2020年大學(xué)體育籃球訓(xùn)練與理論教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展論文

1、大學(xué)體育籃球訓(xùn)練與理論教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展論文籃球相對于其他運動項目而言，更加受到人們的歡迎與喜愛，更是日常生活中，參與性較強的運動項目之一。近年來，我國體育事業(yè)發(fā)展吐火如荼， 推動了大學(xué)體育教學(xué)事業(yè)的革新， 提升了其課程地位，并為體育教學(xué)帶來了全新的發(fā)展機遇。 大學(xué)生之間也每年舉行各種大規(guī)模的籃球競賽， 為大學(xué)生們提供了充分展示自我的平臺， 同時也讓他們的校園生活更加多姿多彩。 籃球教學(xué)是增強當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)的有效途徑， 有利于他們身心健康成長， 能夠讓學(xué)生將來以更快的速度融入到工作崗位中。但目前，大學(xué)體育教師，由于長時間受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響， 在教學(xué)中存在諸多不足問題， 嚴重影響了大學(xué)生參與

2、籃球訓(xùn)練的積極性， 并未將理論教學(xué)融入到實踐訓(xùn)練中。 因此，怎樣促進體育籃球訓(xùn)練與理論教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展， 成為了當(dāng)前各大學(xué)急需解決的主要問題。1.1教學(xué)觀念落后首先，在大學(xué)期間，大多數(shù)學(xué)生主要目的是為了將來更好的職業(yè)發(fā)展，因而在體育教學(xué)當(dāng)中，通常較為重視專業(yè)課程與技能的培養(yǎng)，對體育課程重視程度不高。 許多大學(xué)生對于籃球訓(xùn)練缺乏全面正確的認識，只是將其視為放松與緩解學(xué)習(xí)壓力的方式而已，并未從本質(zhì)上出發(fā)，認真對待籃球訓(xùn)練。同時，教學(xué)過程中，體育教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的運動觀念， 只是粗略的為學(xué)生降了簡單的框架，學(xué)生在沒有任何基礎(chǔ)，未掌握相關(guān)技巧的情況下，直接進行籃球訓(xùn)練，這種過于被動的教學(xué)模式，

3、無法調(diào)動大學(xué)生的積極。其次，大學(xué)體育籃球訓(xùn)練的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)均不合理，在教學(xué)中，忽視了學(xué)生的主體地位，更沒有從學(xué)生間的差異性出發(fā)， 對學(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃o導(dǎo)，學(xué)生內(nèi)在運動潛能得不到充分挖掘，這是造成許多大學(xué)生不喜歡籃球訓(xùn)練的主要因素之一， 不僅影響了學(xué)生的全面發(fā)展，同時也降低了教學(xué)效果。最后， 大學(xué)是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點，與他們將來的發(fā)展直接掛鉤，但也正因如此，讓大學(xué)生面對較大壓力，并且隨著市場人才競爭的日益激烈，讓學(xué)校更加注重專業(yè)教育。在體育籃球訓(xùn)練中，教師也過于重視技巧方面， 卻沒有在教學(xué)中融入心理健康教育，無法體現(xiàn)出體育教育對學(xué)生成長成才的重要意義。1.2教學(xué)模式傳統(tǒng)在現(xiàn)階段的大學(xué)體

4、育籃球訓(xùn)練中，體育教師忽視了技巧方面的講解，將教學(xué)重點放在學(xué)生對具體動作的模仿與練習(xí)上，在實際教學(xué)中，沒有通過有效的教學(xué)活動來增強他們團結(jié)意識。由于體育籃球訓(xùn)練需要多人合作才能夠完成，單獨個人即使技術(shù)多高、能力多強，都無法憑借個人的力量來完成，更無法幫助整個團隊取得理想的成績。但大學(xué)體育教師卻忽視了這一點，與這一規(guī)律背道而馳， 學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢靠，自然在實際訓(xùn)練時，會遇到許多困難，降低他們的積極性與自信心，嚴重影響了體育籃球教學(xué)事業(yè)的進一步發(fā)展。此外，我國對于體育教學(xué)越發(fā)重視， 大學(xué)體育教學(xué)的師資力量及整體辦學(xué)環(huán)境得到了全面提升，體育活動也有所增加，豐富了大學(xué)生的校園生活。但在活動期間，卻相

