小學(xué)課堂管理讀后感

1、小學(xué)課堂管理讀后感學(xué)校課堂管理讀后感（一）東良淀學(xué)校 劉素艷有時(shí)候我們太過(guò)執(zhí)著于簡(jiǎn)潔的管理問(wèn)題，卻遺忘了課堂管理并不是為了秩序本身而獲得秩序，秩序的獲得是為了更有效的學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，課堂管理的終極目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)，而這正是有效的管理所能做到的。課堂管理是創(chuàng)建相互關(guān)愛(ài)、相互敬重的環(huán)境。從而支持教學(xué)的方法。 我們的課堂管理也體現(xiàn)了以同學(xué)為主體學(xué)習(xí)、以鼓舞激勵(lì)為手段、小組合作學(xué)習(xí)為方式的新型管理方法。通過(guò)閱讀學(xué)校課堂管理一書(shū)，我認(rèn)為有很多方式方法值得我們借鑒，當(dāng)然是在充分考慮我們同學(xué)特點(diǎn)的狀況下批判的接受。在本書(shū)中， 4 位擅長(zhǎng)思索、布滿愛(ài)心又截然不同的老師爭(zhēng)論激勵(lì)同學(xué)、培育合作精神、處理不當(dāng)行為的方

2、法。寫(xiě)出了他們的親身經(jīng)受，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，有用價(jià)值很高。每位老師的教學(xué)背景不同，教學(xué)觀點(diǎn)也各具特色。維維安娜：抓緊每一分鐘授課，甚至把干擾或突發(fā)大事變?yōu)椤翱梢越虒W(xué)的時(shí)間”.佳內(nèi)塔覺(jué)得：作為老師，主要目標(biāo)是傳授道德價(jià)值觀，多付出愛(ài)心和關(guān)懷，教育同學(xué)對(duì)自己有信念，享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。芭芭拉的課堂反映了她的信條：制造性的表達(dá)和樂(lè)觀的參加是特別重要的，課堂以同學(xué)為中心?？吓I(yíng)造一個(gè)理解、相互負(fù)責(zé)、相互敬重的氛圍。盡管有上述不同，但他們?cè)谡務(wù)撜n堂管理的時(shí)候，他們很少使用紀(jì)或懲處、對(duì)抗和懲罰這樣的詞，他們強(qiáng)調(diào)，需要建立一個(gè)“布滿關(guān)愛(ài)的社區(qū)”.他們?cè)诮虒W(xué)中都運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，并且有的老師還讓同學(xué)自由組合。這些

3、內(nèi)容吸引著我，由于我始終不敢嘗試讓同學(xué)自由結(jié)組。由于其有肯定的缺陷：學(xué)習(xí)成果好結(jié)成一組，好伴侶結(jié)成一組，而一些差生和一些不合群的同學(xué)就會(huì)被孤立，無(wú)形中給他們的精神造成損害。在本書(shū)中，肯認(rèn)為基本不應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己選擇小組。他是這樣講的：假如你讓孩子們自己選擇小組，而不仔細(xì)做整體規(guī)劃，就會(huì)消失重大缺陷。你這是自己給自己出難題。我只在一種狀況下才允許同學(xué)自行選組，就是他們選小說(shuō)讀的時(shí)候。在那種狀況下，建立小組的依據(jù)是所選擇的作品，而不是“我想和這個(gè)同學(xué)一組”雖然其中確定會(huì)有這種狀況。但佳內(nèi)塔和芭芭拉常常地讓同學(xué)自己選擇小組，但是這是在同學(xué)已經(jīng)參與過(guò)各個(gè)小組、幾乎和全班每個(gè)同學(xué)都同過(guò)組、獲得大量閱歷之后

4、。老師還要組建不同的系統(tǒng)關(guān)心同學(xué)選擇小組。例如，芭芭拉組成異質(zhì)小組時(shí)，首先把每個(gè)同學(xué)的姓名寫(xiě)在一張?zhí)崾究ㄉ?，附上有關(guān)同學(xué)的成果和人際關(guān)系的信息。接著，他把同學(xué)根據(jù)成果水平排名，把排在最前面和最終面的同學(xué)安排到各組。然后安排成果中等的同學(xué)，安排時(shí)非常留意平衡性別、種族和社交技巧。芭芭拉評(píng)論說(shuō)“要想合成完善的小組是不行能的，但這個(gè)系統(tǒng)至少給了我一個(gè)戰(zhàn)斗的機(jī)會(huì)！”不錯(cuò)，與之相比，我對(duì)小組學(xué)習(xí)的組合上想的單調(diào)了些，由于我們只是讓他們同桌或前后桌組合，當(dāng)然定期調(diào)配座位時(shí)，也會(huì)充分考慮小組學(xué)習(xí)的需要。這就要提到書(shū)中的老師們?cè)诓贾媒淌噎h(huán)境以及課桌的擺放上的努力。教室環(huán)境力求于營(yíng)造平安和舒適的氛圍，而課桌擺放

