人教版五年級數(shù)學下冊分數(shù)加減法

1、分數(shù)加減法教學設計楊莊小學 李銀娥教學目標1 .通過解決簡單的實際問題，理解分數(shù)加、減法的意義，I I 以及同分母分數(shù)加減法的算理。2 .在探索異分母分數(shù)加減法的計算方法的過程中,感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。3 .在探究過程中體驗成功的喜悅，激發(fā)積極參與數(shù)學學習活動的興趣，。教學重點：探究異分母分數(shù)加減法的計算方法。教學難點：異分母分數(shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)加減 法的探索過程。教學過程一、談話導入師：老師伸由一個手指頭，可以用什么數(shù)表示？兩個 手指頭呢？如果要把這兩個數(shù)合并起來，算式怎么寫？（板 書:1+2=3）師：接下來老師還是伸由一個手指頭 ，除了 1以外，你 還可以用什么數(shù)表示？生：1/5 o

2、（師：誰明白他意思？他是怎么 想的?）兩個手指頭呢?（板書:1/5 2/5）師：大家能比較由這兩個分數(shù)的相同點和不同點嗎？二、新授（一）同分母分數(shù)1 .設疑師:如果把這兩個分數(shù)也合并起來，結(jié)果是多少？肯 定嗎？可我上二年級的女兒不這樣認為？她認為是3/10（板書），而且她振振有詞地找到了理由，你們和我一起做一做， 左手用1個手指表示1/5,右手用兩個手指頭表示2/5,合起來 3/10。2 .解惑師：究竟誰的對？請說明理由。師：誰來解釋一下我女兒的問題生在哪兒？師：對，在學習分數(shù)的時候，我們一定要關(guān)注單位 “1”。實際上我們得到的不是 3個1/10,而是3個1/5,所 以結(jié)果等于3/5。（板書）

3、3 .明理師：這個例子說明在做這類題目的時候，我們應該注意什么？引導學生明白它們的分數(shù)單位沒有發(fā)生變化 ，相加 的只是分數(shù)單位的個數(shù)。師:1+2=3與1/5+2/5=3/5 有聯(lián)系嗎？想一想它們的算 理一樣嗎？師：對，它們的算理是一樣的，只是計數(shù)單位發(fā)生了變化而已。4 .應用師：有了這種認識，這兩個題目一定不成問題，誰能 迅速說由答案？師：說說你是怎么想的？在計算8/9-5/9時，你想到了 哪個算式？你能用8-5=3解釋這個算式嗎？5 .總結(jié)師：觀察一下我們做過的幾個題目，有什么顯著的特 點？（板書：同分母）師：你能總結(jié)由計算這類分數(shù)加減法的方法嗎？（課件）6 .揭題師：這節(jié)課，我們就一起來深

4、入研究分數(shù)加減法的計 算方法。（板書課題）我們一起把這句話讀一遍。7 二）異分母分數(shù)1 .承上啟下師：我們再來看看這兩個得數(shù)：3/6和3/9，我們還應 該對它們作進一步的處理，誰能明白老師的意圖？對在計算 分數(shù)加減法時，不是最簡分數(shù)的要化成最簡分數(shù)。引導學生約分。師：約分后得到兩個最簡分數(shù)1/2和1/3,（板書）如果只讓大家找它們的不同之處，你能找到哪些？引導學生我由它們的意義、大小、分數(shù)單位、分母不相同(板書：異分母)等。2 .提由問題師：如果老師要把這兩個意義不同、大小不同，分數(shù)單位也不相同的異分母分數(shù)也合并起來 ，我想除少數(shù)同學以 外,絕大多數(shù)同學一定感到為難，實話實說，有沒有這樣的感 覺？師:如果老師允許你們改寫這個算式，而且想怎么改就怎么改，直到你會做為止，你想怎么改？3 .明確方向師：從我們聽取這些想法中,我發(fā)現(xiàn)一個共同的傾向， I I把它改成分母一樣的算式就簡單了，我們從這些同學的想法中能得到什么啟示呢？4 .轉(zhuǎn)化學習師：是呀！我們可不可以在不改變這兩個分數(shù)大小的情況下，把它們的分母統(tǒng)一起來嗎 ？請大家在草稿紙上試一 試。(1)學生嘗試，教師巡視。(