5、繼暴露了許多問題，由于規(guī)章制度的不足，很多教學(xué)活動開展的過于隨意， 同時也沒有明確的要求指標(biāo)， 無法正確的評價體育教師及其教學(xué)工作，影響了體育籃球訓(xùn)練的實際效果。1.3教學(xué)條件不足首先，新課標(biāo)改革下，我國各大學(xué)的籃球訓(xùn)練得到了更為廣闊的發(fā)展空間，大學(xué)生體育教學(xué)在工作上也取得了顯著的成績，但較為專業(yè)化的籃球訓(xùn)練教師還比較稀少，并不能真正滿足大學(xué)生的實際需求。目前，大多數(shù)大學(xué)的籃球訓(xùn)練項目的教授，通常是由普通體育教師代勞，并不是專門教授籃球的專業(yè)教師。按照大學(xué)籃球訓(xùn)練教師教學(xué)內(nèi)容與對教學(xué)目標(biāo)來看， 籃球課程教師應(yīng)具備較高的綜合文化素養(yǎng)及專業(yè)節(jié)能。其次，在我國大學(xué)教育體系中，無論是學(xué)生、教師還是家長

6、，都更為重視專業(yè)課程與能力，并未真正意識到大學(xué)體育課程的重要性，因而導(dǎo)致體育籃球訓(xùn)練課時較少，在大學(xué)課程體系中，每周體育教學(xué)時間少之甚少， 有些大學(xué)甚至將占用體育教學(xué)時間，將其用于專業(yè)技能培養(yǎng)，最終導(dǎo)致體育籃球訓(xùn)練無法取得良好的訓(xùn)練效果。2.1明確籃球教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)教育與終身體育的深入發(fā)展，促使著現(xiàn)代體育教學(xué)理念也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從原有生物學(xué)角度轉(zhuǎn)變成生物、人文、心理及社會為一體的綜合性先進的體育教學(xué)觀念。 因此，我國大學(xué)籃球教學(xué)應(yīng)在加強學(xué)生技巧、 提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上， 充分注重基礎(chǔ)理論及心理健康教育的融入， 滿足學(xué)生內(nèi)心的實際需求， 培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育項目鍛煉的意識及能力， 將終身體

7、育教學(xué)觀真正落實到實際行動中。在大學(xué)籃球教學(xué)革新中，應(yīng)轉(zhuǎn)變原有單一性的教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)籃球訓(xùn)練的游戲本質(zhì)，構(gòu)建以籃球娛樂、游戲性質(zhì)競賽為主的教學(xué)環(huán)境，以便充分調(diào)動大學(xué)生的參與熱情， 發(fā)揮他們的主觀能動性， 推動籃球訓(xùn)練與理論教學(xué)的融合發(fā)展， 從而讓當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的良好習(xí)慣。2.2樹立人本教學(xué)觀念過去的籃球訓(xùn)練教學(xué)通常是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受的機械化教學(xué)模式， 學(xué)生要主動去迎合教師。 而現(xiàn)代體育籃球教學(xué)所提倡的是以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生實際需求，以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動均為學(xué)生服務(wù)，因此，大學(xué)籃球訓(xùn)練，在結(jié)合理論知識時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點及需求，制定全新的教學(xué)，選擇合適的教學(xué)方式。

