2019年部編版六年級上冊語文第五單元教學(xué)設(shè)計

1、2019年部編版六年級上冊語文第五單元單元教學(xué)初探一、單元內(nèi)容總述1 .本單元主題：本單元課文主要是圍繞“圍繞中心意思寫習(xí)作”這個專題進(jìn)行編排的。主要 由夏天里的成長盼兩篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要 內(nèi)容，體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學(xué)會從不同方面或選取不同事例， 表達(dá)中心意思。2 .本單元重點：(1)默讀課文理解課文內(nèi)容。本單元的兩篇課文語言淺顯易懂，都很適合 小學(xué)生閱讀。夏天里的成長寫的是萬物在夏天里都在長，文章最后點明了 “人 要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”的道理。 盼寫的是小姑娘蕾蕾得到了 一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放學(xué)后下雨了，可媽媽有不讓蕾蕾出去

2、， 她只能干著急。第二天，蕾蕾終于穿上了雨衣。(2)體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學(xué)會從不同方面或選取不同事 例，表達(dá)中心意思。夏天里的成長一文，作者圍繞“夏天是萬物迅速生長的 季節(jié)”這個中心意思，是選取了綠蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生長情 況和水、瀑布、河、鐵軌等沒有生命的物質(zhì)長的情況來寫的，這些事例真實地體 現(xiàn)了中心。盼一文，圍繞“盼”這一中心意思，作者選取了等下雨、找借口 出去、想象雨點落在雨衣上的情景等幾件事， 刻畫出了 一個天真可愛的小姑娘形象。內(nèi)容教學(xué)要點課時教學(xué)建議15.夏天里的成長作者圍繞“夏天是萬物迅速 生長的季節(jié)?！边@個中心意思， 選取了有生命的東西和無生命 的

3、東西來寫。重點是看看課文是 怎樣圍繞中心來寫的，具體寫到 了哪些動植物。21 .默讀課 文，把握主要內(nèi) 容。2 .分析課文， 看看作者選取了 哪些事例來體現(xiàn)中心意思。16.盼本課圍繞“盼”這個中心意 思，選取了等卜雨、找借口出去、 想象雨點落在雨衣上的情景等 好幾個具體事例，真實地表現(xiàn)出 小姑娘的心理。21 .先整體感 知，知道課文的主 要內(nèi)容。2 .分析內(nèi)容， 看看作者選取的 事例有哪些，找出 課文中的心理活 動描寫，分析其作 用。父流平臺初試身手了解“圍繞中心意思從/、同 方面或者選取不同事例來寫”的 好處；學(xué)會將重要的部分寫詳 細(xì)、寫具體。判斷選擇的材料是否能體 現(xiàn)中心意思。11 .學(xué)生

4、討論 “圍繞中心意思 從不同方面或者 選取不同事例來 寫”的好處，然后 教師指導(dǎo)。2 .做練習(xí)題。習(xí)作例文教學(xué)爸爸的計劃，說說 作者是怎樣寫出愛訂計劃的爸 爸這一人物的，體會從/、同方面 或選取不同事例寫文章的好處。1結(jié)合批注學(xué) 習(xí)爸爸的計劃， 用同樣的方法學(xué) 習(xí)小站。習(xí)作：圍繞中心意思寫出示一組漢字，想象漢字的 文化內(nèi)涵，確定中心意思，選擇 合適的材料寫一篇習(xí)作。1教師指導(dǎo)學(xué) 生領(lǐng)悟漢字內(nèi)涵。 選出材料后交流， 互相提建議后修 改。15.夏天里的成長教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)并掌握“苞、蕾、苔、薛”等生字，理解詞語。2 .朗讀課文，了解每段話的主要意思。3 .了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。教學(xué)重

5、點了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法。教學(xué)難點了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。第一課時教學(xué)目標(biāo)1 .掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。2 .指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示文題。1 .同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？能說一說你為什么喜歡夏天嗎？2 .我們的課題是“夏天里的成長”，想象一下誰會在夏天里成長呢？板書課 題，齊讀課題?！境鍪菊n件1:課題】3 .今天，我們一起走進(jìn)夏天，來共同體會”在夏天里成長二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（一）初讀課文1 .教師配樂范讀課文，請同學(xué)們仔細(xì)聽，看看你聽懂了什么？2 .誰聽懂了？（只要求舉手，不要求回

6、答）沒聽懂沒關(guān)系，老師給你們時間自 己讀懂，但是遇到了不認(rèn)識的字怎么辦呢 ？（圈出來，借助生字表中的拼音學(xué)會查字典、問同學(xué)、問老師）3 .現(xiàn)在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不懂的字、 詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么？4 .引導(dǎo)學(xué)生匯報交流puXuewang comm在學(xué)生匯報的過程中，教師相機(jī)做好引導(dǎo)和必要的點撥，以學(xué)生的發(fā)言為主。 學(xué)生的發(fā)言和讀書，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報結(jié) 束后，對出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開評價，在評價中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通課 文。5 .同桌的同學(xué)互相聽讀全文，檢查字音并正音。6 .出示生字卡片，內(nèi)容為

