78、運(yùn)用相對(duì)詞

1、78、運(yùn)用相對(duì)詞活動(dòng)目的：1、聽(tīng)覺(jué)注意和聽(tīng)覺(jué)理解能力的運(yùn)用2、聯(lián)想思維的培養(yǎng)3、對(duì)相對(duì)詞的運(yùn)用4、對(duì)已有知識(shí)量的運(yùn)用活動(dòng)材料：相關(guān)詞匯的圖卡或者模具！活動(dòng)適用：理解方位詞、比較詞、狀態(tài)詞、情緒詞的各類(lèi)發(fā)育遲緩兒童！活動(dòng)分析：1、運(yùn)用與方位詞相關(guān)的反義詞，例如：上下、前后等2、運(yùn)用與比較詞相關(guān)的反義詞，例如：大小、長(zhǎng)短等3、運(yùn)用與狀態(tài)詞相關(guān)的反義詞，例如：快慢、冷熱等4、運(yùn)用與情緒詞相關(guān)的反義詞，例如：哭笑、高興生氣等活動(dòng)案例案例一活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用與方位詞相關(guān)的反義詞活動(dòng)準(zhǔn)備：含方位詞的卡片活動(dòng)過(guò)程：1、老師先和孩子一起復(fù)習(xí)有關(guān)方位的反義詞。老師和孩子輪流說(shuō)相反的方位詞。如老師說(shuō)：“我們來(lái)說(shuō)反詞。

2、”“上。”老師說(shuō)完對(duì)孩子說(shuō)輪到你了。引導(dǎo)孩子說(shuō)：“下”老師說(shuō)：“前”，孩子說(shuō)：“后?！?、老師拿出關(guān)于方位詞“上下，左右”的圖卡，如：小貓?jiān)谏厦?。小狗在下面。猴子在前面。大象在后面的圖卡放在桌面，老師拿起一張說(shuō)：“小貓?jiān)谏厦?。”“輪到你拿一張方位相反的卡片?！币龑?dǎo)孩子拿起說(shuō)：“小狗在下面。”3、孩子能在圖卡的視覺(jué)提示下運(yùn)用相反的方位關(guān)系后，引導(dǎo)孩子在生活環(huán)境中運(yùn)用。老師讓孩子跟據(jù)環(huán)境和老師說(shuō)相反的句子。如老師指著天花板說(shuō)：“上面有燈?！币龑?dǎo)孩子觀察下面說(shuō)：“下面有桌子?！币龑?dǎo)孩子說(shuō)10個(gè)回合。根據(jù)孩子接受情況變換不同的含方位詞的句型。4、在日常生活環(huán)境中能用含方位詞的句子請(qǐng)求他人拿放東西。如孩

3、子畫(huà)了一幅畫(huà)想貼在墻上，他能對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，你幫我把畫(huà)貼在墻上面?！焙⒆酉肽猛氤燥垼胩吆⒆幽貌涣?，能對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽你去碗柜上面給我拿碗?！钡劝咐顒?dòng)目標(biāo)：運(yùn)用與比較詞相關(guān)的反義詞活動(dòng)準(zhǔn)備：比較詞相關(guān)的卡片活動(dòng)過(guò)程：1、老師和孩子輪流說(shuō)比較相關(guān)的反義詞來(lái)復(fù)習(xí)此類(lèi)反義詞。老師說(shuō)：我們來(lái)玩說(shuō)相反詞的游戲。我說(shuō)一個(gè)詞，你說(shuō)一個(gè)相反的詞語(yǔ)“大”，引導(dǎo)孩子說(shuō)“小”；老師說(shuō)“短”，孩子說(shuō)：“長(zhǎng)”。直到一起說(shuō)完要學(xué)的常用比較相關(guān)的反義詞“高矮”“胖瘦”“粗細(xì)”“輕重”“軟硬”等2、老師把比較相關(guān)的反義詞圖卡拿出來(lái)和孩子一起看，如老師輪流出示“大小相關(guān)的圖卡”老師拿著西瓜的卡片說(shuō)：“西瓜很大?！崩蠋熃o

4、孩子一張?zhí)O果的卡片引導(dǎo)孩子說(shuō)：“蘋(píng)果很小?！焙⒆涌赐晁械南嚓P(guān)卡片后，老師把全部卡片倒扣和孩子玩翻翻樂(lè)，老師翻一個(gè)，如是沙發(fā)老師說(shuō)：“沙發(fā)很軟?！币蠛⒆臃粋€(gè)相反的如椅子并說(shuō)：“椅子很硬?！?、老師把卡片撤掉，和孩子用比較相關(guān)的反義詞說(shuō)句子。如老師說(shuō)“媽媽長(zhǎng)得很高?！币龑?dǎo)孩子說(shuō)：“XX長(zhǎng)得很矮?！钡容喠髡f(shuō)10組。4、多創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境中讓孩子使用比較相關(guān)的反義詞句子。如家長(zhǎng)帶孩子去蛋糕店買(mǎi)蛋糕或面包的時(shí)候，引導(dǎo)孩子說(shuō)自己要買(mǎi)的如孩子想買(mǎi)的草莓的蛋糕比較小，他能說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙I(mǎi)小的草莓蛋糕?！钡?。案例三活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用與狀態(tài)詞相關(guān)的反義詞活動(dòng)準(zhǔn)備：筆和紙活動(dòng)過(guò)程：1、老師對(duì)孩子說(shuō)：“我寫(xiě)一個(gè)詞

