高考物理規(guī)范解題的格式與要求

1、高考物理規(guī)范解題的格式與要求非選擇題（包括實驗題、作圖題、說理題、計算題等題型）因能很好地考查學生包括文字閱讀能力、信息收集和整合能力、分析判斷能力及邏輯推理能力和文字敘述表達能力在內(nèi)的諸多學科能力而備受各級各類考試命題者的青睞。這已是廣大一線教師及教研員有目共睹的事實。如2003年高考物理試題江蘇卷中非選擇題分值高達110分，其中僅解答題便達89分之多，解答題的數(shù)量、分值均創(chuàng)下歷史新高。理綜模式下的高考試題，物理非選擇題亦占120分總分中的72分，不可小視。這從而也表明非選擇題是將不同能力層次考生區(qū)分開來的最重要題型。然而，當前在各地中學里普遍存在這樣一個現(xiàn)象：包括不少思維較敏捷的考生在內(nèi)，

2、許多理科生在高考后的估分時感覺良好，分數(shù)期望值也比較高。但高考的真實分數(shù)又大打折扣，遠比自己的期望值低。這往往令他們不解甚至感到委屈，因為他們確信自己的思路和答案并沒有什么不對之處。通過與這樣的考生接觸交流并結合各地教師多年的一線教學經(jīng)驗和進行過多次高考閱卷的老師的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)這主要是考生解題不規(guī)范或者說是書面表達不規(guī)范，使人看不懂，與評分標準有很大差距所造成的。不少的高考閱卷教師都有這樣一種感觸：一份字跡工整、解答正確、格式規(guī)范、作圖清晰準確、說理明晰的答卷給人以藝術般的感染力，令人賞心悅目，愉快地評滿分；而一份字跡潦草、解答零亂、丟三落四的答卷令人味同嚼蠟。不耐著性子看吧，于心不忍，于法不容

3、。看吧，又看不懂。這樣的做法其結果是既喪失了寶貴的得分點又影響批閱教師的情緒。對考生的書面表達能力的要求，在高考的考試大綱中有明確的表述。其中在“理解能力”中有“理解所學自然科學知識的涵義及其適用條件，能用適當?shù)男问剑ㄈ缥淖?、公式、圖或表）進行表述”的表述；在“推理能力”中有“并能把推理過程正確地表達出來”的表述。這都是國家對考生書面表達能力的要求。物理非選擇題的解答書寫與答題格式，高考試卷上還有明確的說明：解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟。只寫出答案的不能得分，有數(shù)字計算的題目，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位。評分標準中也有這樣的說明：只有最后答案而無演算過程的，不給分。解答中單

4、純列出與解答無關的文字公式，或雖列出公式，但文字符號與題目所給定的不同，不給分。事實上，規(guī)范答題是一個考生物理學科基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。然而令人擔憂的是，這些基本素養(yǎng)正在逐漸缺失。在大力倡導素質教育的今天，這一現(xiàn)象應引起我們足夠的重視。下面從考生的現(xiàn)狀及原因、規(guī)范答題的細則要求、良好素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑等方面進行說明。一、當前考生在答題中的主要不足及其原因概括地講，當前考生不規(guī)范答題集中體現(xiàn)在以下幾個方面：1、文字敘述嚴重缺乏。不少考生解答時只有幾個算式，完全沒有哪怕是最基本的敘述性文字，閱卷教師根本不知道他們的研究對象是哪個物體，也不知道他們是要研究哪一段過程或是哪一個狀態(tài)。還有的解答缺少圖示和必要的文

5、字說明，卷面上通篇都是公式和數(shù)字的羅列和堆砌。尤其是部分屬考生自定義的中間物理量，不作說明而突然出現(xiàn)，令人迷惑。2、思維紊亂，邏輯性差。不少考生答題時想到哪里就寫到哪里，所列方程跳躍性大，前后缺乏因果關系，經(jīng)不起推敲，暴露了其解答過程中的盲目性和拼湊性。3、學科語言使用不當，缺乏科學性。不少考生敘述時用語不規(guī)范、不嚴肅，隨意性強，甚至還生造定理，如出現(xiàn)“功能守恒定律”、“合力定理”、“愛因斯坦定理”（實為質能方程）等，令人啼笑皆非?；蛘咧粚懽冃喂?，不寫原始公式；不善于先化簡方程而急于帶入數(shù)據(jù)，步步計算，使解題過程繁瑣，易錯。尤其是代入數(shù)據(jù)時不統(tǒng)一單位；算出結果不標明單位；不按題目要求的單位或

