實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總6篇

1、實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總6篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會4個(gè)聲母“zh ch sh r”，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。2、學(xué)會“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)重、難點(diǎn)：會讀寫4個(gè)聲母“zh ch sh r”。課前準(zhǔn)備：小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、獎(jiǎng)品教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課1、抽讀聲母卡片：“z c s”及整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”。師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認(rèn)識它們嗎？誰來和它們打個(gè)招呼？（出示蘋果卡片）2、指名讀，讀對的獎(jiǎng)給他?！皕 c s”它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認(rèn)

2、讀音節(jié)）。3、齊讀。師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好？出示情境圖。（二）觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”1、師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)候？生：日出時(shí)。師：對，這就是“日出”的“r”（相機(jī)出示卡片“r”），圖上有哪些動(dòng)物？生：一頭獅子和兩只猴子。2、師：對，這就是“獅子“的“sh”（相機(jī)出示卡片“sh”），這只兇猛的獅子想要干什么？生：想要吃小猴。3、師：對，這就是“吃小猴”的“ch”（相機(jī)出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？生：沒有，因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。4、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機(jī)出示卡片“zh”）

3、，這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母，教師板書課題。（三）借助語境歌學(xué)好“zh ch sh r”1、學(xué)習(xí)語境歌。師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？老師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。”想學(xué)一學(xué)嗎？師生共同讀兒歌。2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音小組學(xué)習(xí)（1）師：小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語境歌的時(shí)候，已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來讀這4個(gè)聲母，能讀好嗎？（2）學(xué)生自由練習(xí)讀。（3）指名讀。 （4）師：說說在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）師小結(jié)：對，在發(fā)這幾個(gè)字母時(shí)舌頭

4、都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。（5）師范讀。（6）采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短。做游戲“看誰聽得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音）（1）老師讀一個(gè)字母，其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。（2）讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲，一個(gè)讀，一個(gè)舉卡片。（有勇氣到臺上來的學(xué)生獎(jiǎng)給他大蘋果）看誰記得牢（1）師：“zh ch sh r”小朋友都會讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？（2）同桌交流，討論。（3）指名回答。（4）出示表音表形圖，聯(lián)系圖來識記。（四）教學(xué)“zhi chi shi ri”1、教學(xué)zhi

5、 chi shi ri的讀音。（1）小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了?！皕h ch sh r”又交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請看。（2）出示：zhi chi shi ri（3）師：誰會來當(dāng)小老師讀一讀？（4）指名讀。（5）小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來的聲稍響一些，長一些。（6）集體練讀。2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。（1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來？（2）自由練習(xí)，同桌檢查。（3）指名讀。（4）選音組詞。（五）鞏固練習(xí)1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎

6、？想一想寫一寫呢？2、出示四線格，師示范“zh r”的寫法。3、學(xué)生書寫，愿意寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。（六）總結(jié)今天這節(jié)課，我們認(rèn)識了四個(gè)4個(gè)聲母，不僅認(rèn)識了它們的形，讀準(zhǔn)了音，還學(xué)會了寫，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。課前準(zhǔn)備：1收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海

7、鷗。2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，動(dòng)物和人一樣，也有自己的愛憎、自己的情懷。今天，我們就來學(xué)習(xí)第七組課文，在這一單元，我們將走入動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，去感受它們與人之間真摯的情感。二、啟發(fā)談話，引發(fā)質(zhì)疑1今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇人與海鷗之間的真實(shí)故事?？粗蠋煂懻n題，齊讀。2、說說讀了這個(gè)課題，你想了解些什么? 3.介紹老人情況4、請同學(xué)們自由讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，看看老人與海鷗之間的關(guān)系究竟怎樣?能不能用文中的一個(gè)詞概括?二、初讀課文，整體感知1、理解什么是“親人”。你覺得課文中是誰把誰當(dāng)成親人？(是的，不僅僅是老人將海鷗

