都和月亮有關(guān)；愛心樹和猜猜我有多愛你都是以感恩為話題的；一片葉子落下來和小魯?shù)某靥潦沁M行生命教育的書籍。兩本書導(dǎo)讀，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時也幫助學(xué)生進行了

13、知識的建構(gòu)。如：敵人敵人派一、談讀書感受，引入新課1最近在讀什么書？最大的感受是什么？2今天我們一起再來讀一本書，大屏幕出示敵人封面二、導(dǎo)讀敵人師：這是一本圖畫書，又叫繪本?？吹竭@個書名讓你想到些什么？（學(xué)生自由回答）師：翻開書我們看到的這個叫做環(huán)襯，對繪本來說它有著特殊的作用，每本繪本的環(huán)襯都大有講究，它們的顏色往往與書中要講述的故事十分吻合，是經(jīng)過精心挑選的。這是書的后環(huán)襯，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生質(zhì)疑）師：是啊，這兩個小兵去哪里了呢？咱們看看故事也許就能找到答案。（老師講述敵人）師：哪位同學(xué)能夠按故事的順序把這幾幅插圖粘到黑板上？（學(xué)生上臺貼圖）師：（出示封底）看，這是這本書的封底。小兵嘴里叼

14、著的這片葉子誰認(rèn)識？四葉草又叫幸運草，代表希望和幸福。小兵的希望是什么呢？他們會有怎樣的結(jié)局呢？三、導(dǎo)讀敵人派師：因為一場戰(zhàn)爭，兩個互不相識的人成為了敵人。有一個小朋友，他也有一個頭號大敵人，這又是怎么回事呢？我們來看看第二個有關(guān)敵人的故事吧！出示封面敵人派，這又是一本(繪本、圖畫書)。師：讀了書名你想到了什么？（學(xué)生交流讀封面的感受）師：都有自己的猜想啊，那還是先來看書吧?。ǚ_書）這叫環(huán)襯，這本書的環(huán)襯和后面的故事也有關(guān)聯(lián)，看看誰能在聽故事的過程中發(fā)現(xiàn)它。師：故事講完了，像剛才一樣，哪位同學(xué)能來貼圖呢？（學(xué)生貼圖）師：爸爸做的這個敵人派發(fā)揮作用了嗎？（學(xué)生自由交流感受）四、小結(jié)這節(jié)課，我們

15、讀了兩本關(guān)于敵人的書，同學(xué)們，你們對敵人有什么新的認(rèn)識嗎？（學(xué)生先討論，再發(fā)言）師：讀一本好書就是和許多高尚的人談話，一本好書能影響人的一生，改變?nèi)说拿\。最后老師送給同學(xué)們一段話（略）師：回家后認(rèn)真讀讀這兩本繪本，思考一下:我們將如何面對我們生活中的敵人呢？然后可以寫在自己閱讀收獲里。什么是敵人？為什么會成為敵人？怎樣把敵人變成自己的朋友？兩本書的導(dǎo)讀，讓學(xué)生們對敵人這是看似沉重而深奧的話題變得輕松而簡單。兩本書同時導(dǎo)讀對教師提出了更高的要求，首先教師要確定好閱讀的文本，其次是要尋找到導(dǎo)讀的切入點，最后是要安排好導(dǎo)讀的程序。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在一堂課內(nèi)進行兩本書導(dǎo)讀，更適合于中高年級的學(xué)生，有利用幫助學(xué)生找到作品之間的關(guān)聯(lián)，拓展思維的廣度和深度。 思 考 感 悟 通過一年來的摸索實踐，我們有了更多的思考與感悟：1.作為語文教師要學(xué)會講述，要能夠通過講述把一本本優(yōu)秀的兒童作品呈現(xiàn)在學(xué)