從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 從現(xiàn)在開(kāi)始教案設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：從現(xiàn)在開(kāi)始是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致大家反對(duì)，而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點(diǎn)在教學(xué)中需滲透進(jìn)去。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中（年級(jí)）的重點(diǎn)是識(shí)字,寫(xiě)字.因此，在教學(xué)中要充分利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“之、輪”等個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”四個(gè)字。正確、流利朗讀課文。初步感知課文大意。教學(xué)流程：一創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。同學(xué)們

2、，我們都知道獅子是“萬(wàn)獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬(wàn)獸之王”。都選誰(shuí)了呢？請(qǐng)看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來(lái)?yè)Q去，現(xiàn)在究竟誰(shuí)成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課從現(xiàn)在開(kāi)始（板書(shū)課題）sh 始。加注拼音、認(rèn)讀，然后齊讀課題。二讀通課文，學(xué)習(xí)生字。1請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。邊讀課文，邊用筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。2對(duì)于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的？對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌4人一組）方法：可問(wèn)同學(xué)，也可問(wèn)老師，借助拼音，字典等。3出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀可領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀等形式。4這些字，你有什么好辦法把它記住？例如學(xué)生可

3、能答出：用加一加方法識(shí)字“瞇”：目米瞇用編順口溜方法識(shí)字“鄭”：把耳朵關(guān)起來(lái)就是鄭。由于課堂時(shí)間有限，還想說(shuō)的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說(shuō)一說(shuō)。5鞏固字詞：老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動(dòng)物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過(guò)有一個(gè)條件，只有把小動(dòng)物后面的詞語(yǔ)讀對(duì)，才可以交朋友。三正確讀文，感悟內(nèi)容。1誰(shuí)能給大家讀一遍課文？邊聽(tīng)邊想：獅子都選誰(shuí)做大王了？最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)？然后指名評(píng)議讀文情況，指名說(shuō)問(wèn)題答案。老師板書(shū)。2根據(jù)學(xué)生評(píng)議情況，讓學(xué)生再自由讀文。四賽讀課文，探究感情。1同學(xué)們，你們真了不起，對(duì)這篇課文，已能達(dá)到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來(lái)。2發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀。為了進(jìn)入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。然后師生共同評(píng)議。3由于課堂時(shí)間有限，誰(shuí)還想讀，課后再讀一讀，好嗎？五比一比，把生字寫(xiě)好。1出示要寫(xiě)的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。2教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字“之”。3在教師指導(dǎo)下，