如何在小學(xué)科學(xué)探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1、如何在小學(xué)科學(xué)探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一、課堂教學(xué)研究的現(xiàn)實意義按照科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，青島版科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）創(chuàng)造性地落實以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育要求，構(gòu)筑了自己的風(fēng)格和特色。其主要特點(diǎn)可以概括為“以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以小學(xué)生生活經(jīng)驗的發(fā)展為主要線索，以引領(lǐng)他們親歷科學(xué)探究為核心，以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動化、評價多元化為基本特征的開放性、發(fā)展性教材?！毙W(xué)科學(xué)教材以活動為主，課改中，我們能明顯地感受到教師們的觀念在逐漸更新，角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢地凸現(xiàn)。但是，如果對現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)觀察和冷靜地分析后會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科

2、學(xué)教學(xué)中仍存在著一些不容忽視的問題，歸納起來，主要存在以下幾個方面：一、在探究活動中，教師過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動手，而忽視了讓學(xué)生在動手的同時還要動腦，忽視引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行必要的整理；二、在教學(xué)過程中，教師只注重自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，而忽視了教學(xué)過程中的動態(tài)生成；三、面對班額大，人數(shù)多，教師實驗指導(dǎo)跟不上，制約了學(xué)生探究活動的開展；四、目前的科學(xué)教師隊伍還不夠強(qiáng)大，很多都是兼職教師，科學(xué)教師的教科研水平有待遇進(jìn)一步提高。二、研究的過程怎樣開展有效的科學(xué)探究活動？這些問題一直困擾著一線教師教學(xué)，影響學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，于是，我們課題組從2011年3月開始了本課題實驗的研究，目前已結(jié)題。第一階段：

3、課題準(zhǔn)備階段（2011年3月5月），本階段研究確定子課題，進(jìn)行子課題申報，成立子課題組，召開開題會議等。第二階段：實驗研究初級階段（2011年5月12月），在總課題組的指導(dǎo)下按子課題方案進(jìn)行研究、實驗、分析，積累資料，撰寫好階段性報告，進(jìn)行中期評估，于2011年12月份召開課題階段性總結(jié)會議。第三階段：實驗研究高級階段（2012年1月5月）在前段實驗研究的基礎(chǔ)上展開，及時地總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，在反思中深入開展研究，繼續(xù)完善實驗方案，積累實驗經(jīng)驗。第四階段：實驗總結(jié)階段：（2012年6月）對整個實驗的各種資料進(jìn)行整理、總結(jié)分析、撰寫結(jié)題報告。課題組開展本課題的研究，構(gòu)建“探究活動型”的校本課程，

4、不僅使教師教學(xué)水平得到了發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高，學(xué)校的教學(xué)特色更突出。通過本次實驗，教師的教科研水平有很大提高，更重要的是學(xué)生在科學(xué)探究中體驗到樂趣，獲得自信，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)的情感。下面具體談?wù)劚敬螌嶒灥氖斋@：（一）實踐操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段科學(xué)實驗是科學(xué)探究活動的重要途徑，因此，實驗操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。1課前老師要先熟練實驗的操作。教師在課前一定要熟練操作實驗，并充分考慮到實驗過程中的生成性問題，提出應(yīng)對的方法，提高解決問題的效率，這樣當(dāng)課堂上出現(xiàn)突發(fā)事件時，老師及時處理解決可以大大節(jié)省時間，提高教學(xué)效率。2實驗材料的有效性

5、。實驗材料準(zhǔn)備是否充分，是上好實驗課的關(guān)鍵。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，這也說明了實驗材料準(zhǔn)備的重要性?！安牧弦l(fā)揮最大的效益”。一套好的材料，會引起學(xué)生的探究欲望，會促成一節(jié)好課。因此教師要為學(xué)生提供合適的、最優(yōu)的材料，保證實驗教學(xué)高效完成。例如五年級上冊研究金屬時，教師就應(yīng)該在課前將所有的電池、燈泡檢查一遍，燈泡是否是完好的，電池是否有電，如果是生銹的鐵釘勢必會影響磁力，因此老師也應(yīng)該先用砂紙將其打磨好，才能讓學(xué)生清楚的看到實驗的現(xiàn)象。以免在課堂上出現(xiàn)問題，引起課堂混亂。3設(shè)法提高學(xué)生的興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，對于有興趣的實驗，學(xué)生會全身心地投入，效率也比較高。如果學(xué)生對活動

6、缺乏興趣，就會對探究活動失去熱情，活動只能停留于表面，雖然有時探究活動顯得熱鬧，但學(xué)生一陣忙亂后，活動就成過眼云煙，這樣的活動就成為一個無效探究活動。因此老師要想辦法提高學(xué)生的興趣，比如將實驗進(jìn)行小的改動提高趣味性，教師在實驗中幫助他們體驗實驗的樂趣，改變評價方式，等等。4明確任務(wù)和目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動的結(jié)果，而動機(jī)則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明確實驗?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機(jī)，實驗效果就會很好。有的學(xué)生認(rèn)為上實驗課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此每一次實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐?，還要明確該

7、實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，提高實驗的效率。5教師的有效指導(dǎo)。小學(xué)生注意力集中的時間較短，并且愛動，經(jīng)常實驗做到一半就分心去做別的事情了，因此在學(xué)生實驗時，老師要及時指導(dǎo)，遇到問題解決問題，提醒學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗，久而久之學(xué)生就會養(yǎng)成專心實驗的好習(xí)慣，實驗效率也會大大提高的。（二）課后質(zhì)疑是不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑科學(xué)課的教學(xué)要突出開放性，力求課本與大自然融為一體。讓學(xué)生在日常生活中，在觀察大自然中，不斷提出奇特的想法，并在教師的引導(dǎo)下逐步轉(zhuǎn)化為能力。豐富知識和實踐，雖然不等于就有了創(chuàng)新思維；但是，培養(yǎng)創(chuàng)新思維還要以豐富而扎實的知識作基礎(chǔ)。掌握的知識越多