5、語(yǔ)。你來(lái)說(shuō)一個(gè)相反的詞語(yǔ)。”（前提是孩子認(rèn)識(shí)字）老師在紙上寫(xiě)個(gè)“快”。孩子能說(shuō)出“慢”。等全部與狀態(tài)有關(guān)的相反詞語(yǔ)。2、老師和孩子一起在空間玩跑走跳蹦等動(dòng)態(tài)游戲，老師對(duì)孩子說(shuō)清游戲規(guī)則“我們玩游戲，你做的要和我相反?！崩蠋熍艿胶芸觳⒄f(shuō)：“我跑的很快。”引導(dǎo)孩子跑慢一點(diǎn)并說(shuō)“我跑得很慢。”做完游戲老師和孩子坐好準(zhǔn)備休息，老師讓孩子坐在風(fēng)扇旁邊，老師站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。老師：“我現(xiàn)在覺(jué)得很熱?！币龑?dǎo)孩子說(shuō)：“我現(xiàn)在很冷?！崩蠋熃o孩子一杯冷開(kāi)水，自己泡一杯熱茶。老師拿起茶杯說(shuō)：“我的茶很燙”引導(dǎo)孩子說(shuō)：“我的水很涼。”3、老師和孩子輪流用含相反狀態(tài)的詞語(yǔ)說(shuō)句子，如老師說(shuō)：“空調(diào)很冷。”引導(dǎo)孩子說(shuō)：“太陽(yáng)很熱

6、?！崩蠋熣f(shuō)：“開(kāi)水很燙?！币龑?dǎo)孩子說(shuō)：“雪糕很冷?！钡?、在日程生活中多創(chuàng)設(shè)情境讓孩子用相對(duì)表達(dá)句子。如孩子口渴了要喝水，媽媽故意倒了一杯熱開(kāi)水給孩子他能說(shuō)：“媽媽?zhuān)@水太燙了不能喝，我要喝涼開(kāi)水?！焙⒆雍蛬寢屓ス珗@玩，媽媽故意走的快一點(diǎn)，孩子追不上，孩子能說(shuō)：“媽媽你走的太快了，等我一下?！钡劝咐幕顒?dòng)目標(biāo)：運(yùn)用與情緒詞相關(guān)的反義詞活動(dòng)準(zhǔn)備：表情卡如高興和生氣、哭和笑等活動(dòng)過(guò)程：1、老師和孩子玩表情反轉(zhuǎn)游戲。老師告訴孩子：“我們來(lái)抽表情卡，抽到了就表演相反的表情?！崩蠋熓痉兑淮稳缋蠋煶榈缴鷼夂蟊硌莺芨吲d。孩子明白規(guī)則后和孩子一起輪流抽卡片表演。老師在表演的過(guò)程中可以故意出錯(cuò)讓孩子發(fā)現(xiàn)并指出。

7、2、老師讓孩子聽(tīng)老師用情緒詞說(shuō)句子，孩子能用相反的情緒詞說(shuō)句子。如老師說(shuō)：“我今天吃了一個(gè)桔子很開(kāi)心。”引導(dǎo)孩子說(shuō)：“今天哥哥搶我的桔子我很生氣。”老師說(shuō)：“東東摔跤的時(shí)候哭了?！币龑?dǎo)孩子想出一個(gè)如：“我玩五子棋贏的時(shí)候笑了?！钡日f(shuō)輪流說(shuō)10個(gè)回合。3、在實(shí)際生活中引導(dǎo)孩子運(yùn)用，如老師和孩子一起玩五子棋的時(shí)候輸了說(shuō)：“我玩五子棋輸了想哭，東東玩贏了笑的很開(kāi)心?！比绾⒆雍托∨笥淹娴臅r(shí)候鬧矛盾回來(lái)和家長(zhǎng)告狀說(shuō)：“東東不給我玩滑滑梯我很我很生氣。”不同類(lèi)型兒童適合的教學(xué)方式1、針對(duì)接受性學(xué)習(xí)的兒童，在學(xué)習(xí)此項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，將相對(duì)詞大量輸入給孩子，利用孩子的記憶能力進(jìn)行教學(xué)！學(xué)會(huì)運(yùn)用之后再進(jìn)行泛化！2、針對(duì)理解性學(xué)習(xí)的兒童，學(xué)習(xí)此項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，和孩子一起找適當(dāng)?shù)奈锲坊蛘邉?dòng)作表示相對(duì)詞，然后進(jìn)行生活和游戲運(yùn)用！3、針對(duì)主動(dòng)性學(xué)習(xí)的兒童，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)在游戲中進(jìn)行教學(xué)！注意事項(xiàng)：1、在學(xué)習(xí)此項(xiàng)內(nèi)容之前，幫助孩子復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的比較詞和方位詞以及關(guān)系，從熟悉的相對(duì)詞開(kāi)始