關(guān)于農(nóng)村學困生成因的探討

1、關(guān)于農(nóng)村學困生成因的探討 盤龍中學：鄭光明學困生就是在眾多普通中學中普遍存在學習困難的學生，尤其是農(nóng)村。學困生是指智力身體正常，但學習困難，厭學以至于在規(guī)定期限內(nèi)未能達到國家教學大綱的基本要求的學生。出現(xiàn)學困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主觀原因，也有學校、教師、家庭和社會等各方面的客觀原因?，F(xiàn)在本人從學困生的現(xiàn)狀入手，通過對學生的學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會文化環(huán)境進行分析，由此基本摸清了“學困生”的類型和癥結(jié)所在。一學困生的分類1.性格問題型學困生。這類學生大多是由于性格原因造成的，他們中有的自卑、孤僻、悲觀，有的敵對、暴躁、沖動。前者多表現(xiàn)為性格內(nèi)向、敏感、成績差，女生居多；后者大

2、多是雙差生，逃學、不聽講、不交作業(yè)、不守紀律、與老師關(guān)系敵對，男生居多，而目前女生人數(shù)也呈上升趨勢。2.環(huán)境影響型學困生。這部分學生智力正常，他們的學習往往由于個人疾病、家庭變故（父母離異、單親家庭）、家庭文化環(huán)境差（父母文化低、習慣差，整天無事做就去打牌等）、交友不當或?qū)W校周圍環(huán)境差等原因?qū)е聦W生學習困難。例如在學校附近的一些電子游戲廳、網(wǎng)吧等地方隨時引誘著在校青少年出軌而疏遠自己的學習，久而久之，就逐漸形成了學困生，輟學生。3.智力問題型學困生。有一部分學生智力發(fā)展低于同齡其他學生平均水平，他們記憶困難，理解緩慢，對于知識不能變通；他們愿學、想學，但結(jié)果是花的時間比其他的學生多，而成績卻遠

3、遠比他們低。同時由于知覺識別能力差而造成對形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及以實驗為主等方面的知識的識別能力較差。因此，對對所學知識中有關(guān)圖形、結(jié)構(gòu)等理解困難較大，女生所占比例較大。再如，由于語言表達系統(tǒng)的缺陷所造成的部分學生的語言表達能力較差，理解知識有一定的困難，但動手能力強，這多見于男生。此外，還有少數(shù)綜合性缺陷所造成的學困生，比例雖小，但基本上是科科都差。4.動力缺乏型學困生。此類學生頭腦靈活，但學習動機不夠、情感和意志薄弱等方面的問題引起學習困難。他們的學習目的不明確，缺乏遠大理想和抱負，學習主動性和積極性不夠，學習態(tài)度消極，學習過程中不能自制，不能自始自終。有的好高婺遠，眼高手低；有的不求甚解，馬虎從

4、事。尤其此類學生對老師的看法和老師對他們的態(tài)度很容易影響到學生的學習興趣、態(tài)度和動力，由此也易形成平困生。5.習慣問題型學困生。現(xiàn)在的獨生子女逐漸增多，家庭教育薄弱，長輩的溺愛、嬌生慣養(yǎng)使得一部分學生從小就沒有刻苦耐勞的習慣。他們怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強，在學習和生活上一有任何困難就找他人幫忙，甚至抄襲、留空白、等老師講。當他們進入了中學，由于學科多、作業(yè)多，這時就更加不知所措，自然而然的也就成了學困生。二學困生的產(chǎn)生原因1.學困生形成的主要原因不是因為智力欠缺，而是由于自己長久以來所形成的習慣所造成的。多數(shù)學困生在小學時期沒有養(yǎng)成良好的學習方法，獨立的學習和生活的習慣，而是過多的依賴

5、他人的幫住，依靠簡單的重復記憶和練習來應(yīng)考，到了中學階段，學習內(nèi)容加重，學生不能很快的適應(yīng)中學學習，缺陷加大，長此下去，就造成了他們的學習困難。2.學習方法運用不當或者就是根本沒有什么方法。學生在升入中學后學習環(huán)境和內(nèi)容都是嶄新而陌生的，他們在面對突然增加的眾多學科束手無策，有的同學會依舊沿用以前的方法來適應(yīng)新的環(huán)境和學習；有的學生不知所措，豪無辦法。對于中學的學習，誰能很快適應(yīng)，找到學習方法，誰就學得輕松，成為優(yōu)生，否則就易形成學困生。3.學習時間不足，貪玩。部分同學在記憶和理解同樣的知識方面要比別人多費很多時間和精力，因此他們的學習時間很難保證其最低掌握基本知識的時間需要。課堂上老師只能保

6、證班上大部分學生的學習進度，課余學生又不得不在完作業(yè)上花費大量的時間，那么這部分本來基礎(chǔ)就不好且上課又未聽得懂的學生根本就沒有時間來自己讀書復習，因而他們學習累更無興趣，作業(yè)完不成只有抄或不做，甚至貪玩、好耍，形成惡性循環(huán)，成為學困生。4.受他人世界觀和人生觀的影響。在中學階段，青少年的世界觀和人生觀正在形成，不穩(wěn)定，當他們過多的目睹、接觸了外界不良環(huán)境，其中包括學校環(huán)境，家庭環(huán)境（尤其是家庭文化環(huán)境），和社會文化環(huán)境；過早的感受了不同的親戚關(guān)系，同學關(guān)系，社會關(guān)系所帶給他們的“影響（有好有壞）”，在他們的心目中就會逐漸形成一種“讀書無用論”，并且他們也的確在社會和家庭中能夠找到這樣的“榜樣”或“反例”，這樣就會讓他們失去對學習的興趣和信心，形成學困生，甚至雙差生，還有家長告訴自己的孩子混完就完事，工作我給你安排好了，這樣就更加使得學生無學習動機、興趣、無明確的目標，個性強，無求知欲或求知欲低，對世界和人生懷有悲觀的態(tài)度，這樣對他們未來的生活將會有很不好的負面影響。5.家庭的原因。一方面，有些家庭可能因為貧困或富裕而導致部分學生產(chǎn)生了學習“暫時無用”的假想，由此而產(chǎn)生了學困生；另一方面，單親家庭對子女的影響或是獨生子女在家庭中