7、課文中出現(xiàn)的生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住 的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學(xué)會的生字最多。7 .讓學(xué)生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句，并理解字詞的意思?！境鍪菊n件2:詞語解釋】威力：使人敬畏的氣魄和力量。菜畦：指菜地，有土燒圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。活生生：有生命力，充滿生機(jī)。8 .重點指導(dǎo)寫好“苞” “薛” “蔗” “諺” “瀑”五個字，掌握“蔗”字的 筆順。【出示課件3: “蔗”字田字格課件】三、再讀課文，理清脈絡(luò)1 .再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎 ？指明文章的中心 句。2 .細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來

8、闡述夏天是萬物迅速生 長的季節(jié)？（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）3 .一邊讀一邊畫，在細(xì)讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來， 留待 下節(jié)課再學(xué)習(xí)。四、品讀課文，設(shè)計作業(yè)。1 .品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。2 .你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎 ？3 .書寫生字、詞語。第二課時教學(xué)目標(biāo)1 .通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，知道課文是怎 樣圍繞中心意思來寫的。2 .體會作者的表達(dá)特點，明白最后一句話的含義。3 .有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入1 .出示【課件4】秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。2 .秋天是收獲的季節(jié)

9、，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來 的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收， 今天我們共同體會“在夏天里成長”。二、通讀全文，找中心句1 .老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用心感受。2 .這幾位同學(xué)讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽得也非常認(rèn)真。你能 用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？大屏幕出示：【課件5】夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。大家齊讀這句話。（板 書：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)）3 .這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句 話寫的。那么，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢？誰愿意說說。三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)。（一）下面同學(xué)們自由讀課文的

10、第二自然段，邊讀邊思考：（1）這段主要寫了哪幾樣生物？ （ 2）作者是如何來寫的呢？ （ 3）它們都有什么變化？用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。1 .這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特 點？2 .大屏幕出示：【課件6】“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長， 活生生的看得見的長?！薄帮w快的” “跳躍的” “活生生的看得見的”說明生物生長的速度怎么樣呢？（快很快迅速）3 .因此，在朗讀 “飛快的” “跳躍的” “活生生的看得見的”這幾個詞語 的時候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰愿意來試試。4 .綠蔓，竹子，高粱，鮮花，

11、苔葬，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨 都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？（板書：綠蔓竹林高粱苞蕾苔葬有 生命）（二）誰愿意把第三自然段讀給大家聽。1 .根據(jù)學(xué)生回答板書：山地河鐵軌馬路無生命2 .大屏幕出示：你能用“因為所以”這樣的句式把這五種事物 成長的特點說出來。如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以 河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變??；因為柏油路長，所以路是一天一天地高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）3 .夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（你

12、可以 把你想到的先說給同桌聽）（三）同學(xué)們看（指板書），有生命的植物、 動物（相機(jī)板書：有生命） 乃至不具生命的山水、 鐵軌甚至馬路（相機(jī)板書：無生命）在夏天里都在長大， （指板書）說明了夏天的確是萬物長大的時期， 那么人也是一樣的，也是在一天 大的長大，人在夏天里的成長有什么特點呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。（四）（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有什么特點呢？1 .（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學(xué)一一中學(xué) 中學(xué)一一大學(xué) 或 快或慢（總是要長）2 .理解諺語 puXuewaNG com大屏幕出示【課件7、8】諺語：六月六，看谷秀。處暑不出頭，割谷喂老牛。指生讀，解釋：“六月六，看谷

13、秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了， 谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已?！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意 味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像 無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。1 .師小結(jié)：這兩條諺語說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時 機(jī)，所以植物的生長狀態(tài)很好2 .在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？（指生答。）3 .大屏幕出示最后一句：【課件9】農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。人也 是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。說說你是怎么理解的？（1）農(nóng)作物夏天不

14、長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望(2)道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。(板書：人趕時候趕熱天盡量)(3)讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？(4)熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識，利于成長的時間、環(huán)境等， 主要指青少年時期。(5)長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的 積累，認(rèn)識的提高，對時間的珍惜，對機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。(6)人生的夏天指的是？ 一個人的青少年時期。(7)這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機(jī)，否則就會成為一事無成的人。(板書：珍惜時間抓住機(jī)會)(8)齊讀第四自然段，再一

