76、理解方位關(guān)系

1、76、理解方位關(guān)系活動目的：1、視覺觀察能力的運用！2、語言的理解和泛化！3、對方位關(guān)系的理解和運用！4、邏輯思維的培養(yǎng)！活動材料：1、積木類玩具！2、動物模型和公仔！3、圖卡和電子APP！活動適用：理解基本方位的各類發(fā)育遲緩和障礙兒童！活動分析：1、能根據(jù)“放在*的&面”正確的將物品擺放在9+宮格中！例如：給孩子一個鴨子，給語言刺激“放到小貓的上面”等2、在9+宮格中回答關(guān)于方位的“是什么”的問題！例如：小貓的下面是什么？誰的前面是小貓？3、能根據(jù)“*在*的&面”將物品擺放在合適的位置！例如：給孩子語言刺激“小貓在鴨子的上面”，孩子把能夠把這兩只動物正確擺放！4、能在9+宮格

2、中回答關(guān)于方位的“*在*的&面”的問題！例如：小貓在鴨子的什么地方？小貓在誰的上面？誰在小貓的上面？等！案例一活動目標(biāo):能根據(jù)“放在*的&面”正確的將物品擺放在9+宮格中！活動準(zhǔn)備:白紙九宮格，動物卡片或模型活動過程:1. 老師課前準(zhǔn)備一個九宮格，上課時拿出。鋪在桌面上和孩子一起玩桌面小游戲（小動物找房子。）把九宮格當(dāng)成一個三層小房子。2. 老師請孩子將動物模型或卡片拿出，選擇一個自己最喜歡的小動物。這時老師利用講故事的形式，通過孩子最喜歡的小動物編造一個小故事。如孩子最喜歡小兔子，老師可以請孩子先拿出小兔子。然后老師給孩子講一個關(guān)于小兔子回家的故事。然后請孩子將小兔子送回家（

3、天黑啦小兔子在森林里采完蘑菇要回家了，他家就住在森林中的房子里，小兔子住在最中間的房子里。孩子不能理解中間的意思，引導(dǎo)孩子將兔子放在九宮格的正中間。）孩子放置正確后，用言語進行鼓勵。3. 這時老師又開始講故事：“小豬也要回家啦，小豬住在兔子的上面。小豬住在哪里呀？”同時將小豬拿給孩子，請孩子放置。當(dāng)孩子不能理解上面的意思是老師用手指的上面進行提示。進行幾次后慢慢消退提示。只進行語言提示。（注意剛開始以孩子最喜歡的動物當(dāng)成問題的中心，在兔子的上面，下面，前面后面。）案例二活動目標(biāo):在9+宮格中回答關(guān)于方位的“是什么”的問題！活動準(zhǔn)備:動物卡片，九宮格活動過程:1. 老師準(zhǔn)備好九宮格。，上面隨機擺

4、放好卡片。上課時，老師以講故事的形式來引導(dǎo)孩子進入課題。這一次的故事是小動物排排隊。2. 老師給孩子開始講故事：“小動物們正在排隊。你看有小猴子小狗豬熊貓兔子小貓和老虎山羊小雞，啊，這么多動物啊，老師想知道小貓的前面是誰呀。你能幫老師來找一找嗎？小貓的前面是誰呀？”（剛開始的時候，給予眼神或手勢指示，后面慢慢消退）當(dāng)孩子找對后。給予言語鼓勵和零食獎勵。如此幾次，直到孩子能不需要指示就可以找對與某一個固定動物的方位“是什么”提問。3. 當(dāng)孩子不需要指示，就能回答到一個固定動物方位提問時，老師更改提問題方式，將固定動物變?yōu)殡S機的動物小貓的前面是什么？小狗的后面是什么？小雞的上面是什么？案例三活動目

5、標(biāo):能根據(jù)“*在*的&面”將物品擺放在合適的位置！活動準(zhǔn)備:動物模型。一個有上下層的小盒子。活動過程:1. 老師擺好。告訴孩子這一節(jié)課的上課內(nèi)容是老師說要求他來擺，請孩子來把小動物擺在小盒子里，每次擺兩個。2. 老師發(fā)指令小貓在小狗的上面。請孩子來擺一擺。（如孩子識字盒子上可用文字標(biāo)識。）觀察孩子是否能夠理解。不能理解，老師可進行示范。然后再發(fā)指令請孩子來做。讓孩子能夠理解一件東西在另外一件東西的上面。當(dāng)孩子能獨立完成后，用語言進行夸獎。3. 撤銷示范提示。用語言來進行提問。讓孩子通過觀察上一對放置的物品來理解。注意問題可多重復(fù)幾遍。孩子完成后獎勵孩子。4. 撤銷盒子上的文字提示及盒子

6、里面已經(jīng)擺好的小動物。只用語言來進行提問。觀察孩子是否能在無提示的情況下正確放置。正確放置獎勵孩子。案例四活動目標(biāo):能在9+宮格中回答關(guān)于方位的“*在*的&面”的問題！活動準(zhǔn)備:小動物卡片。九宮格紙活動過程:1. 準(zhǔn)備好九宮格，請孩子按自己的喜好用小動物卡片將九宮格填滿。2. 選擇一個自己喜歡的動物告訴孩子。如老師喜歡小貓，你幫老師看一看，小貓在哪里呀，小貓在誰的上/下面，小貓在誰的哪里呀？當(dāng)孩子找到動物后老師用手勢或顏色引導(dǎo)回答問題。接著老師可以請孩子來說一說他喜歡的動物，或者讓孩子提問老師相同的問題（理解較好的孩子。）。3. 孩子說出他喜歡的動物后老師說：“那我們來找一找你的動物在

7、哪里呀？他在誰的上/下面？它在誰的哪里呀？”這一次撤銷提示觀察孩子是否能夠回答，如不能回答，再一次進行提示，直達孩子，在沒有提示的情況下也能回答正確。當(dāng)孩子能在老師打亂順序的況下回答對老師關(guān)于兩個物品間方位的問題。這可在日常生活中進行泛化。如只這一個孩子經(jīng)常玩的玩具裝玩具的小桂子來提問孩子關(guān)于物品間方位的問題。不同類型兒童適合的教學(xué)方式1、針對接受性學(xué)習(xí)的兒童，在學(xué)習(xí)此項內(nèi)容時，以固定的句式進行介入，并且鞏固，學(xué)習(xí)兩個不同的句式之后要把學(xué)過的混淆到一起，讓孩子區(qū)辨理解！2、針對理解性學(xué)習(xí)的兒童，學(xué)習(xí)此項內(nèi)容時，和孩子一起使用實際物品呈現(xiàn)方位關(guān)系，可先讓孩子幫忙擺放，然后回答相關(guān)的問題!如果遇到孩子不能正確回答的情況，將其方位關(guān)系拆分，幫助孩子理解！3、針對主動性學(xué)習(xí)的兒童，在游戲中進行教學(xué)！注意事項：1、在學(xué)習(xí)此項內(nèi)容之前，幫助孩子復(fù)習(xí)學(xué)過的方位