《愛和自由》讀后感1500字

1、愛和自由讀后感1500字 愛和自由讀后感1500字 白馬澗學校 朱 靜 趁著假期，讀了孫瑞雪老師的愛與自由一書。 始終聽說：孩子就像是一張白紙，你在上面畫了什么，他就會顯現(xiàn)什么。但當我打開書的第一章節(jié)時，卻看到：胎兒在母體中形成的那一瞬間，他內(nèi)在就有一樣東西，那東西將在孩子一誕生就指導孩子如何進展，指導孩子去抓什么、摸什么這兩種觀念是相沖突還是相依存？帶著很多的疑問我開頭了這次閱讀。 作為一名老師，我對書中的一些觀點頗為贊同，同時也受到了肯定的啟發(fā)。 在校內(nèi)里，有許多老師喜愛乖巧不鬧的孩子，最好那個孩子是坐那兒不動，不打攪你工作的。可是，書中指出：一個孩子是不行能坐在那兒不動的，這是一個老人的

2、狀態(tài)。一個是剛剛升起的太陽，一個是將要落下的太陽，兩種對世界感知完全不同的人，一個生命剛剛開頭，而另一個生命則快走到終點。 因此，你不能要求孩子像老人一樣的狀態(tài)。孩子誕生后有一個自然法則，就是不斷地、不停止地進展生命，孩子沒有一秒鐘會放棄這種進展，所以活動中的孩子是最正常的孩子。 對于中國一窩蜂的加強孩子素養(yǎng)訓練問題，從書中我們可以發(fā)覺：幼兒期學什么東西不重要，重要的是讓孩子自己進展自己的心智、生命、認知力量、認知技巧，這才是最重要的。對孩子來說，把握學問不重要，重要的是把握學問的方法。人生命中的頭六年猶如黃金一般的珍貴。許多家長把孩子把握某種技能作為智力進展的標準，實際上技能不重要。六歲以前

3、孩子根本就不用學習任何一門技能，他所要學的是把握技能的方法。 蒙特梭利說：人必需是自己的仆人。因此，我們在訓練孩子的問題上，只能做孩子精神的仆人，而不是仆人。 哈佛高校的一位心理學教授，生了一個兒子，他預備把兒子培育成天才。在兒子三四歲的時候，這個孩子已經(jīng)會幾國的語言，6歲的時候，考人中學，10歲上了哈佛高校，16歲攻讀哈佛高校博士學位。心理學家每一分鐘都讓他的孩子不斷地汲取、汲取.18歲時，孩子成為英國倫敦一家商店的售貨員。可是他什么都不干，他拒絕任何學問性的活動,他覺得做一名售貨員特殊興奮，滿腹經(jīng)綸對他沒有用，事實上學問使他特別苦痛。 我想假如人只有一個大腦而沒有感官，讓大腦為這個世界服務

4、，使它成為工具，我們的苦痛可能會少許多，但我們還有感覺、心理、精神和心靈，我們必需查找到我們自己，才不會苦痛。 人的進展、人的精神必需從感覺中進展并由感覺伴隨著。 每個父母都是愛孩子的，但愛真的要有方法，做父母的也真的要不斷地學習。假如由于愛孩子而毀了孩子不是太可悲和讓人苦痛了嗎？我從愛和自由學到的：該怎么愛我的孩子！()我才有資格和權(quán)利對孩子說：媽媽愛你！ 當今的很多家長，對孩子關(guān)愛倍至，情愿為照看好孩子而放棄一切，但是她們只注意的是關(guān)心孩子做什么？指導孩子該怎樣做？有時外出看到很多的爸爸媽媽、爺爺奶奶帶著珍寶在戶外玩，你往往聽的最多的是：寶寶，不能碰這個，這個危急；寶寶，不能去那邊，那邊危

5、急；寶寶，不要摸這個，這個太臟了孩子就像是個小木偶，被指揮的暈頭轉(zhuǎn)向，當他稍有不從，就有會聽到大人說：這孩子，越來越不聽話了。有的就像書中所說，大人們甚至由于孩子某些事做不好，就認為孩子很笨。 在這本書中，孫瑞雪老師通過大量的實例來論述自己的觀點：只有給孩子充分的愛、充分的自由，才能促成孩子根據(jù)自己的內(nèi)心進展成專注、寬容、頑強的、完整的人。 人的成長過程實際上是一個心理的成長過程，而不是一個智力的成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。我覺得真正的愛，應當是無私的，包涵的，而愛的前提就是這個孩子必需擁有了自由，這個自由是心靈、行動、空間和時間各個方面的自由。我們應當敬重他，給他自由的權(quán)利，讓孩子真正的成為自己的仆人。 作為母親，我錯過了孩子很多珍貴的東西，作為老師，我不想再錯過同學們珍貴的成長