6、有效數(shù)字解答等，或者字母運算時，一些常量（重力加速度g，電子電量e，靜電力常量k等）沒有用規(guī)范表達，如160×1020替換等，或者不對運算結果做必要的說明，如不指明功的正負，不說明矢量的方向等。4、字母符號紊亂，缺乏連貫性。不少考生在答題時不按要求使用字母符號，自己另用其他字母，或者同一題中同一字母符號先后表示幾個不同的物理量，缺乏連貫性，造成交流和理解上的困難。文字說明不用物理術語，用字母或符號來代替物理語言，如用“、”代替文字“增加、減少”；用“、”代替“大于、小于”；用“、”代替“因為、所以”；用“(5m/s，8m/s”代替“5m/s < v 8m/s”等等。造成考生答題

7、時規(guī)范性差的原因有主觀和客觀兩個大的方面。主觀上，現(xiàn)在不少考生平時就視規(guī)范解答為“小兒科”甚至是個麻煩，認為只要知道怎樣解答就可以了，不愿意在敘述等規(guī)范問題上花時間，而更愿意將時間花在追求解題的數(shù)量及技巧上；客觀上，由于高考的功利性已被社會無以復加地抬高，迫使教師不得不放棄基礎教育的素質培養(yǎng)這一基本出發(fā)點而面對升學率的競爭壓力。這導致平時的教學節(jié)奏快，容量大。教師往往更注重考生知識網(wǎng)絡的構建、思維技巧的點拔，板書自然因時間關系而變得很簡潔。這在客觀上使板書失去了示范作用。另一方面，當前浩如煙海但又良莠不齊的教輔書籍之中，因為作者自身水準及其他種種原因所造成的不規(guī)范現(xiàn)象比比皆是。這樣，考生在課堂

8、上得不到關于規(guī)范答題的示范性教學，課外又得不到教輔資料良好的熏陶，加之主觀意識上的輕視，自然影響了其規(guī)范答題能力的形成，并最終導致其學科基本素養(yǎng)的逐漸缺失。二、規(guī)范答題的總原則及其基本要求1、物理規(guī)范答題的總原則說理要充分，層次要清楚，邏輯要嚴密，語言要規(guī)范且具有學科特色，文字要簡潔，字母符號要規(guī)范且符合學科習慣。答題時表述的詳略原則是物理方面要祥，數(shù)學方面要略。書寫方面，字跡要清楚，能單獨辨認。題解要分行寫出，方程要單列一行。絕不能連續(xù)寫下去，將方程、答案淹沒在文字之中。2、物理規(guī)范答題的基本要素（1）要有必要的文字說明“必要的文字說明”是指每列出一個方程式之前一定要寫出所根據(jù)的物理概念及規(guī)

9、律，或是指綜合題前后段之間的聯(lián)系語言。“必要的文字說明”一定要簡練而有邏輯性?！昂喚殹本褪且选胺治觥毙哉Z言去掉。具體來講可以重點考慮以下幾個方面：說明研究的對象（個體或系統(tǒng)，尤其是整體和隔離相結合的題目，一定要注意研究對象的轉移或轉化問題）。說明研究的過程或狀態(tài)。說明所列方程的依據(jù)及名稱，這是展示考生思維邏輯嚴密性的重要方面。說明題目中的隱含條件，臨界條件。說明非題設字母、符號的物理意義。說明規(guī)定的正方向、零勢點及所建立的坐標系。說明所求結果的物理意義（有時還需要討論分析），對題目所求或所問有一個明確的答復。（2）要有必要的方程式物理方程是表達的主體，如何寫出，重點要注意好以下幾點：寫出的方

10、程式（這是評分依據(jù)）必須是最基本的，不能以變形的結果式代替方程式，如帶電粒子在磁場的運動應有，而不是其變形結果（這是相當多考生所忽視的）。要用字母表達方程，不要摻有數(shù)字的方程，不要方程套方程。要用原始方程組聯(lián)立求解，不要用連等式，不斷地“續(xù)”進一些內(nèi)容。方程式有多個的，應分式布列（分步得分），不要合寫一式，以免一錯而致全錯，對各方程式要編號（如用，表示以便于計算和說明）。（3）要有必要的演算過程及明確的結果演算時一般先進行文字運算，從列出的一系列方程，推導出結果的計算式，最后代入數(shù)據(jù)并寫出結果。這樣既有利于減輕運算負擔，又有利于一般規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，同時也能改變每列一個方程就代入數(shù)值計算的不良習慣。

