古詩(shī)教學(xué)管見(jiàn)

1、論文標(biāo)題：古詩(shī)教學(xué)初探作者單位：安徽省阜陽(yáng)市阜紡小學(xué)作者姓名：姜 倫內(nèi)容摘要：一、詩(shī)吟百遍意自現(xiàn)，潛移默化漸形成二、轉(zhuǎn)換角色入詩(shī)里，身臨其境易感知三、新舊知識(shí)緊聯(lián)系，穿針引線(xiàn)巧串成四、提綱挈領(lǐng)抓關(guān)鍵，景情交融現(xiàn)意境五、見(jiàn)縫插針勤誦讀，日積月累功自成關(guān)鍵詞：多吟、入境、串聯(lián)、悟情、積累古詩(shī)教學(xué)初探安徽省阜陽(yáng)市阜紡小學(xué) 姜 倫眾所周知，幼小時(shí)期的啟蒙教育將會(huì)影響人的一生，如同素絲初染，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”（墨子）。古詩(shī)詞作為我國(guó)古代文學(xué)園林中的一枝嬌艷的奇葩，馥郁芬香，像一股潺潺無(wú)盡的甘泉，千百年來(lái)，滋養(yǎng)了一代又一代莘莘學(xué)子，文人墨客，對(duì)他們情感的熏陶、心靈的升華、個(gè)性的形成、人格的發(fā)展起到

2、了難以估價(jià)、不可替代的巨大作用。古典詩(shī)詞的內(nèi)容廣博，包羅萬(wàn)象：人間情誼，國(guó)家興衰，生活哲理，田園山水無(wú)所不有，這些都是先輩智慧的結(jié)晶，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，情感的沉淀，千百年來(lái)，歷經(jīng)淘洗，長(zhǎng)久不滅，依然熠熠生輝，越發(fā)光彩奪目。在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)占有較為重要的地位。然而，由于古詩(shī)中所描述的景、物、人、事，都遠(yuǎn)離當(dāng)今學(xué)生生活的時(shí)代，因此，同學(xué)們很難把握詩(shī)的內(nèi)涵。在二十多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試和探討，現(xiàn)把教學(xué)中的體會(huì)和感悟歸納總結(jié)如下：一、 詩(shī)吟百遍意自現(xiàn)，潛移默化漸形成對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，他們處于審美能力的初始形成階段，而短小精悍、節(jié)奏優(yōu)美、形象生動(dòng)、內(nèi)涵深遠(yuǎn)的古詩(shī)詞正是培育和積累審美

3、經(jīng)驗(yàn)的絕佳材料。通過(guò)誦吟古詩(shī)，既能提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)而增加其高品位的藝術(shù)修養(yǎng)。古詩(shī)是作者由生活上升到文字、由面凝縮到點(diǎn)的藝術(shù)結(jié)晶。讀者可通過(guò)誦讀，馳騁想象，展開(kāi)聯(lián)想，將文字還原成場(chǎng)景，將“點(diǎn)”再次擴(kuò)展成“面”，從而得到深刻的審美體驗(yàn)。這樣通過(guò)循序漸進(jìn)的積累，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)就會(huì)潛移默化地形成，并逐步提高。比如教王安石的梅花：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”詩(shī)作者在大雪紛飛的時(shí)候，由嗅到梅花的幽香而發(fā)現(xiàn)墻角梅花傲風(fēng)斗雪、凌寒怒放的動(dòng)人景象，作者情由所感，心有所悟，便寫(xiě)下此詩(shī)。學(xué)生可在老師的引導(dǎo)下，反復(fù)吟誦，通過(guò)聯(lián)想和想象，就會(huì)自然而然地把“墻角”的“梅花”，看作是身處

4、逆境中的品行高潔之士，將“凌寒怒放”理解為頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神的象征，由此自然地受到頑強(qiáng)的意志品質(zhì)方面的教育。這種教育不是概念化的、淺附外在的、強(qiáng)加給人的，而是生動(dòng)形象的、蘊(yùn)藏內(nèi)涵的、自省自覺(jué)的，因此可以潛移默化地自然接受。當(dāng)學(xué)習(xí)孟郊的游子吟：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！蔽覀冎恍韬?jiǎn)單疏理順通字詞，通過(guò)反復(fù)吟讀，即可體味到洋溢在字里行間的那股濃濃的親情，以及子女應(yīng)該感念親恩，報(bào)答慈母的良好誡勉。王之渙的登鸛雀樓：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！笨梢哉f(shuō)是膾炙人口，前兩句寫(xiě)落日黃河，其景象蒼茫浩大，一點(diǎn)兒也沒(méi)有常人那種日薄西山的頹衰之感。后

