中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的問題與對(duì)策

1、中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的問題與對(duì)策【摘要】專業(yè)建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的核心，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)常規(guī)和基礎(chǔ)性工作。也是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，更是一項(xiàng)科學(xué)的工作。當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)在專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教育教學(xué)、師資隊(duì)伍、內(nèi)涵發(fā)展等方面都面臨一系列問題和挑戰(zhàn)。本文在對(duì)專業(yè)建設(shè)所存在的問題進(jìn)行客觀分析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】中職專業(yè)建設(shè)問題對(duì)策隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和優(yōu)化，社會(huì)分工、分業(yè)更加細(xì)化、深入，職業(yè)興替的周期不斷加速，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求日益提高，對(duì)職業(yè)教育的要求也日趨多樣化，職業(yè)教育的發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才

2、的需求，為受教育者和社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，是中職學(xué)校當(dāng)前必須著手解決的課題。專業(yè)建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的核心，是學(xué)校服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效載體，更是學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。中等職業(yè)學(xué)校只有牢牢抓住專業(yè)建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。1當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)存在的主要問題(1)專業(yè)結(jié)構(gòu)不科學(xué)。隨意性、盲目性較強(qiáng)，重復(fù)、低水競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象嚴(yán)重。沒有對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、勞動(dòng)力素質(zhì)和人才需求狀況等進(jìn)行綜合分析和研究，專業(yè)與區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展需要，以及當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)對(duì)相應(yīng)層次、規(guī)格人才的實(shí)際需求相關(guān)度

3、不高。同時(shí)，部分學(xué)校所開設(shè)的部分專業(yè)也因缺少硬件、師資、企業(yè)或行業(yè)支撐，教學(xué)質(zhì)量無法保證，專業(yè)含金量低(2)目標(biāo)定位不明確。一部分學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，定位不夠明確，對(duì)與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)的基本能力要求、崗位工作標(biāo)準(zhǔn)以及崗位人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能素質(zhì)等沒有明確的規(guī)定，教師的教、學(xué)生的學(xué)不能很好的與社會(huì)需求、崗位需求對(duì)接。同時(shí)，專業(yè)名稱的不規(guī)范(即同一專業(yè)名稱，培養(yǎng)目標(biāo)五花八門，不同專業(yè)名稱，培養(yǎng)目標(biāo)卻完全相同)也反映了部分中職學(xué)校在專業(yè)目標(biāo)定位上不明確。而另外部分學(xué)校在專業(yè)定位時(shí)雖然培養(yǎng)目標(biāo)明確， 但在操作過程中， 沒有更多的考慮受教育者的實(shí)際情況和就業(yè)特點(diǎn)， 即學(xué)生本身的素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)、接受

4、能力及一線普通工作人員(或普通技術(shù)工人)的素質(zhì)需求，目標(biāo)定位過高。(3)專業(yè)課程設(shè)置難以適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)建設(shè)由于缺乏企業(yè)、行業(yè)的參與，課程設(shè)置上仍存在著諸多問題，難以適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，不能很好的與社會(huì)需求、崗位需求對(duì)接。一是理論性課程偏多，實(shí)踐性課程偏少，專業(yè)技能缺乏足量的訓(xùn)練，職業(yè)崗位適應(yīng)能力較弱。二是課程過于復(fù)雜，重點(diǎn)不突出，主干不清晰，影響著學(xué)生的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的獲得。三是教材版本單一缺乏新意，不能有效的反映企業(yè)崗位需求，影響學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。四是課程標(biāo)準(zhǔn)過于劃一，目標(biāo)要求強(qiáng)調(diào)一致，缺乏特色與柔性，忽視對(duì)學(xué)生高尚人格的塑造和健康心理的培養(yǎng)。(4)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。目前中職

5、學(xué)校文化課教師比例偏高，專業(yè)課教師短缺，且專業(yè)課教師中既懂理論，又會(huì)實(shí)踐的雙師型”教師不多，部分專業(yè)課教師動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教改教研改能力受到限制。同時(shí)，部分教師沒有樹立正確的職業(yè)教育教學(xué)理念,教學(xué)方法陳舊，以教師、課堂、教材為中心，難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，輕視學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加之中職教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒有完全建立起來，部分教師責(zé)任心不強(qiáng)。(5)專業(yè)品牌意識(shí)淡薄。近年來，受中職招生、就業(yè)等大環(huán)境的影響，部分中職學(xué)校不考慮自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，盲目的迎合市場(chǎng)，專業(yè)設(shè)置多而雜，各專業(yè)之間關(guān)聯(lián)性差，且專業(yè)替換頻繁,專業(yè)建設(shè)沒有特色。一方面導(dǎo)致師資隊(duì)伍、實(shí)