8、比如，對于某些身體素養(yǎng)較高，運動細胞較為豐富的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增強訓(xùn)練的難度， 進一步提高他們的綜合能力。而對于身體素質(zhì)較弱、沒有運用天性的學(xué)生，教師則要注重基礎(chǔ)教學(xué)，要循序漸進，逐漸加強教學(xué)難度，豐富教學(xué)內(nèi)容，待學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)后，在加入相應(yīng)的拓展訓(xùn)練， 激發(fā)這部分學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們更加全面的認知籃球訓(xùn)練。此外，教師還需注意，以人為本的教學(xué)理念，并不是單純表示對基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予特殊照顧，而是應(yīng)統(tǒng)籌兼顧， 全面提高所有學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生都能得到進一步提升， 確保他們的共同成長與發(fā)展。2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式大學(xué)體育籃球訓(xùn)練的實踐性較強，但理論教育同樣至關(guān)重要，籃球訓(xùn)練的理論教學(xué)

9、能夠讓學(xué)生充分了解籃球這項運動發(fā)展歷史及其文化背景，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著重要意義。 雖然目前許多大學(xué)生均開設(shè)了籃球理論課程的選修課， 但在實際教學(xué)當(dāng)中， 卻并未真正根據(jù)大學(xué)生內(nèi)心的實際需求調(diào)整教學(xué)方案、制定適合的教學(xué)模式，而是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)形式， 無法吸引學(xué)生， 更無法促使學(xué)生積極主動的加入到理論學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。對于這些不足問題，教師并不能簡單的去削弱籃球訓(xùn)練的理論教學(xué)， 而是應(yīng)對現(xiàn)有教學(xué)方案做出全面的調(diào)整，按照學(xué)生實際需求，完善教學(xué)模式。教師可以按照小組形式，將興趣相同的學(xué)生分成一個小組， 并針對不同小組的興趣及學(xué)生的特點， 制定出個性化的教學(xué)方案， 進而采取不同教學(xué)方式進

10、行教學(xué)。也可以采取分層教學(xué)法， 用成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動成績較低的學(xué)生，營造班級濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛在動力，讓他們對籃球及其相關(guān)知識產(chǎn)生全新的認知，確保體育教學(xué)的實效性。2.4完善教學(xué)評價機制當(dāng)前，大學(xué)體育籃球訓(xùn)練中的評價，通常是以籃球技能與身體素質(zhì)是否符合固定的要求標(biāo)準(zhǔn)范圍， 并未真正從學(xué)生的實際出發(fā)， 缺少對學(xué)生個人能力、 素養(yǎng)提升方面的評價， 這樣的評價方法得出的結(jié)果相對來說過于片面。 不僅無法體現(xiàn)出學(xué)生在籃球訓(xùn)練中的真實成績，同時也嚴重影響了學(xué)生的自信心， 降低參與籃球訓(xùn)練的積極性， 對教學(xué)產(chǎn)生嚴重的影響。對此，大學(xué)應(yīng)完善當(dāng)前體育籃球訓(xùn)練評價機制，將加強大學(xué)生綜合素養(yǎng)作為評價機

11、制的重點內(nèi)容， 在評價學(xué)生對相關(guān)籃球技巧掌握情況的同時， 還要注重學(xué)生對體育課程的興趣、 學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面。既要重視評價的結(jié)果， 也要結(jié)合日常學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)，將結(jié)果與過程進行充分融合?；@球訓(xùn)練在大學(xué)教育體制的不斷改革發(fā)展下，其地位也有所上升，教學(xué)體系更加完善，受到當(dāng)代大學(xué)生的喜愛與歡迎，同時在大學(xué)生的體育課中占據(jù)重要地位，對于學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康、團結(jié)協(xié)作、獨立自主等方面的培養(yǎng)的具有重要意義。因此，大學(xué)體育籃球訓(xùn)練應(yīng)深刻意識到教學(xué)中存在的不足問題，進而采取有效的方式， 將理論教學(xué)融入到其中， 應(yīng)基于相關(guān)理論對實踐教學(xué)實施改革，逐步提升籃球訓(xùn)練的重要性， 突出其積極作用， 全面提高大學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的健