談二級(jí)管理體制下基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

1、談二級(jí)管理體制下基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)    2012-07-11     論文導(dǎo)讀:實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制的改變導(dǎo)致了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要求和層次要求的極大變化,它對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中的各要素的專業(yè)水平和管理水平提出了更高的要求。 實(shí)行定編定崗,逐漸消除實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列職稱,構(gòu)建一支流動(dòng)型的穩(wěn)定的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍,全面提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位水平.    實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制的改變導(dǎo)致了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要求和層次要求的極大變化,它對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中的各要素的專業(yè)水平和管理水平提出了更高的要求。實(shí)

2、行定編定崗,逐漸消除實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列職稱,構(gòu)建一支流動(dòng)型的穩(wěn)定的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍,全面提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位水平;實(shí)行以專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)為核心,構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本面;實(shí)行高標(biāo)準(zhǔn)選拔、要求兼職實(shí)驗(yàn)教師,積極吸納碩導(dǎo)、博導(dǎo)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué),大力提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)中心幾年的努力,整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)取得了良好的效果,積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)多年的努力,我中心在實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)由校-院-系(室)三級(jí)管理模式向校-院二級(jí)管理模式的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制由三級(jí)管理向二級(jí)管理轉(zhuǎn)變使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了根本性變化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)二級(jí)管理體制改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)三級(jí)管理體制中實(shí)驗(yàn)課對(duì)理論課的完全依附關(guān)系,實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系發(fā)生

3、了根本性變化。二級(jí)管理體制下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了必須建立一個(gè)與理論課程緊密聯(lián)系,但又必須相對(duì)獨(dú)立的課程體系要求。新的"三層次一體化"課程體系結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn),體系性更強(qiáng);內(nèi)容更加豐富,層次更加分明;培養(yǎng)目標(biāo)更加明確,產(chǎn)品指標(biāo)要求更高。要求學(xué)生不但要掌握傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和手段,還要掌握化學(xué)學(xué)科研究領(lǐng)域新的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段;要求不但要培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)證性思維方法,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生歸納性思維方法;特別要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)二級(jí)管理體制改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)三級(jí)管理體制中實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍對(duì)系(或教研室)的完全依附關(guān)系,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)上也必須具有相對(duì)穩(wěn)定性和獨(dú)立性。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

4、體系變化對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。為滿足新教學(xué)體系的要求,我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了深入的研究和改革,采取了以下幾方面措施,取得了良好的效果,使教學(xué)水平有了明顯的提高。實(shí)行定編定崗,逐漸消除實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列職稱,構(gòu)建一支流動(dòng)型的穩(wěn)定的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍,全面提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位水平在新的"二級(jí)"實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制下,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)室管理人員能夠依靠實(shí)驗(yàn)教師的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng),對(duì)其專業(yè)水平和管理水平的要求越來(lái)越高。針對(duì)新體系要求,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)室管理人員的總體水平偏低,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)室管理人員的界限模糊,同時(shí)存在諸如初級(jí)職稱到高級(jí)職稱同

5、崗、高中學(xué)歷到碩士學(xué)位同崗的不合理現(xiàn)象,大家心里普遍存在"就低不就高"的消極錯(cuò)誤思想,極大的影響了大家的積極性。難以滿足新的管理體制下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。最為嚴(yán)重的是由于受到經(jīng)濟(jì)和精神雙重歧視,有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)崗的都極力轉(zhuǎn)崗,導(dǎo)致大家對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗避之不及,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定性造成了極大的傷害。通過(guò)對(duì)原來(lái)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍存在問(wèn)題的深入研究提出了如下一些解決方法。首先加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)室管理人員工作獨(dú)立性的培養(yǎng),驅(qū)除其對(duì)教師的依賴性。通過(guò)幫帶、培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)進(jìn)修、學(xué)位進(jìn)修等方式全面提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)室管理人員專業(yè)水平和管理水平。其次,實(shí)行定編定崗,改變實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的條塊

