中職學校專業(yè)建設的問題與對策

1、中職學校專業(yè)建設的問題與對策【摘要】專業(yè)建設是中等職業(yè)學校發(fā)展的核心，是提高教育教學質量和辦學效益的一項常規(guī)和基礎性工作。也是一項復雜的工作，更是一項科學的工作。當前中職學校專業(yè)建設在專業(yè)結構、課程設置、教育教學、師資隊伍、內(nèi)涵發(fā)展等方面都面臨一系列問題和挑戰(zhàn)。本文在對專業(yè)建設所存在的問題進行客觀分析的基礎上，提出了相應的對策。【關鍵詞】中職專業(yè)建設問題對策隨著我國市場經(jīng)濟體系的不斷完善，產(chǎn)業(yè)結構的不斷調(diào)整和優(yōu)化，社會分工、分業(yè)更加細化、深入，職業(yè)興替的周期不斷加速，社會對勞動者素質的要求日益提高，對職業(yè)教育的要求也日趨多樣化，職業(yè)教育的發(fā)展正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。如何適應社會發(fā)展對人才

2、的需求，為受教育者和社會提供優(yōu)質的教育服務，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，是中職學校當前必須著手解決的課題。專業(yè)建設是中等職業(yè)學校發(fā)展的核心，是學校服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的有效載體，更是學校辦學水平和辦學特色的集中體現(xiàn)。中等職業(yè)學校只有牢牢抓住專業(yè)建設這個關鍵環(huán)節(jié)，才能更好的服務于經(jīng)濟和社會的發(fā)展。1當前中等職業(yè)學校專業(yè)建設存在的主要問題(1)專業(yè)結構不科學。隨意性、盲目性較強，重復、低水競爭現(xiàn)象嚴重。沒有對當?shù)刭Y源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)結構、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、勞動力素質和人才需求狀況等進行綜合分析和研究，專業(yè)與區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構和技術結構的調(diào)整和發(fā)展需要，以及當?shù)貏趧恿κ袌鰧ο鄳獙哟?、?guī)格人才的實際需求相關度

3、不高。同時，部分學校所開設的部分專業(yè)也因缺少硬件、師資、企業(yè)或行業(yè)支撐，教學質量無法保證，專業(yè)含金量低(2)目標定位不明確。一部分學校在專業(yè)培養(yǎng)目標上，定位不夠明確，對與專業(yè)相對應的職業(yè)的基本能力要求、崗位工作標準以及崗位人才規(guī)格、知識結構、技能素質等沒有明確的規(guī)定，教師的教、學生的學不能很好的與社會需求、崗位需求對接。同時，專業(yè)名稱的不規(guī)范(即同一專業(yè)名稱，培養(yǎng)目標五花八門，不同專業(yè)名稱，培養(yǎng)目標卻完全相同)也反映了部分中職學校在專業(yè)目標定位上不明確。而另外部分學校在專業(yè)定位時雖然培養(yǎng)目標明確， 但在操作過程中， 沒有更多的考慮受教育者的實際情況和就業(yè)特點， 即學生本身的素質、基礎知識、接受

4、能力及一線普通工作人員(或普通技術工人)的素質需求，目標定位過高。(3)專業(yè)課程設置難以適應培養(yǎng)目標。專業(yè)建設由于缺乏企業(yè)、行業(yè)的參與，課程設置上仍存在著諸多問題，難以適應培養(yǎng)目標，不能很好的與社會需求、崗位需求對接。一是理論性課程偏多，實踐性課程偏少，專業(yè)技能缺乏足量的訓練，職業(yè)崗位適應能力較弱。二是課程過于復雜，重點不突出，主干不清晰，影響著學生的基本知識結構和能力結構的獲得。三是教材版本單一缺乏新意，不能有效的反映企業(yè)崗位需求，影響學生個性特長的發(fā)展。四是課程標準過于劃一，目標要求強調(diào)一致，缺乏特色與柔性，忽視對學生高尚人格的塑造和健康心理的培養(yǎng)。(4)專業(yè)師資隊伍建設亟待加強。目前中職

5、學校文化課教師比例偏高，專業(yè)課教師短缺，且專業(yè)課教師中既懂理論，又會實踐的雙師型”教師不多，部分專業(yè)課教師動手能力不強，缺乏生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗，教改教研改能力受到限制。同時，部分教師沒有樹立正確的職業(yè)教育教學理念,教學方法陳舊，以教師、課堂、教材為中心，難以真正激發(fā)學生學習的積極性、主動性，輕視學生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。加之中職教學質量標準沒有完全建立起來，部分教師責任心不強。(5)專業(yè)品牌意識淡薄。近年來，受中職招生、就業(yè)等大環(huán)境的影響，部分中職學校不考慮自身的辦學條件和辦學優(yōu)勢，盲目的迎合市場，專業(yè)設置多而雜，各專業(yè)之間關聯(lián)性差，且專業(yè)替換頻繁,專業(yè)建設沒有特色。一方面導致師資隊伍、實