6、驗(yàn)設(shè)備等的配套滿足不了專業(yè)變化的需求，出現(xiàn)教育資源短缺與浪費(fèi)的現(xiàn)象。 另一方面， 由于各中職學(xué)校與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的品牌意識(shí)極其薄弱，勢(shì)必導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)困難，從而影響到招生和學(xué)校的聲譽(yù)。(6)重硬件投入輕內(nèi)涵發(fā)展。部分中等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上，存在著片面強(qiáng)調(diào)硬件投入，忽視內(nèi)涵建設(shè)的傾向。雖投入很大，但投入方向不明確，盲目上新設(shè)備、建校園網(wǎng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備盲目追求高、新,利用率不高。而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容更新、教材建設(shè)、教師培訓(xùn)等方面卻沒有給予必要的重視，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)缺乏后勁，影響了學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。2加強(qiáng)中職專業(yè)建設(shè)的對(duì)策2.1加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，規(guī)范專業(yè)設(shè)置各級(jí)政府及教育主管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的統(tǒng)籌

7、，在對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)力素質(zhì)和人才需求狀況等要素進(jìn)行綜合分析和研究的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、 新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要制定中職教育科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和有關(guān)政策措施，積極引導(dǎo)中職學(xué)校以區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展需要，以及當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)對(duì)相應(yīng)層次、規(guī)格人才的實(shí)際需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)設(shè)置和管理的宏觀調(diào)控，嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)設(shè)置審批制度，統(tǒng)一專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)審批標(biāo)準(zhǔn)，避免任何形式的各自為陣，逐步建立專業(yè)布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色鮮明、品牌紛呈的專業(yè)體系，形成學(xué)校之間定位準(zhǔn)確、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各有所長(zhǎng)、有序發(fā)展的專業(yè)建設(shè)新格局，從

8、而推動(dòng)中職學(xué)校的整體發(fā)展2.2進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)水平中職學(xué)校能否辦出自己的特色，關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。教師應(yīng)成為教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、教學(xué)水平高超的雙師型”人才，即具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能和豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才。要進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，通過到高校直接選聘、到企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)工程師或面向社會(huì)公開招聘兼職教師等形式來提高專業(yè)課教師的比例，通過校本培訓(xùn)、到企業(yè)鍛煉、專業(yè)技能大比武、教學(xué)技能競(jìng)賽等多途徑培訓(xùn)專業(yè)教師，最大限度地提高他們的實(shí)踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，成為雙師型”教師，以適應(yīng)中職應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的要求。2.3進(jìn)一步

9、優(yōu)化專業(yè)（課程）設(shè)計(jì),提高專業(yè)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性中職學(xué)校專業(yè)（課程）設(shè)計(jì)應(yīng)從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，要積極搭建以學(xué)校為主導(dǎo)、行為和企業(yè)深度參與的教學(xué)、科研、評(píng)價(jià)平臺(tái)。堅(jiān)持以企業(yè)、行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力建設(shè)為核心，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能培養(yǎng)為主線，以崗位就業(yè)為目標(biāo)，對(duì)專業(yè)（課程）進(jìn)行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機(jī)整合和合理排序。要著力做好三個(gè)針對(duì)”即針對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，針對(duì)關(guān)鍵職業(yè)能力設(shè)計(jì)核心課程，針對(duì)關(guān)鍵技術(shù)和最新工藝設(shè)計(jì)課程體系，以期達(dá)到職業(yè)基本能力要求及崗位工作標(biāo)準(zhǔn)清晰，崗位人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)明確，形成一般素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技

10、術(shù)三位一體”的專業(yè)（課程）目標(biāo)模式，縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離。2.4積極探索專業(yè)課程教學(xué)改革，提高中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)水平課程教學(xué)改革要以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，遵循寬口徑，多方向”原則,培養(yǎng)復(fù)合型”人才。寬口徑”專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn)在于彈性強(qiáng)、有后勁、上手快、轉(zhuǎn)崗換崗適應(yīng)性強(qiáng)， 即使學(xué)生畢業(yè)前與崗位技能要求有一定的距離， 但配以多方向”輔助， 即在同一專業(yè)中，針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)分解出若干個(gè)專業(yè)方向，供學(xué)生畢業(yè)前一年根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人愛好，選擇一個(gè)專業(yè)方向，以完成上崗前的技能準(zhǔn)備；也能使學(xué)生畢業(yè)后有較廣的擇業(yè)途徑和較強(qiáng)的自我發(fā)展能力。在教學(xué)內(nèi)容上，要處理好文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課

