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文檔簡介
1、中職學校專業(yè)建設的問題與對策【摘要】專業(yè)建設是中等職業(yè)學校發(fā)展的核心,是提高教育教學質量和辦學效益的一項常規(guī)和基礎性工作。也是一項復雜的工作,更是一項科學的工作。當前中職學校專業(yè)建設在專業(yè)結構、課程設置、教育教學、師資隊伍、內(nèi)涵發(fā)展等方面都面臨一系列問題和挑戰(zhàn)。本文在對專業(yè)建設所存在的問題進行客觀分析的基礎上,提出了相應的對策。【關鍵詞】中職專業(yè)建設問題對策隨著我國市場經(jīng)濟體系的不斷完善,產(chǎn)業(yè)結構的不斷調(diào)整和優(yōu)化,社會分工、分業(yè)更加細化、深入,職業(yè)興替的周期不斷加速,社會對勞動者素質的要求日益提高,對職業(yè)教育的要求也日趨多樣化,職業(yè)教育的發(fā)展正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。如何適應社會發(fā)展對人才
2、的需求,為受教育者和社會提供優(yōu)質的教育服務,實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展,是中職學校當前必須著手解決的課題。專業(yè)建設是中等職業(yè)學校發(fā)展的核心,是學校服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的有效載體,更是學校辦學水平和辦學特色的集中體現(xiàn)。中等職業(yè)學校只有牢牢抓住專業(yè)建設這個關鍵環(huán)節(jié),才能更好的服務于經(jīng)濟和社會的發(fā)展。1當前中等職業(yè)學校專業(yè)建設存在的主要問題(1)專業(yè)結構不科學。隨意性、盲目性較強,重復、低水競爭現(xiàn)象嚴重。沒有對當?shù)刭Y源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)結構、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、勞動力素質和人才需求狀況等進行綜合分析和研究,專業(yè)與區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構和技術結構的調(diào)整和發(fā)展需要,以及當?shù)貏趧恿κ袌鰧ο鄳獙哟?、?guī)格人才的實際需求相關度
3、不高。同時,部分學校所開設的部分專業(yè)也因缺少硬件、師資、企業(yè)或行業(yè)支撐,教學質量無法保證,專業(yè)含金量低(2)目標定位不明確。一部分學校在專業(yè)培養(yǎng)目標上,定位不夠明確,對與專業(yè)相對應的職業(yè)的基本能力要求、崗位工作標準以及崗位人才規(guī)格、知識結構、技能素質等沒有明確的規(guī)定,教師的教、學生的學不能很好的與社會需求、崗位需求對接。同時,專業(yè)名稱的不規(guī)范(即同一專業(yè)名稱,培養(yǎng)目標五花八門,不同專業(yè)名稱,培養(yǎng)目標卻完全相同)也反映了部分中職學校在專業(yè)目標定位上不明確。而另外部分學校在專業(yè)定位時雖然培養(yǎng)目標明確, 但在操作過程中, 沒有更多的考慮受教育者的實際情況和就業(yè)特點, 即學生本身的素質、基礎知識、接受
4、能力及一線普通工作人員(或普通技術工人)的素質需求,目標定位過高。(3)專業(yè)課程設置難以適應培養(yǎng)目標。專業(yè)建設由于缺乏企業(yè)、行業(yè)的參與,課程設置上仍存在著諸多問題,難以適應培養(yǎng)目標,不能很好的與社會需求、崗位需求對接。一是理論性課程偏多,實踐性課程偏少,專業(yè)技能缺乏足量的訓練,職業(yè)崗位適應能力較弱。二是課程過于復雜,重點不突出,主干不清晰,影響著學生的基本知識結構和能力結構的獲得。三是教材版本單一缺乏新意,不能有效的反映企業(yè)崗位需求,影響學生個性特長的發(fā)展。四是課程標準過于劃一,目標要求強調(diào)一致,缺乏特色與柔性,忽視對學生高尚人格的塑造和健康心理的培養(yǎng)。(4)專業(yè)師資隊伍建設亟待加強。目前中職
5、學校文化課教師比例偏高,專業(yè)課教師短缺,且專業(yè)課教師中既懂理論,又會實踐的雙師型”教師不多,部分專業(yè)課教師動手能力不強,缺乏生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗,教改教研改能力受到限制。同時,部分教師沒有樹立正確的職業(yè)教育教學理念,教學方法陳舊,以教師、課堂、教材為中心,難以真正激發(fā)學生學習的積極性、主動性,輕視學生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。加之中職教學質量標準沒有完全建立起來,部分教師責任心不強。(5)專業(yè)品牌意識淡薄。近年來,受中職招生、就業(yè)等大環(huán)境的影響,部分中職學校不考慮自身的辦學條件和辦學優(yōu)勢,盲目的迎合市場,專業(yè)設置多而雜,各專業(yè)之間關聯(lián)性差,且專業(yè)替換頻繁,專業(yè)建設沒有特色。一方面導致師資隊伍、實