15、次體會一下人要成長的道理。四、回顧課文，拓展延伸。1 .指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？ (典型事物，抓住特點，今 后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫， 這樣你的習(xí)作才會感 人，才會吸引讀者。)2 .本文在語言上有什么特點？(使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人 感到親切、自然、樸實。)a)那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細(xì)細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。(分別指生讀一句)b)拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體 事物的話。五、教師小結(jié)，總結(jié)全文自

16、然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著， 希望同學(xué)們能夠在自己人生 當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長， 等到了秋天才會有好的收成！這讓我想起了一 首詩：“少壯不努力，老大徒傷悲?！卑鍟O(shè)計：夏天里的成長珍惜時間抓住機(jī)會人趕時候趕熱天盡量產(chǎn)蔓竹林高粱夏天是萬 物迅速生 長的季節(jié)苞蕾苔葬 J <1?<7>山地河出即I鐵軌馬路YT無生命教學(xué)反思：夏天里的成長一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體實 例，最后點明主題：人要抓住成長的機(jī)會，盡力盡快成長。我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，基 本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：一、

17、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境這一點不很到位。本文的語言淺顯，通俗易 懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這 都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸 引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的?？墒墙虒W(xué)時，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文 本之中。二、學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，如果在教學(xué)過程中， 我不能讓每個學(xué)生的個性都有所彰顯，那么，就無從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課 堂上出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進(jìn)。16.盼教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)掌握生字新詞2 .默讀課文，理解課文內(nèi)容。3 .了解作者是

18、如何描寫心理活動的。4 .了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。教學(xué)重點默讀課文，知道課文寫了哪些事例。教學(xué)難點體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不 同事例，表達(dá)中心思想。第一課時教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。2 .理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：一、揭示課題，簡介作者1 .老師出個謎語，看看誰能猜出謎底?！境鍪菊n件 2:謎語】“一件小花 衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”（雨衣）2 .【出示課件2】雨衣圖片教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事 情？把你盼

19、望的事情和同位說一說。 課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我 們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）3 .簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽(yù)主席，中國作家協(xié)會主席，1975年開始發(fā) 表文學(xué)作品，主要著作有玫瑰門、大浴女、沒有鈕扣的紅襯衫、等 100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的國家級文學(xué)獎。由鐵凝 編劇的電影哦，香雪獲第 41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞 獎” “百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪 威、越南等多國文字。二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)1 .認(rèn)讀書

20、寫生字。重點指導(dǎo)：（1） “筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2） “篷”與“蓬”字 形區(qū)別，意義不同；（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。2 .查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。喧鬧：喧嘩熱鬧。www.Pi xuEwa nG. Com理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏 忽。三、理清段落，概括大意1 .在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記 憶與理解。2 .學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為

21、題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。 （全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣” “下雨沒能穿雨衣” “終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍 繞題目來寫的。）圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來 幫助學(xué)生概括總結(jié)。3 .給課文劃分段落，概括段落大意。【出示課件 3】4 一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。5 二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。第三部分（第417自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿第四部分（第1821自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。 對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生 有道理的分

22、段方法教師都應(yīng)予以肯定。四、朗讀課文，體會心理1 .找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫 的。2 .分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分， 體會這兩個人物此時 的心理活動。3 .你自己認(rèn)為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。第二課時教學(xué)目標(biāo)1 .逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。2 .領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。（一）第一部分（先寫1 .各自輕聲讀第一段，思考：這一段

23、先寫了什么？再寫什么? 媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）（板書：媽媽送我新雨衣）2 .課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）3 . “你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看 出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）（二）第二部分這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）（三）第三部分1 .默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）2.

24、分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。（1） 作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？（2） 天，穿上新雨衣到外面去。）（3） “我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。”我為什么這么 興奮？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）（4） 填空后，體會作者的心情。（5） 課件5（學(xué)生完成后先提問，然后出示答案）我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我 （準(zhǔn)備聽英語講座）還差半小時，媽媽讓我 （休息一會兒）我想去買醬油，媽媽說（她已經(jīng)買了）我說燉肉需要很多醬油，媽媽說 （她沒說要燉肉）我說爸爸說要燉肉，媽媽（不相信）（6） “我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么？（雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y

25、以抑制的激動。）（7） “我”為什么盼著雨停下來？（讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機(jī)會出去了。）（四）第四部分p u xuewang . comii1. “我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么？（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）2. “我”這次為什么會“理直氣壯”？（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）3. “小心翼翼”是因為什么？（怕弄壞了新雨衣）4. 讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？（興奮、滿足、高興）（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）三、整體回顧，體會寫法（一）出示問題【出示課件6】1 .默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？2

26、 .課文哪些地方具體描寫了 “盼”這一心理活動？選出你認(rèn)為最生動的兩 處，說說這樣寫的好處。（二）學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)1.學(xué)生匯報課件第一題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出 我的“盼”（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。（2） “我”每天盼著變天。（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。（4） “我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的 樣子。2.學(xué)生匯報課件第二題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一 心理活動的地方：(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。(2)可雨點

