六年級下冊數學教案1.1.1百分數的意義和讀寫 西師大版（）

1、.1.1.1 百分數的意義和讀寫u 教學內容： 教科書第2頁例1，第34頁課堂活動第1、2題及練習一15題。u 教學提示： 第2頁情境圖中的內容主要是結合生活讓學生初步感受百分數。教學時重點要引導學生先觀察服裝吊牌上各種成分所占的百分數，考慮36%是什么意思。注意對話框中：36%，25.6%，21%，17.4%，100%都是百分數，“%是百分號。這里介紹了百分號，老師注意教給學生百分號的寫法。還要注意教科書以服裝吊牌上呈現的百分數為素材，介紹百分數的讀法。 例1是結合情境理解百分數的意義，教學時注意表達部分與部分比，部分與總體比。突出百分數“表示一個數是另一個數的百分之幾這一本質屬性。在此根底

2、上，教科書歸納了百分數的意義。教學時可放手讓學生自己解決，老師只需稍加點撥、引導。這里注意引導學生領會百分數表示兩個數之間的關系，并不表示一個詳細的數量，后面不可能帶單位，盡管教材上沒提，老師們要引導。u 教學目的： 1.知識與技能：使學生理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫法，應用百分數解決簡單的實際問題。 2.過程與方法：通過觀察考慮、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探究過程，讓學生主動參與，學會交流討論。在學生探究數學的過程中培養(yǎng)學生的抽象概括才能和比較分析才能。 3.情感、態(tài)度、價值觀：結合相關信息，讓學生體會百分數與生活的親密聯絡。 u 重點難點：教學重點：理解百分數的意義，會讀

3、會寫百分數，能求出一個數是另一個數的百分之幾。教學難點：理解百分數的意義，百分數與分數的聯絡與區(qū)別。u 教學準備: 教具準備：多媒體課件 學具準備：學生搜集的生活中的百分數。u 教學過程： 一新課導入 1.學生匯報搜集的生活中的百分數。 課前，老師讓大家搜集生活中的百分數，找到了嗎？在什么地方找到的？ 2.人們在生活中為什么這么喜歡用百分數呢？這節(jié)課咱們就一起來研究。提醒課題你想理解百分數的哪些知識？ 【設計意圖：小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生自己的數學。數學來自于生活，又必須回歸于生活。數學只有在生活中才能賦予活力與靈性。數學學習內容遠離生活無疑是導致學生對數學沒有興趣的根本原因，

4、它使本該生動活潑的數學學習活動變得死氣沉沉。有鑒于此，數學的教與學應該聯絡生活，注重現實體驗，變傳統(tǒng)的書本中學數學為生活中做數學，表達以解決問題為中心的生本教育理念?！?二探究新知 1理解百分數的詳細含義。 1出示教材第2頁情境圖女裝面料成分表，根據百分數信息分析女裝面料的成分。 面料：羊毛占36%，滌綸占25.6%，腈綸占21%，粘纖占17.4%。 里料：滌綸占100%。老師：羊毛占36%是什么意思？ 2分析：羊毛占36%表示的意義。 分母100表示什么？36呢？36%是什么數與什么數比較的結果？羊毛占36%的表示的意義是把這條裙子的面料成分看做100等份，羊毛占其中的36份，也就是羊毛含量

5、是面料的36%。 3滌綸占25.6%，腈綸占21%，粘纖占17.4%的意義又該怎樣理解？ 學生仿照上面的說法，小組間互相交流。 2.讀寫百分數。老師指出36%、25.6%、21%、17.4%、100%都是百分數，“%是百分號。問：觀察這些百分數的分子，你發(fā)現什么？你們會寫百分數嗎？看這些百分數哪些寫得標準，你認為寫百分數時要注意些什么？老師范讀范寫百分數，學生跟讀跟寫。 出示幾個百分數，學生照寫，然后小組內讀出這些百分數，互相交流讀法和寫法，熟悉百分數的讀寫?！驹O計意圖：通過小組交流并展示生活中找到的百分數的讀法和寫法，又加深理解了百分數的意義。】 3學習例1并抽象概括出百分數的意義。出示教材

6、第2頁例1，星星小學六年級共有學生100人，其中男生40人，女生60人，男生人數占全年級人數的百分之幾？小組合作，探究問題的解法。老師巡視指導。提示：同學們可以類比我們五年級學過的“求一個數是另一個數的幾分之幾“的方法求解。小組匯報，師生共同訂正。40100=40%出示問題2，女生占全年級人數的百分之幾？女生人數占男生人數的百分之幾？借助已有經歷，學生獨立解決上面的問題，小組內交流。問：剛剛我們理解了每一個詳細的百分數的含義，那么如今你能用自己的話說一說百分數表示什么意義嗎？先獨立考慮，再小組交流概括百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫作百分數。百分數又叫作百分率或百分比?！驹O計