6、驗設備等的配套滿足不了專業(yè)變化的需求，出現(xiàn)教育資源短缺與浪費的現(xiàn)象。 另一方面， 由于各中職學校與市場經(jīng)濟密切相關的品牌意識極其薄弱，勢必導致畢業(yè)生的就業(yè)困難，從而影響到招生和學校的聲譽。(6)重硬件投入輕內(nèi)涵發(fā)展。部分中等職業(yè)學校在專業(yè)建設上，存在著片面強調(diào)硬件投入，忽視內(nèi)涵建設的傾向。雖投入很大，但投入方向不明確，盲目上新設備、建校園網(wǎng)，實驗設備盲目追求高、新,利用率不高。而對于教學內(nèi)容更新、教材建設、教師培訓等方面卻沒有給予必要的重視，導致專業(yè)建設缺乏后勁，影響了學校教育教學水平的提高。2加強中職專業(yè)建設的對策2.1加強政府統(tǒng)籌，規(guī)范專業(yè)設置各級政府及教育主管理部門應加強對職業(yè)教育的統(tǒng)籌

7、，在對當?shù)刭Y源優(yōu)勢、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、勞動力素質和人才需求狀況等要素進行綜合分析和研究的基礎上，緊密結合重點產(chǎn)業(yè)、 新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要制定中職教育科學發(fā)展的目標和有關政策措施，積極引導中職學校以區(qū)域經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構和技術結構調(diào)整和發(fā)展需要，以及當?shù)貏趧恿κ袌鰧ο鄳獙哟?、?guī)格人才的實際需求為導向設置專業(yè)。同時加強對專業(yè)設置和管理的宏觀調(diào)控，嚴格執(zhí)行專業(yè)設置審批制度，統(tǒng)一專業(yè)設置標準、專業(yè)建設標準、專業(yè)審批標準，避免任何形式的各自為陣，逐步建立專業(yè)布局合理、結構優(yōu)化、特色鮮明、品牌紛呈的專業(yè)體系，形成學校之間定位準確、錯位競爭、優(yōu)勢互補、各有所長、有序發(fā)展的專業(yè)建設新格局，從

8、而推動中職學校的整體發(fā)展2.2進一步優(yōu)化教師結構，提高中職學校專業(yè)教學水平中職學校能否辦出自己的特色，關鍵就在于教師素質的高低。教師應成為教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、教學水平高超的雙師型”人才，即具有扎實的專業(yè)理論基礎，較高的操作技能和豐富的實踐教學經(jīng)驗的一專多能人才。要進一步優(yōu)化教師結構，通過到高校直接選聘、到企業(yè)聘請技術工程師或面向社會公開招聘兼職教師等形式來提高專業(yè)課教師的比例，通過校本培訓、到企業(yè)鍛煉、專業(yè)技能大比武、教學技能競賽等多途徑培訓專業(yè)教師，最大限度地提高他們的實踐技能，取得相應的職業(yè)資格證書，成為雙師型”教師，以適應中職應用型技術人才培養(yǎng)目標對教師的要求。2.3進一步

9、優(yōu)化專業(yè)（課程）設計,提高專業(yè)目標定位的準確性中職學校專業(yè)（課程）設計應從單一學校主體轉向學校與行業(yè)、企業(yè)相結合，要積極搭建以學校為主導、行為和企業(yè)深度參與的教學、科研、評價平臺。堅持以企業(yè)、行業(yè)人才標準為依據(jù)，以職業(yè)能力建設為核心，以專業(yè)技術應用能力和崗位工作技能培養(yǎng)為主線，以崗位就業(yè)為目標，對專業(yè)（課程）進行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機整合和合理排序。要著力做好三個針對”即針對專業(yè)對應的職業(yè)崗位設計職業(yè)素質和職業(yè)能力，針對關鍵職業(yè)能力設計核心課程，針對關鍵技術和最新工藝設計課程體系，以期達到職業(yè)基本能力要求及崗位工作標準清晰，崗位人才規(guī)格、知識結構、能力結構明確，形成一般素質、職業(yè)能力、崗位技