6、分割,對(duì)實(shí)驗(yàn)室的工作任務(wù)進(jìn)行全面盤點(diǎn),以此為依據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗進(jìn)行有機(jī)整合,明確各個(gè)崗位的具體崗位職責(zé),實(shí)行竟崗制度,充分發(fā)揮每一個(gè)人的專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)和工作積極性。改變以前不合理現(xiàn)象和錯(cuò)誤思想。第三,逐步推進(jìn)職稱轉(zhuǎn)評(píng),把原來(lái)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列職稱轉(zhuǎn)到工程師系列職稱或教學(xué)系列職稱,最后達(dá)到逐步消除實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列職稱。實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗的竟崗要求,從入口大大提高了實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位人員素質(zhì)要求;職稱轉(zhuǎn)評(píng)結(jié)果迎合了學(xué)校的同職稱同待遇的政策,消除了實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗所受到的經(jīng)濟(jì)歧視;職稱轉(zhuǎn)評(píng)開(kāi)啟了實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位的教師從事理論課教學(xué)的大門,消除了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與教師的絕對(duì)界限,消除了實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗所受到的精神歧視。教師根據(jù)自己的需要可以竟聘實(shí)

7、驗(yàn)技術(shù)崗,實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位的教師也可以根據(jù)自己的需要從事理論課教學(xué)。如此結(jié)果就是構(gòu)建了一支流動(dòng)型的穩(wěn)定的高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍,全面提高了實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位水平。實(shí)行以專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)為核心,構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本面在新的教學(xué)管理體制下,尤其是在綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境開(kāi)放的要求下加強(qiáng)專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤其重要。形象的說(shuō),他們是實(shí)驗(yàn)教學(xué)點(diǎn)、線、面的構(gòu)建者。加強(qiáng)專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)是新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)的要求。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系明確提出要加強(qiáng)綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,明確提出了綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的界定和所占比例必須達(dá)到60%。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系明確提出必須有一大批實(shí)驗(yàn)室

8、在很大程度上對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放、儀器設(shè)備的開(kāi)放都要求中心必須擁有一批能堅(jiān)持坐班、能熟練掌握儀器設(shè)備的使用、對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精通的專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。所以說(shuō)專職實(shí)驗(yàn)教師是新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系執(zhí)行的基本保證。加強(qiáng)專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的需要。在很長(zhǎng)一段時(shí)間中心存在嚴(yán)重"三缺":缺實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究項(xiàng)目、缺實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文、缺實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果獎(jiǎng)。這些問(wèn)題給中心的發(fā)展帶來(lái)了致命的影響。追之原因,很大程度上是由于很長(zhǎng)一段時(shí)間中心沒(méi)有一批教師能穩(wěn)定在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作上。自然就不可能有什么成果。沒(méi)有成果就難申請(qǐng)項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi),沒(méi)有項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)中心就缺少發(fā)展的動(dòng)力,如此惡性循環(huán)大大的阻礙了

9、中心的發(fā)展。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究水平,中心吸收了一批講師職稱以上的年輕教師編入專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。專職實(shí)驗(yàn)教師在數(shù)量上占教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員總數(shù)的50%。為了真正發(fā)揮專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的作用我們對(duì)專職實(shí)驗(yàn)教師提出較高的要求,作出了一些強(qiáng)制性的規(guī)定:專職實(shí)驗(yàn)教師執(zhí)行坐班制;每個(gè)教師管理一個(gè)儀器類實(shí)驗(yàn)室,負(fù)責(zé)此實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備管理和應(yīng)用開(kāi)發(fā);負(fù)責(zé)此實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),特別是綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè);負(fù)責(zé)此實(shí)驗(yàn)室相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā);專職實(shí)驗(yàn)教師每年至少必須有一篇實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文;在職期間(三年內(nèi))必須申請(qǐng)到一個(gè)校級(jí)以上教學(xué)研究項(xiàng)目,不能完成規(guī)定任務(wù)的,不允許參與下一次輪崗等。為了

10、真正穩(wěn)定一批專職實(shí)驗(yàn)教師,發(fā)揮出他們最大的作用,針對(duì)中心的具體情況,我們即時(shí)采取了一些有效措施:專、兼職實(shí)驗(yàn)教師走同職稱系列,享受同等待遇,在同等條件下各種待遇盡可能向?qū)Ｂ殞?shí)驗(yàn)教師傾斜;專職實(shí)驗(yàn)教師與兼職實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行輪崗制,三年一換。相同的精神和經(jīng)濟(jì)待遇和靈活的流動(dòng)性為專職實(shí)驗(yàn)教師穩(wěn)定作出了巨大的貢獻(xiàn)。多年教學(xué)實(shí)踐證明專職實(shí)驗(yàn)教師已經(jīng)成為中心教學(xué)的主力軍。在諸多政策支持和制度約束的雙管作用下,中心穩(wěn)定了一批專職實(shí)驗(yàn)教師,他們?cè)谄鋶徫簧献鞒隽嗽S多成績(jī)。幾年來(lái)中心優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)到74%,新開(kāi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)到68%(包括綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)),一批新實(shí)驗(yàn)、一批學(xué)生感興趣、一批與生活生產(chǎn)息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)