7、意圖：尊重學生的主體足夠自主的空間、足夠活動的時機的教學，讓學生自探明之，自求得之，倡導合作學習、探究學習的教學，才能有效地增進學生的開展，創(chuàng)立一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化?！?知識拓展百分數與分數比較 1百分數跟我們學過的哪種數比較相似？有什么聯絡與區(qū)別？小組交流小組匯報交流百分數與分數的區(qū)別與聯絡。意義不同:分數代表一個數值,也可以代表一個分率.而百分數只能代表一個分率。 讀法不同:分數讀作幾分之幾，百分數讀成百分之幾,不能讀成一百分之幾。寫法不同：百分數在分子后面加上百分號就行了，而不是寫成分數的形式。分母不同：分數的分母可以是任何一個大于0的自然數.而百分數的分母規(guī)定是100

8、。分子不同：分數的分子必須是自然數.百分數的分子可以是小數，整數，可以大于100，可以小于100. 百分數不可以約分,分數可以約分。分數單位不同：分數的單位是幾分之一，而百分數的單位只能是百分之一。 2下面哪個分數可以用百分數的形式表示。 、 千克 小結：百分數是一種特殊的分數，表示兩個數之間的倍數關系，它的后面不能寫單位名稱；而分數既可以表示一個詳細的數量，又可以表示兩個數之間的倍數關系；假如分數表示詳細的數量時，它的后面就可以寫單位；假如表示倍數關系時，它的后面就不寫單位。【設計意圖：百分數源于分數，而又有別于分數。理論證明，學生認識這一點非常困難，這是長期學習的種屬概念負遷移所致。學生會

9、誤認為分數與百分數是包含關系，分數有的屬性，百分數也一定具有。為了跨越這一認識上的誤區(qū)，我采用了小組探究交流的方式進展學習，使學生區(qū)分清楚百分數和分數是不一樣的。】三穩(wěn)固新知教材第3頁課堂活動 第1題此題是結合實際例子，說說百分數的意義。目的是通過讓學生廣泛的聯絡實際生活中的百分數，并說出這些百分數的意思，把生活和知識聯絡起來，從而進一步理解百分數的意義。教材第4頁課堂活動 第2題此題通過游戲的方式，進一步讓學生理解并掌握“求一個數是另一個數的百分之幾的問題的解法。四達標反響1.表示 是 的百分之幾的數，叫做百分數。2.67%讀作： 。3.百分數又叫做 或 。4.寫出橫線上的百分數。1育紅小學

10、喜歡音樂的學生人數占全校人數的百分之五十五，喜歡體育的學生人數占全校人數的百分之六十四。2春光中學今年完成植樹任務的百分之一百零五。答案：1.一個數 另一個數 2.百分之六十七3.百分率 百分比4.155% 64% 2105% 五課堂小結 今天這節(jié)課你有什么收獲？你能用百分數總結這節(jié)課的收獲嗎？ 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過談話的方式讓不同程度的學生談收獲，讓學生回憶參與學習活動的全過程，有利于反響信息，檢查效果。同時在學生總結學習的過程中激發(fā)學習的興趣，為他們的終身學習打下了根底。在學生再次主動質疑中，進步了學生的質疑才能，讓學生的學習因問題而精彩起來，延續(xù)下去。】六布置作業(yè)一、請用陰影部分表示

11、下面的百分數。二、讀出下面的百分數。三、寫出下面的百分數。1.世界總人口中幾乎有百分之五十的人口低于25歲。 2.有百分之二十九的少年兒童表示“目前最要好的朋友是老師。 3.感冒百分之九十是由病毒引起的，百分之十是由細菌引起的。 四、某中學春季方案植樹500棵，實際植樹495棵。實際植樹是方案的百分之幾？答案：一、如以下圖。二、百分之六十三點二 百分之三十六點八 百分之六十點二 百分之三十六點四百分之三點四三、1.50% 2.29% 3.90% 10%四、495500=99%u 板書設計百分數的意義和讀寫 36%、25.6%、21%、17.4%、100%都是百分數?！?是百分號。 意義：表示一

12、個數是另一個數的百分之幾的數叫作 百分數。百分數也叫百分率或百分比。 百分數 讀法：先讀百分之，再讀百分號前面的數字。如36% 讀作：百分之三十六 寫法：先寫分子，再寫百分號。 與分數的區(qū)別和聯絡：百分數不能帶單位名稱。 例1 40100=40%u 教學資料包一 教學精彩片段百分數的意義和讀寫教學片斷教學內容：教科書第2頁。教學過程： 老師：同學們，你喜歡旅游嗎？這是山東省關于假日統(tǒng)計的資料，你能理解到什么信息？ 出示：山東省關于假日統(tǒng)計的資料。 老師引導觀察：從資料中你發(fā)現了什么？有什么共同的地方？你認識上面的這些數嗎？學生匯報自己的發(fā)現。 老師：你在哪些地方見過這樣的數？老師：資料中的很多數據是以百分數的形式呈現的，百分數在人們的生活中處處可見。今天，我們就一起來理解有關百分數的知識。 老師板書，提醒課題：“百分數的意義 【設計意圖：該教學片斷通過展示老師搜集到的山東省關于假日統(tǒng)計的資料，以及對“在哪些地方見過這樣的數？的提問，既拓寬了學生的知識視野，增強了環(huán)保意識；又讓學生真正感受到生活中充滿百分數，從而激發(fā)出學生學習百分數的興趣和欲望。】二 數學