5、兩句雖據(jù)真寫(xiě)實(shí)，通俗如常，卻呈現(xiàn)出勃勃向上的進(jìn)取精神，氣勢(shì)恢弘。同學(xué)們通過(guò)大聲吟誦，其意便可心領(lǐng)神會(huì)。二、 轉(zhuǎn)換角色入詩(shī)里，身臨其境易感知關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)，著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展志象；如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話(huà)，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講話(huà)”。我國(guó)有許多優(yōu)秀的古代詩(shī)歌都充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，教學(xué)古詩(shī)時(shí)，可以將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境中，去體驗(yàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感，詩(shī)情畫(huà)意地去教古詩(shī)，體現(xiàn)出古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意來(lái)。例如講授宿新市徐公店一詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生在充分理解每一句詩(shī)意的同時(shí)，把詩(shī)句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，讓他們根據(jù)自己的理解，親自動(dòng)手繪出詩(shī)所描繪的圖畫(huà)，使他們?cè)隗w驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣的同

6、時(shí)，從中受到情的感染，美的熏陶。之后，再引導(dǎo)學(xué)生自己演一演“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的場(chǎng)面，使意境更加立體化，使畫(huà)面鮮活起來(lái)；學(xué)生在扮演詩(shī)中角色的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)出了已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)，把詩(shī)句沒(méi)能描繪出的生活景象想象并展示出來(lái)，極大地豐富了詩(shī)所描繪的畫(huà)面，也成功地體驗(yàn)到了詩(shī)的意境和情感。學(xué)完這首古詩(shī)之后，再采用以詩(shī)引詩(shī)的方法，讓學(xué)生把自己學(xué)過(guò)或讀過(guò)的同類(lèi)型的古詩(shī)，照此方法演一演、畫(huà)一畫(huà)、練一練。學(xué)生在似曾相識(shí)的詩(shī)句中，很容易體會(huì)到詩(shī)的情感和意境。三、 新舊知識(shí)緊聯(lián)系，穿針引線(xiàn)巧串成學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)，并巧妙地把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將

7、有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。據(jù)此，在教學(xué)古詩(shī)望廬山瀑布時(shí)，我便讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的現(xiàn)代詩(shī)瀑布，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，運(yùn)用舊有知識(shí)，理解新知識(shí)，通過(guò)講解詩(shī)意，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，取得了很好的教學(xué)效果。古詩(shī)望廬山瀑布是偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的優(yōu)秀作品，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，描繪出一幅氣勢(shì)磅礴的飛流瀑布圖。那么，如何讓學(xué)生去感受磅礴雄偉的氣勢(shì)呢？在學(xué)生吟誦此詩(shī)時(shí)，在欣賞詩(shī)的意境、感受詩(shī)所描繪的美景時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)易懂的瀑布詩(shī)，巧妙地進(jìn)行知識(shí)的遷移和對(duì)接。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時(shí)，讓其想象“千丈青山襯著一道白銀”。在學(xué)生體會(huì)“飛流直下三千尺”時(shí)，讓他們想象瀑布發(fā)出的巨大聲響，“好象疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松

8、林”；水從高處沖到潭下，濺起團(tuán)團(tuán)水霧，隨風(fēng)揚(yáng)起，“如煙、如霧、如塵”。這樣，學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)之間的巧妙聯(lián)系，感受深刻，理解得透徹。在口述詩(shī)意時(shí)，有一位學(xué)生居然這樣描述：太陽(yáng)照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷地升騰；遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像掛在山前的一條河流，真是“千丈青山襯著一道白銀”；瀑布從高處飛快地直瀉下來(lái)，足有千尺長(zhǎng)?。“l(fā)出的巨大聲響，“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”。水從高處沖到潭下，碎水飛濺，升起一團(tuán)團(tuán)水霧，“如煙、如霧、如塵”，這可能是銀河從九天之上落下來(lái)了。古今兩首“瀑布”詩(shī)聯(lián)系運(yùn)用得多么好！四、 提綱挈領(lǐng)抓關(guān)鍵，景情交融現(xiàn)意境詩(shī)的意境是詩(shī)人內(nèi)在的情感（即意）與外界的事物（即境