8、當(dāng)成了親人，而海鷗也將老人當(dāng)作了自己的親人。)2、下面，請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，看看課文的哪些段落寫出了老人把海鷗當(dāng)作了親人，哪些段落寫出了海鷗把老人當(dāng)作了親人？3、交流過渡.(剛才，我們初步讀了課文，感受到了老人與海鷗之間的濃厚情誼，下面，我們將深入到他們的內(nèi)心世界,走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。)三、品讀課文，感悟深情（老人對海鷗的愛）1、請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫出相關(guān)的語句，并在感受最深的地方作批注。2、生交流發(fā)言。學(xué)生可能會說出下面的一些句子。順序是隨機(jī)的。老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一

9、步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。1、師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個(gè)詞語最能表現(xiàn)出老人對海鷗的關(guān)心照顧？（生抓住幾個(gè)動(dòng)詞說）2、師：那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？生：老人喂海鷗的節(jié)奏是時(shí)而快時(shí)而慢的。3、師：老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？(生：海鷗多就快，海鷗少就慢。海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。)4、師：多有意思?。”砻嫔峡磥?，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。海鷗來得

10、多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生讀）海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生讀）海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生讀）5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。（合作讀）7、在這篇有聲有色的樂曲中，看到了什么？你聽到了什么假如你就是這位老人，你會說些什

11、么？假如你就是一只小海鷗，你會說些什么？請你選擇其中一個(gè)角色，寫幾句話。師：哪些同學(xué)是寫老人的，哪些同學(xué)是寫海鷗的？老人與海鷗究竟在說些什么？8、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”1、這位同學(xué)找的是寫老人呼喚海鷗的句子，你覺得老人呼喚海鷗與一般人有什么不同？你從中體會到什么？2、通常誰會給誰起名字？（父母會給自己的孩子，長輩給晚輩）3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的？理解“親昵”、“抑揚(yáng)頓挫”。4、這哪是在叫啊，這分明

12、一首歌。誰來把這一段讀一下。學(xué)學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？（勤儉、貧窮）（抓三個(gè)“褪色”。）2、從第二句話能體會到什么？（老人無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個(gè)冬天來給海鷗喂食？投影出示：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”十多年啊，十多個(gè)冬季，多少個(gè)日子啊無

13、論 ，老人每天 _無論 ，老人每天無論 ，老人每天 _4、投影出示，補(bǔ)充資料，找學(xué)生讀。被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點(diǎn)多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。5、讀了這兩段文字，你又有什么體會？6、一起來將這段話有感情地讀一遍。7、師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是

14、這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的生：父親。老人與海鷗，他們就是生：親人。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。1、生動(dòng)是怎樣的表情？2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。1、師：都說眼睛是心靈的窗戶，老人在企盼什么？（老人在企盼能到海鷗休息的滇池邊去看看；企盼著明天海鷗再飛來。）2、師：你讀懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。二、品讀課文，感悟深情（海鷗對老人的送別）1、老人十年如一日，風(fēng)雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼?？墒怯幸惶?，老人去世了當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意

15、想不到的事情發(fā)生了。請同學(xué)們快速默讀課文第1517自然段，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。畫出令你感動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語，認(rèn)真體會。2、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥。抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對老人的一片深情（學(xué)生自主匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，感情朗讀）。一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。1、為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。這句話中感受到海鷗已經(jīng)意識到今天的老人與平時(shí)大不一樣，不說話，也

16、不給它們喂食，它們明白老人已經(jīng)去世了，所以它們翻飛盤旋，連聲鳴叫，聲聲在呼喚老人。）2、師：是呀,它們連聲鳴叫著,是在急切地呼喚自己的親人哪！你能把這種急切的心情讀出來嗎？（抽生讀；齊讀）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。1、海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。因?yàn)槔先耸耆缫蝗照疹櫸桂B(yǎng)海鷗，把海鷗當(dāng)作是自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)作它們的親人。）2、師：你會聯(lián)系上下文來理解課文，非常好。從這段話你還感受到了什么？（生：海鷗也

