前滾翻說課稿

1、想 練 結(jié) 合 強(qiáng) 體 促 智 研究性學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的實(shí)踐探索在“以人為本，健康第一”教育思想的指導(dǎo)下，體育教育的目的在增進(jìn)學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重學(xué)生各方面的能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要使知識(shí)的傳授真正成為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段，我們必須把教學(xué)過程確定為一個(gè)認(rèn)識(shí)的自然發(fā)展過程，從學(xué)生原有基礎(chǔ)（包括知識(shí)和技能）出發(fā)，遵循體育教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的智力心理因素（即觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力）。讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)去獲取知識(shí)、形成能力。為此，本課采用“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。教師的主導(dǎo)活動(dòng)是“啟發(fā)研究，誘導(dǎo)才能”；學(xué)生的主體活動(dòng)是“

2、研究知識(shí)，深入發(fā)掘知識(shí)”。從而才能使教學(xué)超越現(xiàn)有知識(shí)的范疇。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、教學(xué)內(nèi)容1、滾翻（重點(diǎn)：前滾翻）2、游戲：障礙跑二、教材的分析與處理1、滾翻是體操教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目，也是我們的日常生活中所必備的一項(xiàng)基本技能。如何利用學(xué)生已有的知識(shí)和技能來高效的完成本項(xiàng)目的教學(xué)；如何利用學(xué)生在掌握前滾翻技術(shù)的同時(shí)，掌握拓展技術(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自練的能力，是我處理本教材的出發(fā)點(diǎn)。于是按照動(dòng)作技能形成的三階段即：認(rèn)識(shí)階段形成與聯(lián)系階段鞏固提高階段，從學(xué)生的角度設(shè)想了他們掌握這些動(dòng)作時(shí)的認(rèn)識(shí)過程和心理要求。本課以學(xué)生現(xiàn)有的滾翻技能為基礎(chǔ)，以鞏固和提高前滾翻的教學(xué)為重點(diǎn)，以滾翻的拓展技能教學(xué)為

3、難點(diǎn)。2、游戲“障礙跑”的安排目的是鞏固本課的主教材，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中合理的利用滾翻的能力。采用游戲競(jìng)賽法，旨在于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢拼搏的精神，體驗(yàn)到成功的運(yùn)動(dòng)樂趣。三、學(xué)情分析1、本課教學(xué)對(duì)象為高一女生。從學(xué)生生理心理特點(diǎn)看：高一女生經(jīng)過小學(xué)和初中較為系統(tǒng)的體育教學(xué)，已具備了一定的知識(shí)技能基礎(chǔ)，并具有較好的探究和創(chuàng)造的潛能。同時(shí)，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，各種媒體已伴隨我們生活。學(xué)生通過媒體及生活中已獲得了豐富的未經(jīng)加工處理的第一手資料直接知識(shí)。這些為我們開展研究性學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因?qū)W校的招生對(duì)象是全市初中畢業(yè)生，城鎮(zhèn)初中和農(nóng)村初中的體育教學(xué)的正常開展方面

4、差異很大，學(xué)生原有的知識(shí)技能基礎(chǔ)不均衡，很多農(nóng)村中學(xué)因受器械和師資方面的局限，沒有正規(guī)的開展體操方面的教學(xué)，這為本課的教學(xué)增加了一定的難度，但也提醒我們?nèi)绾我院脦Р?，以?qiáng)幫弱，互助互學(xué)，共同提高將是本課教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵。相對(duì)男生來說高一女生來說因怕臟、怕累更不愿意進(jìn)行一些滾翻類的墊上項(xiàng)目練習(xí)，這需要教師注意一些墊子清潔度、保護(hù)與幫助方面的細(xì)節(jié)問題，同時(shí)如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)能更好的激勵(lì)女生參與到這個(gè)練習(xí)中也是一個(gè)筆者重點(diǎn)思考的問題。這些不利因素教師都應(yīng)引起注意，并在教學(xué)中適當(dāng)加以調(diào)節(jié)和控制。2、傳統(tǒng)體育教學(xué)多以技術(shù)教學(xué)為中心，學(xué)生缺乏提出自我目標(biāo)和追求新目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制；教學(xué)偏重于教師一方，忽視

5、了學(xué)生的主體性，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生往往在教學(xué)中只動(dòng)手、不動(dòng)腦；教學(xué)效果偏重于“學(xué)會(huì)”某項(xiàng)技術(shù)，而忽視“會(huì)學(xué)”方法的指導(dǎo)。學(xué)生缺乏自主練習(xí)的時(shí)間，沒有思考、探索問題的余地，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，積極參與的意識(shí)不強(qiáng)。這些對(duì)開展研究性學(xué)習(xí)的不利因素需教師在設(shè)計(jì)教學(xué)手段和方法時(shí)加以考慮。 四、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解滾翻的基本知識(shí)、簡(jiǎn)單的滾翻原理；認(rèn)識(shí)滾翻的用力部位、用力順序，及動(dòng)作要點(diǎn)；能觀察他人的動(dòng)作，區(qū)分動(dòng)作的合理性和非合理性，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。 技能目標(biāo)：95%以上的同學(xué)能正確掌握前滾翻動(dòng)作，5%的同學(xué)在幫助或保護(hù)下能完成；60%的同學(xué)能正確的掌握由前滾翻引導(dǎo)出的一種以上的滾翻的完整動(dòng)作；