5、成橫排、“內(nèi)環(huán)”結(jié)構(gòu)及馬蹄形則都是為了讓同學(xué)在小組中可以一起活動(dòng)、共享資料，進(jìn)行小組爭(zhēng)論，相互幫忙完成作業(yè)。這種接近對(duì)溝通非常有益。在我們班的小組學(xué)習(xí)中，我一般會(huì)讓同學(xué)對(duì)我所提出的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論、一起學(xué)習(xí)生字、一起寫(xiě)一篇寫(xiě)話、一起做手工以及檢查他人的作業(yè)，但我總感覺(jué)這樣的小組合作還是在老師的支配下，同學(xué)主動(dòng)性還不能很好的體現(xiàn)。當(dāng)然，我們的小組學(xué)習(xí)還處于摸索、探討階段。我認(rèn)為我們已經(jīng)有了一些小組學(xué)習(xí)的閱歷，畢竟應(yīng)當(dāng)再怎樣進(jìn)展呢？看了這本書(shū)中的“勝利設(shè)計(jì)、完成小組學(xué)習(xí)”這一部分，我又有了新的熟悉。它通過(guò)確定小組類型、確定小組人數(shù)、分組、設(shè)計(jì)促進(jìn)合作的任務(wù)、培育個(gè)體的責(zé)任感、讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作、監(jiān)督學(xué)習(xí)參

6、加合作行為方面具體介紹了他們勝利的閱歷。我們一起來(lái)看一看他們是如何“讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作”的。大衛(wèi)和羅杰 約翰遜是合作學(xué)習(xí)方面的專家，他們警告老師不要假定同學(xué)已經(jīng)知道如何一起學(xué)習(xí)，他們寫(xiě)道：人們不會(huì)本能地知道怎樣與他人有效地溝通，人際溝通技巧、小組合作技巧也不會(huì)在需要時(shí)奇妙地自動(dòng)消失。必需教會(huì)同學(xué)這些技巧，還要鼓舞他們使用。假如小組成員缺乏人際溝通和小組合作技巧，不能有效的合作，那么合作小組就不會(huì)有多大產(chǎn)出。一位實(shí)習(xí)老師在日記中寫(xiě)道：在第一次使用小組學(xué)習(xí)的災(zāi)難發(fā)生后，我斷定自己需要寫(xiě)出一份授課方案，教會(huì)我們班的同學(xué)怎樣參加合作學(xué)習(xí)。我要像教數(shù)學(xué)那樣教他們?nèi)绾螀⒓印Ｎ乙庾R(shí)到，假如我自己沒(méi)有教過(guò)怎樣合作

7、，就不能希望他們知道怎樣做才勝利。沒(méi)有訓(xùn)練和實(shí)踐，我不能希望同學(xué)學(xué)會(huì)做兩位數(shù)的加法。小組合作也是如此。老師還需要對(duì)小組學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單性有大致的了解，對(duì)合作學(xué)習(xí)尤其需要留意。小組學(xué)習(xí)是一個(gè)極其有挑戰(zhàn)性的子環(huán)境，勝利的管理要求非常仔細(xì)的方案和實(shí)施。盡管有潛在的缺陷，我們信任小組學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校課堂不行分割的一部分。課堂不只是一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)功課的地方，還是同學(xué)學(xué)習(xí)社會(huì)交往的地方。假如方案和實(shí)施良好，小組學(xué)習(xí)將會(huì)給同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)、公正和自尊的機(jī)會(huì)。學(xué)校課堂管理在支持學(xué)習(xí)和自我規(guī)范的課堂環(huán)境的創(chuàng)建方法、與授課直接相關(guān)的管理任務(wù)及課堂中不行避開(kāi)的挑戰(zhàn)都做了具體的分析與論述，使我由剛開(kāi)頭的讀不進(jìn)去，變成后期的句句

