初二語文教學(xué)案例

1、初二語文教學(xué)案例：醉翁亭記【案例背景】醉翁亭記是膾炙人口的名篇。文章在結(jié)構(gòu)上前后緊相呼應(yīng)，行文嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。全篇 也多用 也”字句，形成一種一唱三嘆的吟詠句調(diào)，極有特色，讀來朗朗上口。為此，要讓學(xué) 生強(qiáng)加誦讀，仔細(xì)閱讀課文注釋，疏通文意，督促學(xué)生查找有關(guān)資料以加深理解。這些工作在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中做了充分而必要的強(qiáng)調(diào)。加強(qiáng)誦讀教學(xué)，在誦讀中讓學(xué)生欣賞、領(lǐng)悟文章優(yōu)美的語言特色，體會(huì)景物描寫之美。誦讀時(shí)，除了注意句式的錯(cuò)落變化，還注意每個(gè)句子節(jié)奏的劃分。理解文章內(nèi)容，理解本文從樂”和 醉”中所抒發(fā)的 與民同樂”的思想。深入探究的問題放在作者所流露出的復(fù)雜情感以及對(duì)寫景和抒情名句的鑒賞上?！景咐}旨】

2、傳統(tǒng)的語文教學(xué)幾乎是教師一個(gè)人的獨(dú)白，教師的講解和灌輸替代了學(xué)生的思考和發(fā)言，所以學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性和自主性，完全是被動(dòng)式接受和機(jī)械式記憶。在新課程理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)要求建構(gòu)對(duì)話式語文課堂。在對(duì)話式”語文課堂中，教師與學(xué)生間不再是那種傳授與接收、灌輸與接受的主客體關(guān)系，而是一種精神性對(duì)話交流關(guān)系。在課堂對(duì)話的 氛圍中，教師和學(xué)生都處于自由開放的精神狀態(tài)，可以不受教師預(yù)設(shè)問題和固有概念的束縛，充分表達(dá)各自的意見， 在交流意見的同時(shí)， 提升自己已有的感受和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到一個(gè)更高 更深層次的理解。古代散文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何在學(xué)生自主解決文章字詞、初步了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行

3、深層次對(duì)話式交流和探討是本案例思考的核心問題。【案例過程】教學(xué)設(shè)計(jì)：以 樂”字為切入點(diǎn)，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容并體會(huì)文章的寫作特色。努力將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、理解本文景物描寫的方式和作用。2、理解作者寄情山水，與民同樂”的情懷。過程與方法：1、通過誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人 物歡樂的場(chǎng)景，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。2、通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在遭遇挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1 、感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好

4、的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。2 、理解作者 “寄情山水，與民同樂” 的情懷。教學(xué)難點(diǎn)：1 、感受簡(jiǎn)潔精練的文字所描繪的優(yōu)美自然風(fēng)光。2 、理解 “醉”與 “樂 ”的關(guān)系。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課二、領(lǐng)略景美1 、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的幾幅畫面。2 、借助多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光。說明：這一步旨在引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生與文本對(duì)話。面對(duì)教材，學(xué)生不應(yīng)該是等著老師來教學(xué)，來給他一個(gè)模板式的記憶內(nèi)容。 而是在不帶著任何先入為主的觀念的前提下自主地和文本對(duì)話。 在和文本對(duì)話的過程中注重自己的感受、 經(jīng)歷和體驗(yàn)， 為后面師生對(duì)話以及生生對(duì)話

5、打下基礎(chǔ)。這一步相當(dāng)重要。3 、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者 “寄情山水 ” 的情懷。4 、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。5 、學(xué)生朗讀，要求讀出作者的感情朗讀：第一次朗讀聽學(xué)生讀，正字音，明句讀。第二次朗讀要求體會(huì)音韻美。第三次朗讀注意體會(huì)意境美即文中的美景和作者的情感。教師點(diǎn)明文體特點(diǎn)及文章中 21 個(gè)語氣不同的 “也 ”。說明： 以朗讀加深對(duì)課文的體會(huì)， 通過 “讀 ”了解文體特點(diǎn)和散文的韻律之美。 這是學(xué)生和文本的直接對(duì)話， 也是學(xué)生和文本的淺層次感性對(duì)話。 在朗讀中， 學(xué)生潛移默化地感受文章的語言美和意境美。對(duì)文章有一個(gè)朦朧的感性認(rèn)識(shí)，盡管學(xué)生現(xiàn)在還說不出來文章好在何處，但通過前面作者寫