6、20%的同學(xué)能在前滾翻的基礎(chǔ)上創(chuàng)想出新的滾翻動(dòng)作，并能個(gè)別輔導(dǎo)和幫助其他同學(xué)較為正確的掌握新的滾翻動(dòng)作。情感目標(biāo)：通過開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；發(fā)展學(xué)生樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神；充分享受體育所帶來的樂趣。五、教學(xué)的設(shè)計(jì)與構(gòu)思1、在教學(xué)過程中，著重體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的教育思想。以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨：以改變學(xué)生單純地、被動(dòng)地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一種多渠道獲取知識(shí)、理解和掌握技能，并將其加以綜合和應(yīng)用的機(jī)會(huì)。本課將從學(xué)生已有的直接知識(shí)獲取知識(shí)應(yīng)用知識(shí)解決問題四個(gè)過程來完成滾翻的教學(xué)。（附表1）2、在教

7、法上，著重體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字。教師不傳授給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，使學(xué)生所獲取的每一點(diǎn)知識(shí)都必須付出足夠的體力與腦力勞動(dòng)。本課教學(xué)中教師先由學(xué)生已有的擲遠(yuǎn)知識(shí)和技能入手導(dǎo)入新課，采用分組嘗試教學(xué)法讓學(xué)生自主練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)存在的不足；在教師正確的示范后，采用問題討論法引導(dǎo)學(xué)生得出動(dòng)作要領(lǐng)及糾正方法；采用小團(tuán)體教學(xué)法、互教互學(xué)法完成簡(jiǎn)單的擲遠(yuǎn)動(dòng)作教學(xué)后，又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活拓展擲遠(yuǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生在懂得“怎樣做”的基礎(chǔ)上，明白為什么要“這樣做”，為學(xué)生的終生體育打下基礎(chǔ)。 3、在學(xué)法上，教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。即：即：“看”上下功夫，培養(yǎng)觀察力；“想”字做文章，發(fā)揮想象力；“

8、議”中求異同，“練”時(shí)多動(dòng)腦，提高創(chuàng)造力。把看、想、議、練有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦。從而即讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，又享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。4、在準(zhǔn)備部分，教師利用“兔子舞”音樂替換了傳統(tǒng)的教師口令，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，充分考慮教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)編了一套準(zhǔn)備活動(dòng)操，在歡快熱烈的氣氛中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的活動(dòng)熱情，在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生全身得以完整充分的活動(dòng)。在放松活動(dòng)中，采用讓我們蕩起雙槳的校園歌曲音樂，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題創(chuàng)編放松動(dòng)作，使學(xué)生在積極參與的活躍氣氛中得以身心放松，從而自始自終貫徹了研究性學(xué)習(xí)這一指導(dǎo)思想。附表1導(dǎo)入新課想綜合思維利用直接的知識(shí)技能把握原始動(dòng)作概念直接知識(shí)

9、 嘗試練習(xí)激發(fā)興趣、反饋信息、形成模糊的動(dòng)作基礎(chǔ)看比較性的看練模仿性練習(xí)小組交流教師示范討論小結(jié)、形成比較、積極思考、主動(dòng)探究看欣賞性的看、比較性的看、分解性的看想比較思維、發(fā)散性思維獲取知識(shí)學(xué)生討論教師總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)討論明確要領(lǐng)、設(shè)計(jì)方法想綜合思維議分組交流概括總結(jié)再次嘗試分組分流、自主實(shí)踐檢查驗(yàn)證、共同提高練模仿性練習(xí)綜合性練習(xí)想比較思維（橫向縱向）、綜合思維聯(lián)系實(shí)際積極創(chuàng)新引導(dǎo)探索、發(fā)揮想象自我展示、培養(yǎng)能力 想綜合思維 發(fā)散思維議互相交流 提出觀點(diǎn)練創(chuàng)造性練習(xí)應(yīng)用知識(shí)掌握技能運(yùn)用知識(shí)解決問題六、教學(xué)流程準(zhǔn)備部分課堂常規(guī)游戲“猜對(duì)錯(cuò)”基 本 部 分結(jié)束部分?jǐn)S 遠(yuǎn)教學(xué)難點(diǎn)：擲遠(yuǎn)拓展動(dòng)作技能的教學(xué)。滾 翻導(dǎo)入新課分組嘗試交流討論再次嘗試拓展教學(xué)游戲“障礙跑”嘗試練習(xí)游戲競(jìng)賽放松練習(xí)分析總結(jié)收回器材七、教學(xué)效果預(yù)計(jì)1、因本課對(duì)教材和學(xué)情分析透視，遵循教學(xué)規(guī)律、動(dòng)作技能的形成規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。預(yù)計(jì)學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，使學(xué)生達(dá)到對(duì)動(dòng)作技能