《識字二_日月明》教學設計4

1、本文整理于網(wǎng)絡，僅供閱讀參考識字二日月明教學設計4【教學目標】1、熟讀課文,認識漢字，弁引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律， 認識“筆尖、鮮花”等 8個詞語，會寫本課生字“力、手、水” o 2、能正確朗讀課文，讓學生初步感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主 動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。【雙色AB案】A案【設計思路】在教學中，我們徹底摒棄單調(diào)的認讀、 繁瑣的分析， 巧妙地借助教材這一載體， 精心設計了朗讀、討論、體驗、表達、 展示、交流、觀察等多種多樣的語文實踐活動。如朗讀中自主識 字，讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、 讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感；小組內(nèi)相互討論，交

2、流 生字的識記方法，以充分發(fā)揮他們的主動性；觀察漢字的特點； 展示優(yōu)秀作業(yè)等，以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在 主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思 考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而深化對知識的認識；大 膽交流，以此提高交往能力。在團體合作的活動中提高語文素養(yǎng)?！窘虒W過程】第一課時一、趣味揭題，識記課題中的字1、出示紅日圖和漢字“日”，引導學生觀察想象，感受太陽的明亮。2、出示明月圖和漢字“月”， 提示學生注意月亮也很明亮.3、認識課題中的生字“明”，讀準 字音，猜猜字義。“日”、“月”兩個字合在一起就組成了一個新的 字“明”。（板書課題）二、初讀韻文，讀準字音

3、1、自己借助拼音讀通韻文。2、同桌 合作讀熟韻文。3、自我展示讀韻文。4、學生用自己喜歡的符 號圈畫生字，讀準字音。三、學習生字“鮮、塵、尖” 1、出示“魚”的圖和漢字“羊” 的圖和字卡，教學生字“鮮” o 2、同桌合作學習“塵、尖”兩個 生字。3、出示“鮮、塵、尖”這三個字，指名學生認讀。用這 三個字擴詞，分小組進行競賽，交流、評議。4、學生自由說說 發(fā)現(xiàn)了什么，弁把秘密告訴大家。（如這三個字都是后鼻音；魚和 羊的味道很鮮美，合在一起味道更鮮美）四、舉一反三，自學其它生字1、分小組運用學過的方法學習其 他生字。（先學生自學，然后由小組長進行循環(huán)認讀，交流）2、 各小組內(nèi)的成員相互匯報、交流學

4、習情況。（重點理解“森”、“眾” 的字意）3、小組與小組之間在課堂上進行交流，集體認讀生字。五、鞏固記憶生字1、齊讀韻文。要求：讀得流暢，讀懂意思。2、游戲：找朋友（配上輕松的樂曲）。學生各自拿出準備好的獨 體字卡片進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰念得快。3、 指名讀生字卡片，檢查認讀情況，比比誰讀得好。 （評價的標準: 聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）六、拓展認識用下面這些字組詞，再說一句話。森眾鮮力從明第二課時 一、談話導入上節(jié)課我們認識了1 3個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，大家有信心嗎? 二、多種形式練讀課文1、指名學生讀課文，評議。2、同桌用 “對口令”的方式讀

5、一讀。（如，甲：日月明；乙：魚羊鮮） 3、教師示范讀，強調(diào)韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。4、分男 生、女生兩個組比賽讀。（邊讀邊拍手）5、自己試著背一背。三、加深理解和體驗1、自讀課后“我會讀”、匯報，交流。2、認讀新詞，弁用自己喜歡的符號給生字做上記號。3、擴展：用 帶點的字組詞或說一句話。四、指導規(guī)范書寫，展示欣賞1、出示“力、手、水”三個字，學生觀察：說說哪一個字最難寫，怎樣才能把這三個字寫好？2、學 寫“水”字指名學生說說“水”的第一筆是什么？左邊和右邊的筆畫是什么？指名書空，全班一起書空.教師示范寫，一邊寫一 邊講解“水”各個筆畫在田字格的位置。 學生描紅（掌握“水” 筆順及在田字格中