8、斟酌。課堂管理是一種習(xí)得技藝，這意味著老師必需把握有關(guān)課堂管理的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，也必需做好預(yù)備，并且樂(lè)于猜測(cè)問(wèn)題、分析狀況、找到解決方法，作出深思熟慮的決 策 還要反思自己的錯(cuò)誤。學(xué)校課堂管理讀后感（二）時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)瞬又一學(xué)年即將過(guò)去，大半學(xué)年的學(xué)習(xí)實(shí)踐我深刻了解到課堂管理對(duì)于小科老師來(lái)說(shuō)是有多么重要。由于平常的課堂教學(xué)中涉及的班級(jí)比較多，接觸的同學(xué)較多共性差異較強(qiáng)，加之任課學(xué)課時(shí)間較短導(dǎo)致上課的時(shí)候經(jīng)常要停下來(lái)講課堂紀(jì)律的事。于是課余來(lái)充實(shí)自我，從書(shū)本中查找閱歷，盼望能在下學(xué)期的教學(xué)課堂中游刃有余，通過(guò)同事的介紹我研讀了學(xué)校課堂管理這本書(shū)，從中感悟頗多，我認(rèn)為有很多方式方法值得學(xué)習(xí)借鑒。書(shū)中敘述了

9、4位擅長(zhǎng)思索、布滿愛(ài)心又截然不同的老師爭(zhēng)論如何激勵(lì)同學(xué)、如何培育同學(xué)的合作精神、處理課堂中不當(dāng)行為的方法。描寫(xiě)了他們的親身經(jīng)受，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，有用價(jià)值很高。4位老師的教學(xué)背景不同，教學(xué)觀點(diǎn)也各具特色。維維安娜：抓緊每一分鐘授課，甚至把干擾或突發(fā)大事變?yōu)椤翱梢越虒W(xué)的時(shí)間”.佳內(nèi)塔覺(jué)得：作為一名老師，主要目標(biāo)就是傳授道德價(jià)值觀，多付出愛(ài)心和關(guān)懷，教育同學(xué)對(duì)自己要有信念，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。芭芭拉的課堂則反映了她的信條：制造性的表達(dá)和樂(lè)觀的參加是特別重要的，課堂以同學(xué)為中心。盡管4個(gè)人的論點(diǎn)都不同，但他們?cè)谡務(wù)撜n堂管理的時(shí)候，很少使用紀(jì)或懲處、對(duì)抗和懲罰這樣的詞，他們強(qiáng)調(diào)，需要建立一個(gè)“布滿關(guān)愛(ài)的社區(qū)”.

10、他們?cè)诮虒W(xué)中都運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，并且有的老師還讓同學(xué)自由組合。對(duì)于這點(diǎn)我始終很難把握，由于其中有一點(diǎn)的缺陷和弊端：如許多同學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)成果比較好的同學(xué)，或是選擇比較要好的同學(xué)，這樣一些成果差或者孤僻的同學(xué)就會(huì)落單。在本書(shū)中，認(rèn)為基本不應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己選擇小組。他是這樣講的：假如你讓孩子們自己選擇小組，而不仔細(xì)做整體規(guī)劃，就會(huì)消失重大缺陷。你這是自己給自己出難題。其次學(xué)校課堂管理中許多方法可以借鑒，如：想讓同學(xué)學(xué)習(xí)些什么？在課堂教學(xué)中哪些活動(dòng)最有價(jià)值？課堂教學(xué)中所需的教學(xué)時(shí)間是多少？活動(dòng)挨次應(yīng)當(dāng)如何支配？怎樣激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂如何結(jié)束總結(jié)？怎樣推斷同學(xué)是否從這節(jié)課中受益這樣上課才有目標(biāo)

11、，()才能有效地提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)校課堂上常常會(huì)有同學(xué)表現(xiàn)出各種各樣形形色色不利于課堂教學(xué)的問(wèn)題行為。對(duì)于這點(diǎn)，我覺(jué)得老師應(yīng)當(dāng)在實(shí)行既定策略對(duì)同學(xué)的問(wèn)題行為進(jìn)行掌握和管理之前首要任務(wù)是必需充分了解課堂問(wèn)題行為背后隱蔽的緣由。由于就同一種課堂問(wèn)題行為而言完全適用于某個(gè)同學(xué)的管理策略用于另一個(gè)同學(xué)身上或許根本無(wú)效甚至?xí)せ瘑?wèn)題使之更為嚴(yán)峻。學(xué)會(huì)如何化解課堂中的小插曲，或是合理利用課堂中的小插曲是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。學(xué)校課堂管理，這本書(shū)以獨(dú)特的教學(xué)方式，通俗詼諧的語(yǔ)言、生動(dòng)好玩的故事帶給讀者全新的教學(xué)理念。它把課堂管理的理論與生動(dòng)的案例相結(jié)合，如同一個(gè)個(gè)栩栩如生的教學(xué)場(chǎng)景出現(xiàn)在眼前，受益匪淺。通過(guò)閱