11、目不斷涌現(xiàn),大大提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣,極大的提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的努力改變了基礎(chǔ)中心"三缺"的局面:三年來(lái)中心專、兼職實(shí)驗(yàn)教師申請(qǐng)教學(xué)研究項(xiàng)目(含實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分)35項(xiàng),其中國(guó)家級(jí)1項(xiàng),省級(jí)17項(xiàng),校級(jí)17項(xiàng),同等條件增長(zhǎng)327%。發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文41篇,同等條件增長(zhǎng)268%。獲教學(xué)研究成果獎(jiǎng)(含實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分)12項(xiàng),國(guó)家級(jí)1項(xiàng),省級(jí)4項(xiàng),校級(jí)7項(xiàng),同等條件增長(zhǎng)192%。為本科教學(xué)評(píng)估打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)行高標(biāo)準(zhǔn)選拔、要求兼職實(shí)驗(yàn)教師,積極吸納碩導(dǎo)、博導(dǎo)參加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué),大力提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程似乎與碩導(dǎo)、博導(dǎo)無(wú)關(guān),這種現(xiàn)

12、象對(duì)全體教師形成了一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高形成了一定阻力。因此中心在吸收一批副教授以上職稱的教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué),編入兼職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍時(shí)特別強(qiáng)調(diào):積極吸納碩導(dǎo)、博導(dǎo)參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)院明確要求學(xué)院在編碩導(dǎo)、博導(dǎo)每?jī)赡瓯仨毘袚?dān)一個(gè)自然班一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué),每次承擔(dān)課程必須提供一個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,將自己的科研、教學(xué)成果應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。幾年來(lái)各位導(dǎo)師兢兢業(yè)業(yè),不斷將自己科學(xué)研94究、教學(xué)研究中的一些新方法、新手段、新思維帶入基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,大大豐富了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。許多導(dǎo)師的公心讓大家感動(dòng),他們毫無(wú)保留的將自己的科學(xué)研究體系加

13、以整理,結(jié)合中心的實(shí)際條件加以調(diào)整,開(kāi)發(fā)了一大批高質(zhì)量的綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),總結(jié)了許多新的實(shí)驗(yàn)研究方法和研究手段。在提高中心綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例和水平上作出了卓越的貢獻(xiàn)。三年來(lái)中心的綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例從原來(lái)的不足20%提高到65%左右。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目水平也得到了大大的提高。這一批綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)及科研能力的提高產(chǎn)生了巨大的效果。由于各位碩導(dǎo)、博導(dǎo)無(wú)論在專業(yè)知識(shí),還是在教學(xué)方法上都具有非常高的水平,他們?cè)谧寣W(xué)生受到高水平的教育的同時(shí),良好的教學(xué)效果也給其他教師樹(shù)立了一個(gè)良好的示范,對(duì)整個(gè)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高做出了卓越的貢獻(xiàn)。實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人建設(shè)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人的個(gè)人修養(yǎng)的高低對(duì)中心的各項(xiàng)工作將產(chǎn)生重要影響,甚至對(duì)某些領(lǐng)域產(chǎn)生決定性的作用。我們時(shí)時(shí)抓住德、勤、能、績(jī)四項(xiàng)高標(biāo)準(zhǔn)要求,建立強(qiáng)有利的監(jiān)督機(jī)制。使實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人真正做到道德品質(zhì)高尚、愛(ài)崗敬業(yè)、知識(shí)修養(yǎng)淵博、業(yè)務(wù)素質(zhì)出眾、工作方法有效、能駕馭全局。充分考慮實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。合理配置主任、副主任的年齡梯度、職稱梯度等。并且明確規(guī)定各自崗位職責(zé),做到權(quán)責(zé)分明,獎(jiǎng)懲分