9、）的有機(jī)結(jié)合而創(chuàng)造出來(lái)的鮮明、生動(dòng)、含義深刻的生活畫(huà)面。詩(shī)人往往依托它蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，寄托強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)就要啟發(fā)讀者充分展開(kāi)聯(lián)想，領(lǐng)悟其弦外之音，言外之意，從中受到感染與熏陶。因而，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)句去分析其中豐富的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的感情，并從中發(fā)掘詩(shī)的深刻含義。要做到這一點(diǎn)，再現(xiàn)詩(shī)的意境便是關(guān)鍵。有道是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這可以從景物入手，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，在頭腦中形成鮮明、完整的景象，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生去品味、感受意境中詩(shī)人所表達(dá)的感情。例如學(xué)習(xí)古詩(shī)早發(fā)白帝城，這是李白在遇赦時(shí)，離白帝城乘船沿江東下時(shí)所作。全詩(shī)采用敘述和描寫(xiě)相結(jié)合的手法，描繪出一幅富有神話(huà)色彩的藝術(shù)畫(huà)

10、面：晨曦初露，彩霞滿(mǎn)天，從白帝城飛出一葉扁舟，沿著滾滾長(zhǎng)江順流直下；兩岸猿聲，不絕于耳；層巒疊嶂，夾道迎送多么美妙的一幅長(zhǎng)江三峽舟行圖?。≌б豢磥?lái)全是寫(xiě)景，那么詩(shī)人抒發(fā)自己怎樣的感情呢？抓關(guān)鍵詞句仔細(xì)揣摩，便可再現(xiàn)詩(shī)的意境。開(kāi)頭，詩(shī)人用一個(gè)“辭”字，把告別白帝城時(shí)的氣氛渲染得自然而親切，接著用“千里江陵一日還”相對(duì)照，表現(xiàn)了詩(shī)人輕松愉快的心情。用“啼不住”修飾兩岸的猿聲，足見(jiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的喜悅心情。而以“輕”飾“舟”，便可見(jiàn)詩(shī)人的心情之輕松。通過(guò)這些關(guān)鍵詞句的點(diǎn)撥，由景悟情，意境也自然展現(xiàn)，再誦讀起來(lái)便更覺(jué)酣暢淋漓、氣勢(shì)涌動(dòng)、歡樂(lè)之情躍然紙上。詩(shī)人披霞乘舟，順江東下的鮮明形象便歷歷在目，其歡悅之情

11、也溢于言表。體會(huì)了詩(shī)的“境”，感悟了詩(shī)人的“情”。讀者自然會(huì)進(jìn)入詩(shī)的意境，和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。五、 見(jiàn)縫插針勤誦讀，日積月累功自成少年兒童大量誦讀古詩(shī)詞，不但可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，而且古詩(shī)詞中關(guān)于理想、道德、情感意志等方面的思想情感，也會(huì)先入為主，在潛移默化中產(chǎn)生效應(yīng)，影響他們的心靈，啟迪他們的人生。為此，在日常教學(xué)中，我便見(jiàn)縫插針，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，效果非常明顯。一是上課時(shí)注意相關(guān)鏈結(jié)和恰當(dāng)引用，二是充分利用課余時(shí)間，開(kāi)設(shè)“學(xué)古詩(shī)”專(zhuān)欄，每周一首。開(kāi)始老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課文知識(shí)，選取詩(shī)的內(nèi)容；隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，可讓學(xué)生自行選取，輪流抄寫(xiě)，張貼在專(zhuān)欄內(nèi)，學(xué)生再將其抄寫(xiě)在書(shū)上或?qū)Ｓ玫谋咀由稀＠迷缱x、課前等時(shí)間，帶領(lǐng)同學(xué)們誦讀，通過(guò)讀，感悟詩(shī)的意境，理解詩(shī)的大意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的感情。每節(jié)語(yǔ)文課前，預(yù)備鈴聲一響，就像課前唱歌一樣，全體同學(xué)古詩(shī)朗讀或背誦一遍。這樣，一個(gè)星期下來(lái)，一首詩(shī)就會(huì)背會(huì)默了。此外，我還讓學(xué)生每天晨起，將學(xué)的古詩(shī)溫習(xí)一下，周末把所學(xué)的古詩(shī)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。聚沙成塔，集腋成裘，日積月累，成效自然顯著。學(xué)生多積累一些優(yōu)美的詩(shī)文，底氣就更足了。有了底氣，才會(huì)有靈氣，對(duì)他們將受益終生。古典詩(shī)詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶和藝術(shù)瑰寶。近年來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研討中，提倡拓展閱讀古典文學(xué)作品的空間