10、術三位一體”的專業(yè)（課程）目標模式，縮短學校教育與就業(yè)需求之間的距離。2.4積極探索專業(yè)課程教學改革，提高中職學校專業(yè)教學水平課程教學改革要以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，遵循寬口徑，多方向”原則,培養(yǎng)復合型”人才。寬口徑”專業(yè)的課程結構優(yōu)點在于彈性強、有后勁、上手快、轉崗換崗適應性強， 即使學生畢業(yè)前與崗位技能要求有一定的距離， 但配以多方向”輔助， 即在同一專業(yè)中，針對就業(yè)市場分解出若干個專業(yè)方向，供學生畢業(yè)前一年根據(jù)社會需求和個人愛好，選擇一個專業(yè)方向，以完成上崗前的技能準備；也能使學生畢業(yè)后有較廣的擇業(yè)途徑和較強的自我發(fā)展能力。在教學內(nèi)容上，要處理好文化基礎課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課

11、程的結構和比例，做到文化基礎課程必要、專業(yè)理論課程夠用、專業(yè)技能課程實用；在教學組織上實行分層教學、分類指導”使不同層次的學生都能在現(xiàn)有的智能基礎上，不斷發(fā)展，學有所長;在教學過程上推行低起點、小臺階、多活動、多鼓勵”的模式，使學生在不斷成功中重樹自信;教學方法上，要嘗試現(xiàn)代化教學手段的運用，建立仿真環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)與社會對實踐性教學環(huán)節(jié)的要求；在評價方式上推行減少考試、增加考查、規(guī)范考核、探索學分制和彈性學制”的改革，大力開展職業(yè)資格證書、技能等級證書、國際通行證書的考核認證工作，為學生自主發(fā)展、形成特長創(chuàng)造條件。2.5建立專業(yè)建設督導機制，促進中職專業(yè)建設品位的提升專業(yè)建設的督導評估是中等職

12、業(yè)學校專業(yè)建設管理的重要手段。政府應授權民間監(jiān)督機構、 社會媒體定期或不定期地對各中職學校辦學總體情況進行調(diào)查、 評估、 公布，增加中等業(yè)學校辦學的透明度，規(guī)范中職學校間的競爭行為，形成良好的競爭機制。教育行政部門要加快建立就業(yè)導向的教學質量評價檢查制度。堅持以就業(yè)為導向、以能力為本位的教學質量評價觀，改進考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)與評價的標準和制度，建立和完善定期評價檢查制度。要把教學質量、教學改革成效作為對中等職業(yè)學校評價檢查的重要內(nèi)容，以評促建，以評促改，規(guī)范教學，全面提升中等職業(yè)教育專業(yè)建設的質量和水平。2.6長短2合，軟硬兼施”增強中職學校專業(yè)設置的適應性為增

13、強中等職業(yè)學校專業(yè)對多變社會需求的適應性，在遵循穩(wěn)定性與靈活性相結合原則的基礎上，中等職業(yè)學校應統(tǒng)籌規(guī)劃并合理設置長線主干專業(yè)和短線普通專業(yè)，把長短結合， 以短補長”專業(yè)設置作為辦學走向市場的有效途徑。 另外， 專業(yè)建設還要做到軟硬兼施，雙管齊下”既重硬件”建設，又重軟件”投資。在專業(yè)設置研究、師資隊伍建設和學風、師德建設方面要舍得花錢，要放寬眼量，避免急功近利的短視行為，要重視這些隱性資產(chǎn)”的建設與管理。這樣才能發(fā)揮流硬件”作用，培養(yǎng)出流”人才。2.7強化專業(yè)精品意識，著力打造中職特色專業(yè)品牌專業(yè)建設應注意創(chuàng)特色，揚優(yōu)勢”。為此,中職學校要依據(jù)自己的優(yōu)勢，緊貼當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展對人才的需求，確定自

14、己的特色專業(yè)，使學校在市場上獲得了持久的生命和競爭力。中職學校只有自始至終樹立起名牌意識。本著人無我有，人有我優(yōu),人優(yōu)我特”的原則，設置一些社會急需而又具很大發(fā)展?jié)摿Φ娜^專業(yè)”打造出具有持久競爭力的專業(yè)牌，才能以質取勝，取信于社會。2.8加強校企合作，提高中等職業(yè)學的辦學實力為適應社會對人才培養(yǎng)的需求，中職業(yè)學校專業(yè)設置與調(diào)整將會越來越頻繁，師資隊伍、與實踐教學環(huán)節(jié)相關的實訓基地、實驗器材、實習設備都會發(fā)生變化。對于中職學校來說，新的資源如何獲取，原有資源如何處理，都會成為比較棘手的問題。發(fā)達國家的經(jīng)驗是校企合作，資源共享，實驗設備、實習基地多由行業(yè)企業(yè)提供，職業(yè)學校聘任企業(yè)有經(jīng)驗的技術人員作為教師，專兼職結合。中職學校要積極探索與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開發(fā)和改造專業(yè)的新途徑，充分利用各自的優(yōu)勢，實施產(chǎn)學合作，積極尋求企業(yè)的支持，行業(yè)、企業(yè)為學校提供實習場所，提供今后發(fā)