6、驗設備等的配套滿足不了專業(yè)變化的需求,出現(xiàn)教育資源短缺與浪費的現(xiàn)象。 另一方面, 由于各中職學校與市場經(jīng)濟密切相關的品牌意識極其薄弱,勢必導致畢業(yè)生的就業(yè)困難,從而影響到招生和學校的聲譽。(6)重硬件投入輕內(nèi)涵發(fā)展。部分中等職業(yè)學校在專業(yè)建設上,存在著片面強調(diào)硬件投入,忽視內(nèi)涵建設的傾向。雖投入很大,但投入方向不明確,盲目上新設備、建校園網(wǎng),實驗設備盲目追求高、新,利用率不高。而對于教學內(nèi)容更新、教材建設、教師培訓等方面卻沒有給予必要的重視,導致專業(yè)建設缺乏后勁,影響了學校教育教學水平的提高。2加強中職專業(yè)建設的對策2.1加強政府統(tǒng)籌,規(guī)范專業(yè)設置各級政府及教育主管理部門應加強對職業(yè)教育的統(tǒng)籌
7、,在對當?shù)刭Y源優(yōu)勢、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、勞動力素質和人才需求狀況等要素進行綜合分析和研究的基礎上,緊密結合重點產(chǎn)業(yè)、 新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要制定中職教育科學發(fā)展的目標和有關政策措施,積極引導中職學校以區(qū)域經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構和技術結構調(diào)整和發(fā)展需要,以及當?shù)貏趧恿κ袌鰧ο鄳獙哟?、?guī)格人才的實際需求為導向設置專業(yè)。同時加強對專業(yè)設置和管理的宏觀調(diào)控,嚴格執(zhí)行專業(yè)設置審批制度,統(tǒng)一專業(yè)設置標準、專業(yè)建設標準、專業(yè)審批標準,避免任何形式的各自為陣,逐步建立專業(yè)布局合理、結構優(yōu)化、特色鮮明、品牌紛呈的專業(yè)體系,形成學校之間定位準確、錯位競爭、優(yōu)勢互補、各有所長、有序發(fā)展的專業(yè)建設新格局,從
8、而推動中職學校的整體發(fā)展2.2進一步優(yōu)化教師結構,提高中職學校專業(yè)教學水平中職學校能否辦出自己的特色,關鍵就在于教師素質的高低。教師應成為教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、教學水平高超的雙師型”人才,即具有扎實的專業(yè)理論基礎,較高的操作技能和豐富的實踐教學經(jīng)驗的一專多能人才。要進一步優(yōu)化教師結構,通過到高校直接選聘、到企業(yè)聘請技術工程師或面向社會公開招聘兼職教師等形式來提高專業(yè)課教師的比例,通過校本培訓、到企業(yè)鍛煉、專業(yè)技能大比武、教學技能競賽等多途徑培訓專業(yè)教師,最大限度地提高他們的實踐技能,取得相應的職業(yè)資格證書,成為雙師型”教師,以適應中職應用型技術人才培養(yǎng)目標對教師的要求。2.3進一步
9、優(yōu)化專業(yè)(課程)設計,提高專業(yè)目標定位的準確性中職學校專業(yè)(課程)設計應從單一學校主體轉向學校與行業(yè)、企業(yè)相結合,要積極搭建以學校為主導、行為和企業(yè)深度參與的教學、科研、評價平臺。堅持以企業(yè)、行業(yè)人才標準為依據(jù),以職業(yè)能力建設為核心,以專業(yè)技術應用能力和崗位工作技能培養(yǎng)為主線,以崗位就業(yè)為目標,對專業(yè)(課程)進行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機整合和合理排序。要著力做好三個針對”即針對專業(yè)對應的職業(yè)崗位設計職業(yè)素質和職業(yè)能力,針對關鍵職業(yè)能力設計核心課程,針對關鍵技術和最新工藝設計課程體系,以期達到職業(yè)基本能力要求及崗位工作標準清晰,崗位人才規(guī)格、知識結構、能力結構明確,形成一般素質、職業(yè)能力、崗位技