12、讀把自己的閱歷豐滿起來(lái)，把紙上談兵的閱歷搬入自己的教學(xué)過(guò)程中，讓自己能在自己的課堂上更游刃有余。學(xué)校課堂管理讀后感（三）：紙上得來(lái) 親身躬行趙素艷古人云：“開(kāi)卷有益?！弊x了學(xué)校課堂管理，的確讓我豁然開(kāi)朗。溫斯坦和豐洛納諾寫(xiě)的這本書(shū)，一共談了十二個(gè)方面的問(wèn)題，娓娓道來(lái)，真讓我感受頗深，啟發(fā)匪淺。讀此書(shū)，就仿佛與一位智者談話，她循循善誘，給你抓住沖突，給你排憂解難，讓你立刻布滿自信。我主要看了充分利用課堂時(shí)間這一方面，它就合理使用時(shí)間會(huì)最大限度的增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把干擾降到最低，做了四方面的工作。書(shū)中說(shuō)：“教學(xué)進(jìn)程要環(huán)環(huán)相扣。”保持活動(dòng)的流程，不要支離破裂，讓突發(fā)大事影響講課。這真是講到了實(shí)處，在實(shí)際

13、上課時(shí)，有時(shí)我們會(huì)因過(guò)度不恰當(dāng)，前邊沒(méi)講清晰，過(guò)會(huì)兒，再倒回去，這種狀況常有。此時(shí)，遇到這種狀況，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？盡量削減過(guò)渡的時(shí)間，提前做好預(yù)備，常規(guī)訓(xùn)練跟上。比如在我的語(yǔ)文課堂上，對(duì)于講課以外的班級(jí)事物不會(huì)涉及，課文講完，訓(xùn)練字詞，課后題，絕不拖泥帶水。如此強(qiáng)化兩個(gè)周，學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)慣了，所以學(xué)習(xí)效率很高。比起其他平行班，課不拖堂，作業(yè)明確。其實(shí)在我的日常管理班級(jí)中，我也做了這一點(diǎn)，就是沒(méi)有明確的歸納總結(jié)出來(lái)，今日一讀，感覺(jué)一語(yǔ)中地，歸納得太精確了。 “實(shí)踐出真知”,本書(shū)中的實(shí)例仿佛就在眼前，就是我們班真實(shí)發(fā)生的事例，所以我覺(jué)得特殊真實(shí)、有效。我們始終強(qiáng)調(diào)課堂要有時(shí)效性，是不是也包括這一點(diǎn)。怎

14、樣才能充分利用課堂時(shí)間，發(fā)揮它的最大作用，是我們老師要解決的實(shí)際問(wèn)題。在日常的課堂管理中，我還會(huì)遇到最常見(jiàn)的作業(yè)完成不好，上課時(shí)間會(huì)批判兩句，怎么也會(huì)耽擱時(shí)間呀。還有參與各種活動(dòng)，生病同學(xué)的課程，我們?cè)趺唇鉀Q呀。沒(méi)想到，此書(shū)如同一位和氣可親而又博學(xué)的老人，在你遇到困難的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)給你關(guān)心，讓你找到解決問(wèn)題的方式。書(shū)中講的實(shí)例與我的境況相同，他提出了兩條方法：第一，讓同學(xué)負(fù)起責(zé)任，講明作業(yè)和要求，就是最初的指令清楚，細(xì)致，不要怕麻煩；其次，監(jiān)督同學(xué)的進(jìn)展，來(lái)回巡察；第三，對(duì)于作業(yè)的處理也講了把“大山變成小山”的方法。用成果匯報(bào)卡作記錄，分一部分記錄給同學(xué)，或者小組批閱等。各種小方法敏捷而節(jié)約時(shí)間。學(xué)校老師最重要的就是課堂管理，假如在訓(xùn)練教學(xué)中創(chuàng)建了同學(xué)的自律，提高學(xué)習(xí)效率的課堂環(huán)境。把握好授課的管理任務(wù)，再加上書(shū)中告知我們對(duì)于不行避開(kāi)的各種沖突的處理，那么我們才會(huì)將課堂變成師生都喜愛(ài)的地方。有句話說(shuō)得是：取長(zhǎng)補(bǔ)短。別人的先進(jìn)閱歷方法，只要是適