部編版六年級語文上冊22月光曲詳細教案

1、課題月光曲課型講讀課文著2課時教學 目標1 .從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育。2 .學習掌握“譜、萊”等8個生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶 醉”等詞語，描述畫面進行諦言訓練。3 .學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力口邏輯思維的能力。教學 重點1 .引導學生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。2 .引導學生體會由實在事物展開的適當?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學生的想象能力。教學 難點引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景,體會人物的心境和樂曲的意境 的心。第一課時教學

2、目標1 .自學課文，整體感知，理清文章層次。2 .范讀課文，指導止確朗讀課文。3 .講讀課文第FS分和第二部分的第一層。教具 準備課件教學設計設計意圖導入 () 分鐘一、揭示課題，激發(fā)興趣同學們，說起月光，你f 會想起許多優(yōu)美的詩句， 回憶起許多與月光有美的故事或傳說。這一課我們就看看月光曲是如何誕生的?！境鍪菊n件1:課題】(板書課 題：月光曲)這篇課文很美，看哪些同學能自己讀懂課文， 讀好以后能回答兩個問題：1 .月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？2 .月光曲這篇課文，寫的是什么？導入后，要求學生 帶著問題讀課文，可以 增強學生的問題意識， 培養(yǎng)學生的閱讀能力。二、自學課文，讀后提問（結合

3、句子訓練，幫助學生概括課文內(nèi)容）1 .月光曲這篇課文寫的是什么？提示：月光曲寫的是一個真實的故事嗎？（不是， 是一個傳說）解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。2 .月光曲這篇課文寫的是關于什么的傳說？（懂得月 光曲這篇課文寫的是關于貝多芬創(chuàng)作 月光曲的傳說。） 3.月光曲是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰 當?shù)母郊映煞?。（通過練習，懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫的 一首著名的鋼琴曲。）4 .結合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習興趣：【課 件2】新課教學（）分鐘出示課件，讓學生 了解貝多芬想用藝術 為貧苦人造福的高尚 情懷，為理解課文內(nèi)容 做鋪墊。貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非

4、常 同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧 苦的人造福?！薄白龅竭@一點，我將是多么的幸福！ ” 5.歌譜同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒 有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。 曲子寫好了，就叫什么？（譜成）寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了 一首壯麗的詩篇譜寫了 一首扣人心弦的詩篇。三、理解結構，引導分段1 .這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起 了什么作用？理解文章結構，引 導學生分段。這一環(huán)節(jié) 的設計旨在使學生清 楚作者的寫作順序和 結構安排，對學生理解 課文和今后的習作都 有好處。2 .課文哪些段落寫了這個傳說？3 .那么課文

5、可以分成幾大段？段意：總的介紹。關于月光曲的傳說。4 .這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀課文 第二大段。四、讀后提問，分清層次。1 .現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？ 第幾首是彈的月光曲？2 .第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩 層。出示【課件3】第一部分：第1自然段第二部分：第2-10自然段第一層：第26自然段第二層：第7-10自然段五、進入情境，體會內(nèi)心讀講課文第二部分第一層。1 .指名讀本段第一節(jié)。2 .通過教師描述，帶入情境：這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫教師描述情境，可 以幫助學生了解故事 發(fā)生的背景，激發(fā)學生 的想象力，使學生

6、受到 美的熏陶，同時也使課 文的故事性增強了。面：出示【課件4:相關圖片】我們仿佛看到一個秋天的 夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著， 貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學們想一想，在這幅 畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的 貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？（一 問小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透 出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）3 .這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣 的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜啊！這小路 就可以說幽靜的小路。4 .貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅 屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當貝多芬聽

7、到這斷斷續(xù)續(xù)的琴 聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎 么想？請同學們聯(lián)想。5 .貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走 進了茅屋。貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和 一個男的對話后，走進了茅屋。）（通過設問，啟發(fā)學生思考）老師的提問，在學 生眼前呈現(xiàn)出一個畫現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩 個人的對話。面，學生會慢慢進入情境，會不由自主地想 象，這就使畫面更清 晰，感情上更接近課（1）男女生分角色讀。（2）讀后指導：那有多好??！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。（板書：聆聽談話）誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神