17、像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動(dòng)”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過。我從這句話中感受到了老人去世后，海鷗們對老人的懷念與牽掛。）3、師：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（學(xué)生感情朗讀。）4、師：這樣的場面，相信無論誰都會為之動(dòng)容。想讀這一句的同學(xué)我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧?。▽W(xué)生齊讀）海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。（在學(xué)生找出上述一句時(shí)出示下面兩

18、句話，讓學(xué)生閱讀、比較，體會“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確。）海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？（生：我認(rèn)為不能換成“飛”，因?yàn)椤皳洹钡乃俣瓤?、力量大一些，說明海鷗對老人的感情特別深，舍不得讓老人離開。）2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？（海鷗舍不得老人離去，希望老人留下來，永遠(yuǎn)和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立

19、的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會這樣飛？（從“飛動(dòng)的白色旋渦中”我體會到了海鷗們是那么地舍不得老人，他們在用自己特殊的方式，表達(dá)對老人的留戀，體現(xiàn)了海鷗對老人那令人震撼的深情。）3、我們一起來讀一讀這一句好不好？三、想象情景，訴說心聲，隨堂練筆。1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達(dá)著對老人的呼喚，是在訴說著自己的思念。2、（出示畫面及寫話提示）想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)（“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”），此時(shí)此刻你會訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。3、

20、交流寫話，升華情感師：寫好后先讀給同桌聽一聽。師：下面就請同學(xué)來代表海鷗站在老人的遺像前，說一說心里最想說的話吧。師：真心的表白，太感人了！還有誰要說嗎？師：相信老人已經(jīng)聽到了你的呼聲。還有誰想傾訴你的衷腸？師：此時(shí)，老人一定聽到了懂事的孩子讓老人放心而去的話語。師：這么多的海鷗來給老人送別，哭訴的場面是多么悲壯??！從同學(xué)們的聲聲傾訴中，可以看出課文深深打動(dòng)了每一位同學(xué)，深深感動(dòng)了老師，也會深深觸動(dòng)每一位讀者的心靈。4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。四、總結(jié)全文，升華情感1、如今，海鷗老人的事跡感動(dòng)了昆明的市民們，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)

21、物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)去逝，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！2、看著這幅畫面，學(xué)了這篇課文，你想到了什么，想說些什么呢？3、讓我們再次有感情地朗讀一遍課題。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：選讀一篇最打動(dòng)你的描寫人和動(dòng)物之間深厚感情的文章，寫一篇讀后感。六、板書設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3【預(yù)期目標(biāo)】、認(rèn)識個(gè)生字，會寫七、兒、九、無個(gè)字，認(rèn)識種筆畫和個(gè)偏旁。、認(rèn)真朗讀課文，認(rèn)真傾聽課文，感受四季的不同特點(diǎn)，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節(jié)特點(diǎn)創(chuàng)編小朋友眼中的四季，激發(fā)學(xué)生對大自

22、然的熱愛之情?！驹O(shè)計(jì)要旨】、課標(biāo)解讀：尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對課文中的人、事、物都會有自己的感受與想法。教師應(yīng)尊重學(xué)生這種感受，本課教學(xué)中讓學(xué)生轉(zhuǎn)換谷穗雪人等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗(yàn)、培養(yǎng)語感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗(yàn)，發(fā)展兒童語言。生活是兒童語言的發(fā)源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵(lì)學(xué)生生生的交流，讓學(xué)生在課堂上感受四季美麗的風(fēng)光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實(shí)踐條件去認(rèn)知各種季節(jié)的同學(xué)也有了真實(shí)的感知，引導(dǎo)悟讀像尖尖這樣的疊詞語言特色創(chuàng)編詩化語言，凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思維與個(gè)性表達(dá)，教育回歸了生活。、內(nèi)容分析：本首兒歌通過草芽、

