綠色植物與生物圈中的水循環(huán)(1)說課稿

1、 綠色植物與生物圈中的水循環(huán)第1課時(shí)說課稿寧夏銀川十中高玲一說教材1. 教材所處的地位和作用本節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)第四個(gè)一級(jí)主題“生物圈中的綠色植物”的第二個(gè)二級(jí)主題“綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽”及第四個(gè)二級(jí)主題“綠色植物對(duì)生物圈有重大作用”中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來編寫的。本節(jié)分兩個(gè)部分，一個(gè)是植物的蒸騰作用，另一個(gè)是綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用，我將這節(jié)課分成兩課時(shí)，即第一課時(shí)是植物的蒸騰作用，第二課時(shí)是綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用教材從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究，資料分析和DIY等活動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主，探究，合作學(xué)習(xí)，同時(shí)，教材在編寫上還注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

2、和生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都有所發(fā)展2. 教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，以及學(xué)生原有的知識(shí)和技能，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）通過測(cè)定植物的蒸騰作用，描述綠色植物的蒸騰作用的概念（2）描述氣孔的組成及開放原理以及氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系能力目標(biāo)：（1）通過測(cè)定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮氣孔的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和實(shí)驗(yàn)探究能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力情感態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。3. 重難點(diǎn)的確定

3、：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，確定本課時(shí)的重點(diǎn)是：（1）制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片。（2）描述氣孔的組成開閉原理。（3）氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，蒸騰作用的概念及意義本節(jié)的難點(diǎn)是：制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片蒸騰作用的概念及意義二說學(xué)生（學(xué)情分析）1.分析學(xué)生的舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)：通過前面的學(xué)習(xí)，生已經(jīng)知道了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，而且很多同學(xué)都有這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，家里種的花草樹木，農(nóng)作物都需要經(jīng)常澆水，知道在山區(qū)，在森林地區(qū)雨量比較充沛，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2起點(diǎn)能力分析：八年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)，而且已經(jīng)能比較熟練地使用顯微鏡。三說教法和學(xué)法

4、：本節(jié)主要通過植物的蒸騰作用散失大量水分來說明綠色植物參與了生物圈中的水循環(huán)，因此本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生理解一下兩點(diǎn)：（1）植物的蒸騰作用確實(shí)散失了水分。（2）植物體內(nèi)有與散失水分相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如何突破這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)呢？基于以上的教材分析和學(xué)情分析，根據(jù)生物新課程理念，即面向全體，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。我采用的教學(xué)法主要是發(fā)現(xiàn)發(fā)。發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇，好問，好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)解決問題，使他們真正知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的學(xué)習(xí)接受者。與此相適應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法主要是：探究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)

5、。通過精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一，具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。四課前準(zhǔn)備1.教師課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本測(cè)定植物的蒸騰作用，并進(jìn)行探究性試驗(yàn)2.菠菜葉，芹菜，吸管以及課件動(dòng)畫五說教學(xué)過程1.預(yù)設(shè)問題，引入新課以大樹底下好乘涼這句話引題2.新課講授一）測(cè)定植物的蒸騰作用展示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（1）塑料袋內(nèi)壁上的小水珠哪里來的？（2）比較兩個(gè)瓶?jī)?nèi)水的液面高度是否發(fā)生了變化，你能說出其中的原因嗎？（3）可以得出什么結(jié)論？生活中還有哪些與本實(shí)驗(yàn)類似的現(xiàn)象？學(xué)生通過描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析討論交流，得出蒸騰作用的概念然后追究水分哪來的這一問題討論得出來自植物內(nèi)部，并以水蒸氣形式散發(fā)二）觀察植物葉表皮的氣孔實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)：書后的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察氣體是從葉片的什么結(jié)構(gòu)中出來的，上表皮還是下表皮？復(fù)習(xí)臨時(shí)裝片的制作過程。觀察葉表皮的結(jié)構(gòu)觀察結(jié)束后讓學(xué)生描述氣孔和保衛(wèi)細(xì)胞的形態(tài)和特點(diǎn)。這是本屆的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。如何突破：畫出形態(tài)結(jié)構(gòu)，并說明顏色，形態(tài)，結(jié)構(gòu)。觀看氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件，描述出氣孔的張開和閉合與植