27、要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。四、暢談收獲，課下練筆1 .請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？2 .教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個急切盼望下雨， 一心想穿 上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們 也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。3 .課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。(板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫)板書設(shè)計：16 .盼媽媽送我新雨衣天天盼下雨，想穿新雨衣雖然下雨了，但是沒如愿雨天幫助我，穿上新雨衣圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫教學(xué)反思：在

28、這段時間的學(xué)習(xí)中，我在講解課文時，抓住課文主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通 過自讀、探究來理解課文。我逐段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過人物的動作、語言、心理活動來分析， 對學(xué)生進(jìn)行詞句段的訓(xùn)練，最后出示兩大問題：1.默讀課文，想一想課文是通過 哪些事例來寫“盼”的？ 2.課文哪些地方具體描寫了 “盼”這一心理活動？選出 你認(rèn)為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。我引導(dǎo)學(xué)生先探究，然后匯報，最后 教師指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚本課的重點，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的， 寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。我認(rèn)為本節(jié)課在安排寫作練習(xí)后，讓學(xué)生交流自己的作品，互相提出建議， 做好修改。習(xí)作例文第一課時教

29、學(xué)目標(biāo)1 .閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。2 .通過閱讀例文，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。教學(xué)重點閱讀理解兩篇例文的中心思想。教學(xué)難點感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點內(nèi)容寫詳細(xì)、寫具體的 寫作方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)例文：爸爸的計劃（一）閱讀例文，整體感知1 .根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式 解決。2 .【出示課件2】例文的主要內(nèi)容是什么？（以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執(zhí)行計劃的爸爸形象。）（板書：爸爸擅長訂計劃、執(zhí)行計劃）（二）探究討論，找中心句1.學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容？畫出相關(guān)的中心句。【出

30、示課件3】puXuewaNG com（1）我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。（2）爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。（3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？（三）分析課文，突破難點各部分內(nèi)容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面 來寫？學(xué)生結(jié)合課文的批注，討論，匯報，教師點撥指導(dǎo)：（1）我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃， 從中你看出了爸爸的什么特點？（列出爸爸給每個人訂的計劃，凸顯爸爸愛訂計劃的特點）（板書：給每人訂計劃）（2）爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。爸爸是怎樣執(zhí)行計劃的？作者舉了什么事例來表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍”這一中心意思？

31、（事例一：計劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正 在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了 媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。）（板書：嚴(yán)格執(zhí)行計劃）（3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃最全面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點，所以寫的最具體。(板書：制訂暑假計劃)(四)課堂小結(jié)，明確寫法1 .課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點？引導(dǎo)學(xué)生理解：【出示課件4】(1)爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。2

32、.課文的主要寫法是怎樣的？從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文小站，討論解決例文后面的問 題。板書設(shè)計爸爸擅長訂計劃給每人訂計劃嚴(yán)格執(zhí)行計劃制訂暑假計劃教學(xué)反思本單元習(xí)作例文有兩篇，即爸爸的計劃和小站。這兩篇課文作為例 文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“圍繞中心意思選擇材料”和“從不同方面或選取不 同事例，表達(dá)中心意思”的寫作方法。教學(xué)中，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文， 知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文各部分的中心意思， 分析課文，突破 教學(xué)重點。最后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)爸爸的計劃的方法來學(xué)習(xí)第二篇例文小站。如果學(xué)習(xí)例文后能接著寫作

33、文，效果應(yīng)該更好。第二課時教學(xué)目標(biāo)1 .領(lǐng)會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。2 .注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。3 .學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。教學(xué)重點注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。教學(xué)難點選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計：一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵1 .【出示課件2】甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓2 .教師講解引導(dǎo)：中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵。 看到一個 字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字 或詞語有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同 學(xué)交流

34、一下，說一說你對這個漢字文化內(nèi)涵的理解。3 .檢查指導(dǎo)?！境鍪菊n件3】例：甜(1)甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。(2)比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。(3)還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來二、確定中心，列出提綱1 .從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。 首先根據(jù) 漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。2 .根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。3 .提綱示例：【出示課件4】題目：甜示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。4 .媽媽給我買來好看的衣服。5 .我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。三、交流提綱，互提建議1 .把寫好的提綱和同學(xué)交換，請同學(xué)讀一讀。2 .看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。3 .根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。四、獨立思考，認(rèn)真寫作1 .根據(jù)修改后的提綱寫作文。2 .注意重點部分一定要寫詳細(xì)、具體。教學(xué)反思本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫作方法直接運(yùn)用到寫作中去。本單元的教學(xué)重點就是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的， 學(xué)會從不同方面或選取 不同事例，表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心 意思，然后選取合適的材料寫一篇習(xí)作。這個要求與本單元的教學(xué)重點是