11、程的結(jié)構(gòu)和比例，做到文化基礎(chǔ)課程必要、專業(yè)理論課程夠用、專業(yè)技能課程實(shí)用；在教學(xué)組織上實(shí)行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”使不同層次的學(xué)生都能在現(xiàn)有的智能基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng);在教學(xué)過程上推行低起點(diǎn)、小臺(tái)階、多活動(dòng)、多鼓勵(lì)”的模式，使學(xué)生在不斷成功中重樹自信;教學(xué)方法上，要嘗試現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，建立仿真環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)與社會(huì)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；在評(píng)價(jià)方式上推行減少考試、增加考查、規(guī)范考核、探索學(xué)分制和彈性學(xué)制”的改革，大力開展職業(yè)資格證書、技能等級(jí)證書、國(guó)際通行證書的考核認(rèn)證工作，為學(xué)生自主發(fā)展、形成特長(zhǎng)創(chuàng)造條件。2.5建立專業(yè)建設(shè)督導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)中職專業(yè)建設(shè)品位的提升專業(yè)建設(shè)的督導(dǎo)評(píng)估是中等職

12、業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)管理的重要手段。政府應(yīng)授權(quán)民間監(jiān)督機(jī)構(gòu)、 社會(huì)媒體定期或不定期地對(duì)各中職學(xué)校辦學(xué)總體情況進(jìn)行調(diào)查、 評(píng)估、 公布，增加中等業(yè)學(xué)校辦學(xué)的透明度，規(guī)范中職學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)行為，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教育行政部門要加快建立就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查制度。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，改進(jìn)考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立和完善定期評(píng)價(jià)檢查制度。要把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革成效作為對(duì)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)檢查的重要內(nèi)容，以評(píng)促建，以評(píng)促改，規(guī)范教學(xué)，全面提升中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平。2.6長(zhǎng)短2合，軟硬兼施”增強(qiáng)中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性為增

13、強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)對(duì)多變社會(huì)需求的適應(yīng)性，在遵循穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合原則的基礎(chǔ)上，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃并合理設(shè)置長(zhǎng)線主干專業(yè)和短線普通專業(yè)，把長(zhǎng)短結(jié)合， 以短補(bǔ)長(zhǎng)”專業(yè)設(shè)置作為辦學(xué)走向市場(chǎng)的有效途徑。 另外， 專業(yè)建設(shè)還要做到軟硬兼施，雙管齊下”既重硬件”建設(shè)，又重軟件”投資。在專業(yè)設(shè)置研究、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)風(fēng)、師德建設(shè)方面要舍得花錢，要放寬眼量，避免急功近利的短視行為，要重視這些隱性資產(chǎn)”的建設(shè)與管理。這樣才能發(fā)揮流硬件”作用，培養(yǎng)出流”人才。2.7強(qiáng)化專業(yè)精品意識(shí)，著力打造中職特色專業(yè)品牌專業(yè)建設(shè)應(yīng)注意創(chuàng)特色，揚(yáng)優(yōu)勢(shì)”。為此,中職學(xué)校要依據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，緊貼當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，確定自

14、己的特色專業(yè)，使學(xué)校在市場(chǎng)上獲得了持久的生命和競(jìng)爭(zhēng)力。中職學(xué)校只有自始至終樹立起名牌意識(shí)。本著人無我有，人有我優(yōu),人優(yōu)我特”的原則，設(shè)置一些社會(huì)急需而又具很大發(fā)展?jié)摿Φ娜^專業(yè)”打造出具有持久競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)牌，才能以質(zhì)取勝，取信于社會(huì)。2.8加強(qiáng)校企合作，提高中等職業(yè)學(xué)的辦學(xué)實(shí)力為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，中職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整將會(huì)越來越頻繁，師資隊(duì)伍、與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)習(xí)設(shè)備都會(huì)發(fā)生變化。對(duì)于中職學(xué)校來說，新的資源如何獲取，原有資源如何處理，都會(huì)成為比較棘手的問題。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)是校企合作，資源共享，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地多由行業(yè)企業(yè)提供，職業(yè)學(xué)校聘任企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為教師，專兼職結(jié)合。中職學(xué)校要積極探索與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開發(fā)和改造專業(yè)的新途徑，充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作，積極尋求企業(yè)的支持，行業(yè)、企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，提供今后發(fā)