11、數(shù)據(jù)的書寫要用科學記數(shù)法。計算結果的有效數(shù)字位數(shù)應根據(jù)題意確定，一般應與題目中開列的數(shù)據(jù)相近，取兩位或三位即可。如有特殊要求，應按要求選定。計算結果是數(shù)據(jù)的要帶單位，且不得以無理數(shù)或分數(shù)做計算結果（文字式的系數(shù)可以），如“kg”、“m/s”、“m”等最好不要寫；是字母符號的不用帶單位。文字式作答案的，所有字母都應是題目給定的已知量。（4）解題過程中運用數(shù)學的方式有講究“代入數(shù)據(jù)”，解方程的具體過程可以不寫出。所涉及的幾何關系只需說出判斷結果而不必證明。重要的中間結論的文字表達式要寫出來。所求的方程若有多個解，都要寫出來。然后通過討論，該舍去的舍去。數(shù)字相乘的，數(shù)字之間不要用“·”而用

12、“×”進行連接，相除的也不要用“÷”，而用“/”。卷面上不能“約”，如不能在上打“/”相約。（5）使用各種字母符號要盡量養(yǎng)成規(guī)范的習慣（其中三點在平時書寫時盡量養(yǎng)成好的習慣）字母符號要寫清楚、寫規(guī)范，忌字跡潦草。閱卷時因為“、r、”不分，“G”的草體像“a”，重力加速度“g”寫成電量“q”或“9”，希臘字母“、”筆順或形狀不對而被扣分已屢見不鮮了。尊重題目所給的符號，題目給了符號的一定不要再另立符號。如題目給出半徑是r，你若寫成R就算錯。一個字母在一個題目中只能用來表示一個物理量，忌一字多用。一個物理量在同一題中不能有多個符號，以免混淆。尊重習慣用法。如拉力用F，摩擦力用f

13、表示，閱卷人一看便明白，如果用反了就會帶來誤解。角標要講究。角標的位置應當在右下角，比字母本身小許多。角標的選用亦應講究，如通過A點的速度用vA，就比用v1或v 好。通過某同一點的速度，按時間順序第一次用v1，第二次用v2就很清楚。如果倒置，必然帶來誤解。物理量的符號不論大寫還是小寫，均采用斜體。如功率P、壓強p、電容C、光速c等。物理量單位符號不論大寫還是小寫，均采用正體。其中源于人名的單位應大寫，如庫侖C，亨利H。由兩個字母組成的單位，一般前面字母用大寫，后面字母用小寫，如Hz、Wb。單位中大于106的，詞頭應采用大寫正體，小于106的，詞頭應采用小寫正體表示。如兆赫MHz，不能寫成mHz

14、，千克kg不能寫成Kg，皮法pF不能寫成PF。其他符號中如三角函數(shù)符號、對數(shù)符號采用小寫正體。如正弦sin；對數(shù)lg；代表點、線、面及序號的字母不論大寫還是小寫，均采用斜體。45°OxyE（6）學科語言要規(guī)范，有學科特色學科術語要規(guī)范，如“定律”、“定理”、“公式”、“關系”、“定則”等詞要用準確，閱卷時“由牛頓運動定理”、“動能定律”、“四邊形公式”、“油標卡尺”等錯誤說法時有發(fā)生。語言要富有學科特色。如一些考生把“以保證氣體質量不變”說成“防止漏氣、進氣”，在如圖所示的坐標系中將電場的方向說成“西南方向”、“南偏西45°”、“向左下方”等均是不規(guī)范的，應說成“與x軸正方

15、向夾角為-135°”或“如圖所示”。（7）繪制圖形圖象要清晰、準確繪制必須用鉛筆（便于修改）、圓規(guī)、直尺、三角板，反對隨心所欲徒手畫。畫示意圖（受力圖、電路圖、光路圖、運動過程圖等）應大致能反映有關量的關系，圖文要對應。畫函數(shù)圖象，要畫好坐標原點，坐標軸上的箭頭，標好物理量的符號、單位及坐標軸的數(shù)據(jù)。圖形圖線應清晰、準確，線段的虛實要分明，有區(qū)別。高考答題時,必須應用黑色鋼筆或簽字筆描黑,否則無法掃描,從而造成失分.附2006年理綜全國卷I部分題目評分標準：22（17 分） （1）利用圖中裝置研究雙縫干涉現(xiàn)象時，有下面幾種說法： A將屏移近雙縫，干涉條紋間距變窄 B將濾光片由藍色的換