6、的位置）3、學寫“小”字學生觀察“小” 字和“水”字相同的筆畫是什么 ？ “小”字的寫法和“水”相同的 地方是什么？學生描紅，教師巡視，個別指導。4、學生觀察“力” 字后，指名學生上臺板演。師生共同評價。5、小組評選優(yōu)秀作 業(yè)，進行展示。五、讀讀想想漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組 合在一起，表示另-個意思。1、出示“歪、晃、品、晶”四個字， 學生認讀。2、指學生說說意思，組詞。認讀“歪歪扭扭、晃眼 睛、品茶、亮晶晶”幾個詞語。3、把這四個字仿照課文編一編 韻文。（小組合作進行）4、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。日 光日光，明明晃晃。三個口字，品嘗品嘗。三個日字，晶晶亮亮。 六、編

7、講漢字小故事1、找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文或編字謎。2、師生 說說有趣的漢字故事。有趣的會意字小朋友，我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字 組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的 漢字有個名字，叫“會意字” o讓我們一起認識下面幾個會意字， 看看它們是不是很有趣。采手在樹上，采摘東西。災室 中失火，釀成火災。苗田間長草，植物幼苗。掰用手分 物，掰為兩截。B案【設計思路】一是借助多媒體手段，運用電腦動畫識字，使識字 教學變枯燥為新奇，變呆板為活潑，從而激起學生濃厚的情趣， 讓學生愉悅識字。二是引導學生在生活中識字。我們將

8、學生的學 習由課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學生生活實際，拓展語文教學的空間, 結(jié)合兒童的生活環(huán)境，為他們創(chuàng)設一個廣闊的識字空間。在課堂 上不斷使用不同的記憶法來記憶漢字，復習漢字，讓學生頭腦中 形成漢字是可以通過不同方法來記的概念。進而啟發(fā)學生自己想 出記憶的方法。一旦學生開始主動尋求記憶的方法，教學漢字將 會變成一件很容易的事?！窘虒W過程】第一課時一、揭題導入出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、 眾1、小朋友，我們已經(jīng)認識了很多漢字朋友，今天我們再來認 識幾個很有趣的朋友，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？ 2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾

9、在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。 然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上 下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）3、導入。是 呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同 的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī) 律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌， 讓我們來讀讀，說不定, 待會兒我們也能像他一樣能自己編兒歌呢。二、熟讀課文，語境識字1、自由拼讀課文，弁把課件中出示的 這些漢字在課文中用圓圈圈出來。2、同桌互讀課文、教師引讀 課文。3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？ 請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評

10、價的 標準：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）4、比賽讀。自選一節(jié)最 喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火 車讀。5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話， 有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成 兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字等等，只要學生 能說出一點，教師就給予充分的肯定。）6、課件出示：“明、鮮、 塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾”這些字，讓小朋友 獨立猜猜弁相互說說這些漢字的意思，有條件的可以上講臺到電 腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意 思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。三、復

11、習鞏固，強化識字1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲 讀漢字，讀對了，蘋果落地。）2、飛鴿送信。（有些小朋友手中 拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字 找音節(jié)。）3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一 些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋 友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）四、漢字的書寫指導1、出示“力、手、水”三個字，學生觀察 一下，怎樣才能把這三個字寫好。2、指名說。邊說教師示范寫。 3、學生書寫，教師巡視，個別指導。4、小組評選好的作業(yè)， 進行展示。第二課時一、復習生字1、開火車認讀生字。2、評價讀。（評價的標準:聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）自由讀、同桌互讀，試背韻文。 3、齊讀課文，背誦課文一。二、認讀課后生字1、自由讀讀“我會讀”中的詞語。2、指名 讀詞語。3、找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后 校對。）4、讀讀想想。自由讀讀課后“讀讀想想”中的內(nèi)容。 師領(lǐng)讀，學生跟讀。指名說說還從哪兒看到過像今天所學的 漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個 相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名 中遷移開去