6、此文具體過程的介紹和自己的朗讀， 有了 “美文” 的感覺，并且心中有了對(duì)文章的濃烈的喜愛之情。 這樣后面深入文章內(nèi)容的探討才是真正的學(xué)生和老師的對(duì)話。 而不是老師的一味灌輸。三、感受人歡1 、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的四個(gè)場(chǎng)面。2 、分析四個(gè)場(chǎng)面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的歡樂之情。說明： 此步驟重在加強(qiáng)學(xué)生和文本的對(duì)話。 在學(xué)生充分自由朗讀的前提下， 讓學(xué)生試著理清文章的思路。這實(shí)際上是緣著作者的文字追蹤作者的所思所想。3 、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者 “與民同樂 ” 的情懷。四、歸納情懷1 、納得出歐陽修 “寄情山水，與民同樂 ” 的情懷。2 、學(xué)生朗讀，以醉翁之心體醉翁之情。3 、拓展思考。引導(dǎo)學(xué)生懂

7、得在遭遇挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。說明： 這一步驟重在給時(shí)間讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的對(duì)話。 可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解， 挖掘自己內(nèi)心深處的情感，進(jìn)而在更高層次上實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對(duì)話。五、解讀 “醉翁 ”1 、探究以下兩個(gè)問題：（ 1 ） “醉翁 ”醉了嗎？（ 2） “醉翁 ”老了嗎？2 、引導(dǎo)學(xué)生理解 “醉 ”與 “樂 ”的關(guān)系。3 、引導(dǎo)學(xué)生體悟歐陽修豐富的內(nèi)心世界。說明： 這一部分是學(xué)生在充分感悟文章思想內(nèi)容的前提下和老師之間的對(duì)話。 這種深層次的對(duì)話是非常難得的。 也是需要學(xué)生在理解文章和梳理自己的思想進(jìn)而組織自己的語言方面付出相當(dāng)大的心力才能實(shí)現(xiàn)的。教師通過提供解讀的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)

8、生的理解能力。六、布置作業(yè)1 、熟讀課文，如有新的體會(huì)或感悟與同學(xué)交流2 、積累文言字詞3 、如果讓你擔(dān)任攝影師，拍攝介紹醉翁亭的短片，你準(zhǔn)備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說詞呢？【案例分析】把教學(xué)過程還給學(xué)生， 教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者， 是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想。 本案例力圖體現(xiàn) “對(duì)話式課堂”的教學(xué)理念。我認(rèn)為值得肯定的地方有：首先， 學(xué)生的課前預(yù)習(xí)在老師的題目指引下有明確的方向， 能將預(yù)習(xí)工作落到實(shí)處。 另外課外資料的搜集也能在老師的指引下切實(shí)有效地進(jìn)行。 這為學(xué)生實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間和師生之間的對(duì)話打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。其次， 課堂交流的過程中老師不再是傳授者， 而是凝聽者和參與者。 這營造了平等的開放的課堂氛圍。尤其是在互相討論和交流的基礎(chǔ)上學(xué)生提出了非常有創(chuàng)造性的有探討價(jià)值的問題。 這應(yīng)當(dāng)是課堂的一個(gè)師生的深層次對(duì)話， 也是學(xué)生真正積極思考問題的一個(gè)體現(xiàn)。 這極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考的積極性。 比教師在那口干舌燥地講， 學(xué)生在那意興闌珊地聽效果要好得多。學(xué)生對(duì)文章的鑒賞要更為深入和通透。第三， 課堂和課后強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)筆。 動(dòng)筆的過程是自我梳理的過程。 也是學(xué)生自我深層次對(duì)話的一個(gè)過程。在這里，學(xué)生將學(xué)習(xí)化做一個(gè)自覺的理性的過程。值得探討改進(jìn)的地方：1 、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地掌