8、情、語氣。出示【課件5男的（）地說一個姑娘（）地說同桌對讀。指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的 窗外聽屋里的談話。6 .聽到這里，貝多芬可能會怎么想？引導學生分析貝 多芬散步時聽到從茅 屋里傳出的琴聲是怎 樣想的，這有助于我們 理解人物的內(nèi)心情感， 總結出他希望用藝術 為大眾服務的高尚品 質(zhì)。（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈 我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么 窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲 讓他們得到藝術的享受。）7 .從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對 窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）8 .貝多芬進了

9、屋，看到的是什么情景，使他同情、感動， 哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說 看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷 斷續(xù)續(xù)，因為彈琴的是個盲姑娘。9 .下面是貝多芬和他們的對話。指名分角色讀本段4、5兩 節(jié)的對話。10 .讀后指導。指點（結合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是 那樣激動地說。應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。解釋：純熟就是技術高超而又熟練。出示【課件6】重點指導：您您就是貝多芬先生 吧？ ！一、在正確的讀音一樂（1 6 yu®曲 純熟（sh u sh du） 二、詞語巧搭配。的燭光的

10、琴聲三、選詞填空。幽靜1 .月光照在盲姑娘（2 .一大夜晚，貝多芬在（3 .教室里（微弱（r 6 ru ）飛奔（bben）的浪花的小路技術這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這 彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個 是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得 這么好的，只有貝多芬，因此第二次；您就很肯定：您就是示范；練習朗讀。通過填充練習，小結課文。出示【課件71（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）0課堂作業(yè)新設計卜面畫“/ 。入場券（qu n ju m）恬（ti m qi。靜的月光的意志恬靜安靜）的臉上。）的小路上散步。）極了，只

11、能聽見孩子們呼吸的聲音。美麗 美好 美妙4 .兄妹倆被（）的琴聲陶醉了。5 .媽媽在我心中是全世界最（）的女人。6 .（）的未來靠我們自己去創(chuàng)造?！敬鸢浮恳?、yu6 qum ru o shiu ti n b n二、微弱清幽雪亮美妙堅強幽靜三、1.恬靜2.幽靜3.安靜4.美妙5.美麗6.美好第二課時教學 目標1 .講讀課文第二部分第二層。2 .總結課文、練習。教具 準備課件教學設計設計意圖導入（）分 鐘一、前后銜接，進入新課1 .從前課導入：第一課我們學了第一段第FS分， 講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲 子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。 課我們提到貝多芬說過：我的音

12、樂只應當為窮苦 人造福。還說，如果我做到了這一點，該是多么幸福 啊。這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的 興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？2 .師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。3 .于是，貝多芬乂給她彈了一曲，這個曲子就是月 光曲。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是 即興彈出來的？從哪一句里可以看出？ （他飛奔回客 店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子一一月光曲 記錄了卜來。）4 .同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出 這首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是 怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？ 請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二層。（學生自學）從上節(jié)課學的

13、內(nèi) 容導入新課，做好銜 接，可以使學生很快進 入情境，學生急于了解 后來發(fā)生的事情，所以 能夠精力集中的學習 后半部分的課文。新課 教學 （ ） 分鐘二、感受情境，享受藝術1.是怎樣的W景使貝多芬創(chuàng)作出這首世界聞名的 鋼琴曲呢？這個情景課文中有這樣的描述 出示【課件 8（老師讀課文：一陣風把蠟燭吹火了按起琴鍵 來。）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：這個 ，港景多美啊。蠟燭火了，屋子里的一切好像披上了銀引導學生仔細分 析貝多芬彈奏月光 曲的過程，使學生深 入地感悟藝術帶來的 美好感受，激發(fā)想象能力，使學生能夠把語言 文字和藝術之美結合 起來，提高了閱讀能力 和鑒賞水平。紗，那么白，那么亮，那