10、術三位一體”的專業(yè)(課程)目標模式,縮短學校教育與就業(yè)需求之間的距離。2.4積極探索專業(yè)課程教學改革,提高中職學校專業(yè)教學水平課程教學改革要以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標,遵循寬口徑,多方向”原則,培養(yǎng)復合型”人才。寬口徑”專業(yè)的課程結構優(yōu)點在于彈性強、有后勁、上手快、轉崗換崗適應性強, 即使學生畢業(yè)前與崗位技能要求有一定的距離, 但配以多方向”輔助, 即在同一專業(yè)中,針對就業(yè)市場分解出若干個專業(yè)方向,供學生畢業(yè)前一年根據(jù)社會需求和個人愛好,選擇一個專業(yè)方向,以完成上崗前的技能準備;也能使學生畢業(yè)后有較廣的擇業(yè)途徑和較強的自我發(fā)展能力。在教學內(nèi)容上,要處理好文化基礎課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課
11、程的結構和比例,做到文化基礎課程必要、專業(yè)理論課程夠用、專業(yè)技能課程實用;在教學組織上實行分層教學、分類指導”使不同層次的學生都能在現(xiàn)有的智能基礎上,不斷發(fā)展,學有所長;在教學過程上推行低起點、小臺階、多活動、多鼓勵”的模式,使學生在不斷成功中重樹自信;教學方法上,要嘗試現(xiàn)代化教學手段的運用,建立仿真環(huán)境,體現(xiàn)企業(yè)與社會對實踐性教學環(huán)節(jié)的要求;在評價方式上推行減少考試、增加考查、規(guī)范考核、探索學分制和彈性學制”的改革,大力開展職業(yè)資格證書、技能等級證書、國際通行證書的考核認證工作,為學生自主發(fā)展、形成特長創(chuàng)造條件。2.5建立專業(yè)建設督導機制,促進中職專業(yè)建設品位的提升專業(yè)建設的督導評估是中等職
12、業(yè)學校專業(yè)建設管理的重要手段。政府應授權民間監(jiān)督機構、 社會媒體定期或不定期地對各中職學校辦學總體情況進行調(diào)查、 評估、 公布,增加中等業(yè)學校辦學的透明度,規(guī)范中職學校間的競爭行為,形成良好的競爭機制。教育行政部門要加快建立就業(yè)導向的教學質量評價檢查制度。堅持以就業(yè)為導向、以能力為本位的教學質量評價觀,改進考試考核方法和手段,建立具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)與評價的標準和制度,建立和完善定期評價檢查制度。要把教學質量、教學改革成效作為對中等職業(yè)學校評價檢查的重要內(nèi)容,以評促建,以評促改,規(guī)范教學,全面提升中等職業(yè)教育專業(yè)建設的質量和水平。2.6長短2合,軟硬兼施”增強中職學校專業(yè)設置的適應性為增
13、強中等職業(yè)學校專業(yè)對多變社會需求的適應性,在遵循穩(wěn)定性與靈活性相結合原則的基礎上,中等職業(yè)學校應統(tǒng)籌規(guī)劃并合理設置長線主干專業(yè)和短線普通專業(yè),把長短結合, 以短補長”專業(yè)設置作為辦學走向市場的有效途徑。 另外, 專業(yè)建設還要做到軟硬兼施,雙管齊下”既重硬件”建設,又重軟件”投資。在專業(yè)設置研究、師資隊伍建設和學風、師德建設方面要舍得花錢,要放寬眼量,避免急功近利的短視行為,要重視這些隱性資產(chǎn)”的建設與管理。這樣才能發(fā)揮流硬件”作用,培養(yǎng)出流”人才。2.7強化專業(yè)精品意識,著力打造中職特色專業(yè)品牌專業(yè)建設應注意創(chuàng)特色,揚優(yōu)勢”。為此,中職學校要依據(jù)自己的優(yōu)勢,緊貼當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展對人才的需求,確定自
14、己的特色專業(yè),使學校在市場上獲得了持久的生命和競爭力。中職學校只有自始至終樹立起名牌意識。本著人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我特”的原則,設置一些社會急需而又具很大發(fā)展?jié)摿Φ娜^專業(yè)”打造出具有持久競爭力的專業(yè)牌,才能以質取勝,取信于社會。2.8加強校企合作,提高中等職業(yè)學的辦學實力為適應社會對人才培養(yǎng)的需求,中職業(yè)學校專業(yè)設置與調(diào)整將會越來越頻繁,師資隊伍、與實踐教學環(huán)節(jié)相關的實訓基地、實驗器材、實習設備都會發(fā)生變化。對于中職學校來說,新的資源如何獲取,原有資源如何處理,都會成為比較棘手的問題。發(fā)達國家的經(jīng)驗是校企合作,資源共享,實驗設備、實習基地多由行業(yè)企業(yè)提供,職業(yè)學校聘任企業(yè)有經(jīng)驗的技術人員作為教師,專兼職結合。中職學校要積極探索與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開發(fā)和改造專業(yè)的新途徑,充分利用各自的優(yōu)勢,實施產(chǎn)學合作,積極尋求企業(yè)的支持,行業(yè)、企業(yè)為學校提供實習場所,提供今后發(fā)
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