8、越容易產(chǎn)生新的聯(lián)想、新的見解、新的創(chuàng)造。馮克珍在教學(xué)五年級上冊蒸發(fā)一課時，讓學(xué)生觀察當(dāng)揭開熱水杯的蓋，會看到蓋上有許多水珠，這是怎么回事?教師讓學(xué)生推想：沒有水的杯蓋沒有小水珠，盛有冷水的杯蓋里也看不到水珠，說明杯蓋上的小水珠可能是水蒸氣形成的，由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到雨的形成，推測雨來自云。根據(jù)雨的成因，學(xué)生合作設(shè)計了一個實驗，模擬降雨現(xiàn)象。學(xué)生掌握了雨的成因后，還設(shè)想了人工降雨的辦法。創(chuàng)新離不開觀察和想象，它必須以觀察實踐和想象為基礎(chǔ)。只有豐富學(xué)生的想象力，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生進(jìn)行敢于創(chuàng)新的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律

9、，創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生的思維，教會學(xué)生由會“答”向能“問”會“答”轉(zhuǎn)變。教師要在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中突出一個“導(dǎo)”字，采取鼓勵的方式。增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，努力使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。（三）反思積累是修正教師課堂預(yù)設(shè)的有效手段在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)了每個“知識點(diǎn)”之后，都要問一問還有什么不同的意見，并鼓勵學(xué)生大膽地想，大膽地說，使學(xué)生真正進(jìn)入到“創(chuàng)造”的境界。青島版四年級下冊科學(xué)熱脹冷縮第二課時的內(nèi)容是認(rèn)識液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。在上這節(jié)課時，劉賢濤老師和學(xué)生卻遇到了“熱縮冷脹”的現(xiàn)象。當(dāng)我們把裝滿紅色水的玻璃瓶放

10、入水槽，往玻璃瓶上倒熱水時，卻發(fā)現(xiàn)玻璃管內(nèi)的液柱卻很快往下降了，然后再慢慢地上升；再往熱的玻璃瓶上倒冷水時，液柱卻馬上上升，再慢慢地下降?！盁峥s冷脹”的現(xiàn)象出現(xiàn)了!怎樣解釋這種現(xiàn)象呢?這時，如果一定要說這是熱脹冷縮的緣故，怕解釋不清了。學(xué)生迷茫了。作為聽課老師也迷茫了。不用說，這節(jié)課沒有上好。課后，我們反復(fù)思考，查閱資料，終于找到了答案，原來這還是熱脹冷縮的原因!當(dāng)我們把熱水倒在裝滿冷水的玻璃瓶上時，玻璃瓶受熱熱脹，造成玻璃瓶容積變大。這時由于傳到玻璃瓶里面的冷水的熱量還不多，水脹大的體積小于玻璃瓶脹大容積，結(jié)果使液柱馬上下降。當(dāng)傳到玻璃瓶里的冷水的熱量逐漸變多。冷水熱脹的體積大于玻璃瓶熱脹的

11、容積時，液柱就慢慢上升了。反過來，再往玻璃瓶上倒冷水時，玻璃先冷縮，玻璃瓶馬上容積變小，造成液柱上升。不久，熱水冷縮的體積大于玻璃瓶縮小的容積時，液柱就慢慢下降了。原來如此。在給第二個班上這個內(nèi)容時，也出現(xiàn)了“熱縮冷脹”的現(xiàn)象，這時我先讓學(xué)生想想這是什么原因，并且提醒學(xué)生這跟玻璃瓶有關(guān)。終于有一個聰明的學(xué)生想到了原因，做出了合理的解釋!老師再具體一解說，“熱縮冷脹”的問題終于解決。再接下去解釋液柱慢慢上升和下降的原因是由于水的熱脹冷縮就迎刃而解了!通過這一內(nèi)容的教學(xué)，不但給學(xué)生上了一課。同時也給自己上了一課。新課程對科學(xué)老師的要求確實是更高了。要上好科學(xué)課，必須讓自己多充電，多學(xué)習(xí)，只有這樣，

12、才能把科學(xué)課教好。（四）開展活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的根本途徑我們課題組一方面在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，另一方面利用興趣小組積極開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校先后成立了航模、四驅(qū)車、七巧板等科技興趣小組，先后開展了航模、四驅(qū)車、七巧板、小發(fā)明、小制作等一系列科技比賽及制作活動。每年都參加省、市組織的科技競賽活動，并取得了較大的成績。截至目前，有上百名學(xué)生在省、市組織的航模、四驅(qū)車、七巧板等科技比賽中獲獎。有百余名教師獲省、市級科技比賽輔導(dǎo)獎。其中，藍(lán)強(qiáng)同學(xué)曾獲航海模型比賽國家級獎勵，受到了國家原體委主任伍紹祖的親切接見并合影留念。下圖是賈玲老師在參加市中區(qū)科學(xué)教師實驗創(chuàng)新大賽。四、課題研究的困惑一方面由于學(xué)校的班額大，班級人數(shù)多，教學(xué)時的分組實驗教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生實驗過程中的困惑得不到及時解決，嚴(yán)重影響的實驗效果和學(xué)生探究的積極性；另一方面，教材中的一些實驗由于的條件的限制無法完成，如