14、么美。為了描寫這個環(huán)境， 課文中用了什么詞？（清幽）這個“清”是亮、清朗 的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬 在幽靜的小路上散步。這兩個詞的意思加在一起是清 幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。 月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。2 .現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想 一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里 人物的形象怎么樣？（學生各自準備，同桌兩人對 話。）出示【課件9】例話：一陣風拂過，把蠟燭吹滅 了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一 切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀， 身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我

15、一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光 明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。3 .月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬 的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫， 但是 從哪兒我們可以知道？4 .通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的 聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是 寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因 聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？（學生自學。）5 .學生讀寫實的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地 聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上， 照著她睜得大大的眼睛。指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從 內(nèi)容上講是連貫的。6 .從事實引出聯(lián)

16、想，課文中用了哪兩個詞語？（板書：好像仿佛）7 .下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。學生自學課文分層次。月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起 大風，卷起巨浪三個畫面。他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。為了更好地使學 生感受藝術之美，教師 用簡易畫創(chuàng)設情境。根 據(jù)文字描述，想象出精 美畫面，感悟月光曲 的美妙，感嘆貝多芬的 演奏記憶高超，理解音 樂和美術都是另一種 語言08 .用簡易畫創(chuàng)設情境，理解課文詞句，體會感情。（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋 匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴， 想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。

17、老師輕聲地 慢慢地哼唱月光曲起始句，我們也好像看到了大 海，還看到了什么？你們說，老師畫。（2）第一幅畫面：月亮應該畫在哪兒？為什么要畫 在海平線上？（理解水天相接）邊作畫邊指點：粼粼指水清。指導想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛 覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上 的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可 能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）（板書：月亮升起）（3）第二幅畫面。敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她 仿佛看到了什么？（月亮越開越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。） （板書：月亮升高）微云是小云嗎？從整個句子看， 是一縷一縷輕紗 似的。想一想，這兒的“微”

18、是什么意思？（?。┮?縷一縷的微云又是什么樣的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再 回到插圖，進一步把學生帶入情境）（4）第三幅畫面：描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（板書：卷起巨浪波濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？ 結合學生回答作畫：雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊 （見右圖）指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種 歡樂的，令人激動的情景。引導學生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺 得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？ （貝多芬越彈越激動，身子也可能搖

19、擺起來，節(jié)奏也 越來越快。）9 .描述性小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這 兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也 有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的 大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由 的天地呀！10 .皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？ 從哪兒可以看出？【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也 看到了她從來沒有看到過的景象-在月光照耀下的波 濤洶涌的大海。指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個 光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉 上。）解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒 適的，很安逸的。這波濤洶涌的大

20、海，盲姑娘以前有 沒有看到過？（板書：月光照耀）這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉 了周圍的一切：快樂得入迷了，時間比較長，程度比 較深，忘掉了一切，就叫陶醉。出示【課件12】指導讀：她仿佛也看到了，看到 了她從來沒有看到過的景象。這里運用重復，強調(diào)看到得是她從來沒有看到的 景象。11 .引導體會聯(lián)想在文章中的作用：引導體會聯(lián)想在 文章中的作用，可以培 養(yǎng)閱讀能力和寫作能 力，讓學生學習運用聯(lián) 想和想象的寫作方法。這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感， 同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關系。引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得 怎么樣？（不那么深刻感人。）指導讀：讀這類文章時，要

21、搞清楚哪是敘事，哪 是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的 寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)?加進自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就 會更加豐富、深刻。男生讀寫實部分。女生讀聯(lián)想部分。12 .照應前文指點；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是 入神激動，聽了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這 個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可 能要說什么？我們幫她說出來。13 .貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且 說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時 貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞可以看出他也很激 動？（飛奔）。貝多芬在這樣一

