應用題教學要注重思維能力的培養(yǎng)

1、應用題教學要注重思維能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中，應用題教學既是重點，又是難點。應用題教學對培養(yǎng)學生理解數(shù)學知識、發(fā)展學生思維能力、培養(yǎng)良好的思維品質、運用數(shù)學知識解決實際問題等多方面都具有重要意義。但學生一提到做應用題便無從下手。教師也常發(fā)出感慨，無論講多少遍，學生也是知其然，不知其所以然。面對應用題教學任務，有些教師總是一類一類地講，學生反反復復地練。這種教學方法，沒用突出能力的培養(yǎng)。結果學生疲于題海戰(zhàn)術，靠死記硬背，解題能力得不到提高。數(shù)學教師不僅要讓學生學到知識，更要啟迪學生思維，交給學生一把思維的金鑰匙。因此，在數(shù)學教學中一定要注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。下面我結合自己的教學實際，談一

2、談應用題教學中，如何對學生進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。一、發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性。學生解題的思路廣、方法多、解法好就是思維靈活的表現(xiàn)。在數(shù)學教學中，教師注重啟發(fā)學生多角度地思考問題，鼓勵聯(lián)想和提倡一題多解，有助于學生思維靈活性的培養(yǎng)。如：在教學應用題“一臺電視機價格是1500元，一臺計算機的價格是一臺電視機的5倍少40元”時，教師可問學生：你能根據(jù)這兩個條件，提出哪些問題？學生通過觀察和討論，從不同側面提出問題問題并樂于解答。學生用立體的眼光去觀察事物，思維是多向的，有利于思維靈活性的培養(yǎng)。二、快速準確，培養(yǎng)思維的敏捷性。思維的敏捷性表現(xiàn)在數(shù)學學習中能善于抓住問題的本質，正確、合理、巧妙地運用

3、概念、法則、性質、公式等基本知識，簡縮運算環(huán)節(jié)和推理過程，使運算既準又快。因此，強化技能訓練是培養(yǎng)思維敏捷性的主要手段。強化技能訓練一定要在學生切實理解運算法則、定律、性質等基礎上，要求學生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，平時堅持適量的口算和應用題練習，通過視算、聽算、口答、速算比賽等，強化學生的基本技能，從而達到培養(yǎng)思維敏捷性的目的。三、舉一反三，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。教師應掌握歸納問題的策略，在眾多問題中，篩選提煉出有助于學生自己探究、思考的問題，將對學生的自學產(chǎn)生關鍵作用。例如，教師出示習題一：已知一個長方形周長是18厘米，長與寬的比是5:4，求這個長方形的面積？學生往往將周長和按5:4分配所得的數(shù)值，誤認為是長方形長與寬的值。此時教師應啟發(fā)學生思考：按5:4分配長與寬與長方形的周長有什么關系？這樣激活學生的思維點，使學生懂得按一定的比例分配以相對應的數(shù)量為前提的。在此基礎上教師出示習題二：一個長方體長、寬、高的比是5:4:2，它們的棱長和是44厘米，計算這個長方體的體積。由于學生的思維點已被激活，他們將會進行較為縝密的思考、推理，最終尋得正確的解題方案。數(shù)學是一門培養(yǎng)思維能力的基礎課。思維的訓練不是靠灌輸