16、成紅色的，干涉條紋間距變寬 C將單縫向雙縫移動一小段距離后，干涉條紋間距變寬 D換一個兩縫之間距離較大的雙縫，干涉條紋間距變窄 E去掉濾光片后，干涉現(xiàn)象消失 其中正確的是VmAESR1（2）現(xiàn)要測量某一電壓表V的內(nèi)阻。給定的器材有：待測電壓表V（量程2V，內(nèi)阻約4k）電流表mA（量程1.2mA，內(nèi)阻約50）；直流電源E（電動勢約2.4V，電阻不計）；固定電阻3個：R14000，R210000，R315000；電鍵S及導線若干。要求測量時兩電表指針偏轉均超過其量程的一半。i試從3個固定電阻中選用1個，與其它器材一起組成測量電路，并在虛線框內(nèi)畫出測量電路的原理圖。（要求電路中各器材用題中給定的符號

17、標出。）ii電路接通后，若電壓表讀數(shù)為 U，電流表讀數(shù)為 I，則電壓表內(nèi)阻 RV_。本題評分細則16分 （得分點：0分、2分、4分、6分。每選對一個得2分，有選錯的6分全扣。） 標答：ABD211分（得分點0分、4分、7分、11分。原理圖不正確，11分全扣；原理圖正確但不規(guī)范，扣原理圖分但不影響結果分；原理圖7分、電壓表內(nèi)阻4分）標答：或或（）或或a原理圖中沒有標注s、E符號；mA標注成A；s標成k、E標成原理圖都給分。bR1若標注成r或R，但有說明r(R)=4000，原理圖給分。c開關未畫；電源不是用符號表示，而注明成“直流電源”；電表符號上有直線貫通；以上三種情況扣原理圖分，不影響電壓表內(nèi)

18、阻結果分。d原理圖中出現(xiàn)兩個電鍵開關，原理圖錯，扣11分。e原理圖中電阻未標注，原理圖錯，扣11分。本題失分分析：1、第一小題誤選E。2、電路圖設計錯誤，如電阻串聯(lián)、無電阻、把電流表的電阻當成50等。3、圖中電阻未標或標成r、R、R2 、R3 、均得0分。4、上面c項中的不規(guī)范，原理圖失分。5、電表內(nèi)阻代入了4000，沒帶單位失分。25（20 分） ABd有個演示實驗，在上下面都是金屬板的玻璃盒內(nèi)，放了許多用錫箔紙揉成的小球。當上下板間加上電壓后，小球就上下不停地跳動?，F(xiàn)取以下簡化模型進行定量研究。 如圖所示，電容量為C的平行板電容器的極板A和B水平放置，相距為d，與電動勢為、內(nèi)阻可不計的電源

19、相連。設兩板之間只有一個質量為 m 的導電小球，小球可視為質點。已知：若小球與極板發(fā)生碰撞，則碰撞垢小球的速度立即變?yōu)榱悖瑤щ姞顟B(tài)也立即改變，改變后，小球所帶電荷符號與該極板相同，電量為極板電量的倍（<<1）。不計帶電小球對極板間勻強電場的影響。重力加速度g。（1）欲使小球能夠不斷地在兩板間上下往返運動，電動勢至少應大于多少？ （2）設上述條件已滿足，在較長的時間間隔T內(nèi)小球做了很多次往返運動。求在T時間內(nèi)小球往返運動的次數(shù)以及通過電源的總電量。 本題評分細則第（1）問6分1國標：（1）式2分；q=Q （2）式1分；Q=C （3）式1分；>（4）式2分。2（1）式如果分解為：

20、 >G， =qE，E=，U=，G=mg全部正確的，給2分。只要有錯，不給分。3q=Q=C（2）（3）的連等式正確的，給2分。連等式中有錯誤，其中有正確的等式，該等式是得分點，按國標給分。4（1）（4）式用“=”或“”表達，如果沒有正確的文字說明，不給分；若有文字說明且正確的，按國標給分。5前式中有末使用題字母，而后式中已用相應的題設字母取代的情況，結果正確的，按評分標準給分。結果錯誤的，不給分。6試題未給出的有關物理量的符號，應采用通用符號，否則，也必須有文字說明，若未說明，無論正確與否： （1）計算過程中符號自給的，按得分點給分； （2）計算過程中符號不自給的得分點，按最低分的得分點給分。第（2）問