22、個秋天的明月夜， 走進低矮簡陋 的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬 對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是 一首很美的月光曲，這也表達了人民對貝多芬的 愛。所以課文用月光曲做題目，是很有道理的。三、滿懷深情，激情描述1 .閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與 貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬 回旅館了，你的心情怎樣？2 .創(chuàng)造性描述：學生練筆，主要是 訓練學生運用想象的 手法來寫作。因為剛剛 我們分析了聯(lián)想與想 象的表現(xiàn)作用，學生寫 起來可能會容易一些。貝多芬回到客店記錄月光曲時，當時他可能 怎么寫？怎么想？請你寫一段話描述。課堂小結 及拓展延 伸（

23、）分鐘（板書：倉I作月光曲感動）出示【課件13】要求：1 .交代清楚時間、地點、人物、事情。2 .貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象， 學習在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引出 聯(lián)想的內(nèi)容。學生描述。總結：學習了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大 眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于月光曲 創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的月 光曲。月光曲板書內(nèi)容月亮升坦微波粼粼創(chuàng)作月光曲1月亮升高一卷起巨浪L月光照耀,波濤洶涌聆聽談話（同情）課堂作業(yè)新設計一、根據(jù)句子的意思，寫出相應的詞語。1 .指功夫深，技能熟練。（）2 .很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。（）3 .水和大連接在

24、一起。（）4 .微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。（） 二、給句子中加點的字選擇正確的解釋。熟：成熟，植物的果實或種子長成；食物燒煮到可以食用的程度；因常接觸而 知道得清楚；熟練，對某種工作精通而又經(jīng)驗；程度深。1 .我和小明一起長大，彼此之間很熟.。（）2 .這是我深思熟 慮之后的決定。（）3 .“熟能生巧”，所以你一定要反復練習。（）4 .稻子熟了，田野里一片金黃。（）5 .飯熟了，媽媽叫我起來吃早飯。（）三、解析加點的詞語。1.姑娘說："哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。” 2.她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧? 【答案】一、1.純熟2.陶醉

25、3.水天相接4.微波粼粼二、1.2.3.4.5.三、1.別難過是對哥哥的安慰，隨便說說表現(xiàn)了她對哥哥的體諒和理解2.純熟是說彈奏的技能熟練，多深是指曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了，第一個您表示 猜想，第二個您表示肯定。教學反思月光曲講的是關于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲月光曲的故事。在了解課文主要內(nèi)容后，提出一個問題：“貝多芬為什么給盲姑娘彈了一曲，又彈了 一曲？”統(tǒng)領全文。讓學生讀書、思考、交流。同學們在體味作者用詞精妙的同時，更為 文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感 動。第九段是重點段，讓學生認真讀書，了解哪些是聯(lián)想，哪些是實在事物。之后聽過聆 聽

26、月光曲，指導感情朗讀。“月亮升起微波粼粼”的部分，這樂曲的曲調(diào)應該是比較輕 柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過微云”的部分，應該是比較輕快的, 因為他們感覺到了快樂。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應該是比較熱烈、 激昂的，因為只有這激昂的音樂，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。只是了解課文內(nèi)容，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷是遠遠不夠的。讓 學生應該學會文章的表達方法。在最后，讓學生進行一個小練筆“盲姑娘和哥哥醒來后， 會說些什么？”可以學習文中聯(lián)想和想象的方法。學生的作品令人驚喜。比如“啊，簡直 太美妙了！不愧是大音樂家！貝多芬先生的演奏，讓我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎時 間灑滿了月光被月光照耀的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來我太感謝貝多芬 先生了，能為我們兄妹演奏，這實現(xiàn)了我夢寐以求的愿望?！绷曌鞑粌H表達了對貝多芬的感謝，還會運用文中的優(yōu)美語言，真正達到了學以致用。備課素材【教材分析】本篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音 樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音 樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人 們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語言優(yōu)美， 感情豐富，意境優(yōu)雅