23、荷葉、谷穗、雪人這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現(xiàn)了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受，學(xué)生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學(xué)生觀察的興趣。、學(xué)情認(rèn)識：這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季不同的特征。由于兒童生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，他們對于四季中的景物往往不能準(zhǔn)確地區(qū)分。為此在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過與家長溝通、課件展示季節(jié)情景、課堂多向交流，把四季有關(guān)的資源引入課堂，再進(jìn)行認(rèn)真的'朗讀認(rèn)真的傾聽，感受四季不同的特點(diǎn)。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。另外

24、，詩歌中有幾處的語言形態(tài)對于剛完成漢語拼音學(xué)習(xí)，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閱讀理解過程中的障礙，例如谷穗彎彎，他鞠著躬說這一句對于學(xué)生來說，是很難理解到詩歌是在形象、生動(dòng)地介紹成熟的谷穗的樣子；對雪人大肚子一挺，他頑皮地說中的頑皮一詞，學(xué)生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學(xué)過程中善于利用豐富的教學(xué)資源予以突破。、經(jīng)驗(yàn)介紹：新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學(xué)，天長日久勢必使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主，把11個(gè)漢字分解成三塊出現(xiàn)，開始是賞景識字，自然習(xí)得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現(xiàn)來貫穿識字是、雪、肚、葉、圓，最后把對、說、就三個(gè)漢

25、字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實(shí)踐學(xué)習(xí)中進(jìn)行，融過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、知識與能力三維教學(xué)目標(biāo)為一體，起到了潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果?！菊n前準(zhǔn)備】能展示四季風(fēng)光的課件、生字卡片、課堂收集有關(guān)四季的圖片與兒歌等。【教時(shí)安排】教時(shí)?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)一、欣賞四季風(fēng)光，初步感知四季特點(diǎn)（賞景識字）、小朋友們，你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎？、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風(fēng)光，想去嗎？不過老師有一個(gè)小小的要求，就是在欣賞的時(shí)候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個(gè)季節(jié)來到了我們身邊？、播放四季風(fēng)光片。（小朋友可真會欣賞?。⒔涣鳎旱谝粡埉嬅媸悄囊粋€(gè)季節(jié)？春天你喜歡嗎？請你

26、美美夢地讀一讀春天。（它們兩個(gè)是好朋友，讀的時(shí)候要緊緊地挨著，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個(gè)季節(jié)？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個(gè)季節(jié)？誰來讀？（好像涼爽的秋風(fēng)吹來了?。┑谒姆嬅嬗质悄囊粋€(gè)季節(jié)呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。、揭示課題，組織學(xué)生齊讀課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于四季的兒童詩。板書：四季（讓學(xué)生從圖片聯(lián)想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養(yǎng)觀察能力和口語表達(dá)能力。）二、初讀課文，再次感知四季不同特點(diǎn)（說景識字）、我們的課文中也有美麗的四季風(fēng)光，現(xiàn)在就請小朋友打開課文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音來學(xué)習(xí)，邊讀

27、的時(shí)候把今天要認(rèn)識的漢字娃娃用圓圈圈出來。、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經(jīng)認(rèn)識了讀給小伙伴聽，說說你是怎么認(rèn)識的？還不認(rèn)識的交流交流用什么好辦法記住它們？、課文中的四季，哪一個(gè)季節(jié)的景色給你留下了很深的印象？指名說。春天：請你讀一讀。讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？剛長出的小草又嫩又好看，小草一鉆出地面對小鳥說什么呢？誰來當(dāng)一當(dāng)小草讀好：我是春天。他哪個(gè)字的讀音特別準(zhǔn)？夏天：請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什么特點(diǎn)？誰再來讀，課件點(diǎn)出圓字，在生活中你還看到過什么圓圓？這個(gè)短語中還藏著一個(gè)生字娃娃，誰認(rèn)識？點(diǎn)出葉字。你在哪兒認(rèn)識的葉，你知道他還有哪些好朋

28、友？秋天：指名讀。他讀出了秋天的什么特點(diǎn)？誰也來當(dāng)一當(dāng)秋天的谷穗，讀一讀。冬天：誰來讀一讀這個(gè)短語？大肚子是什么樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動(dòng)作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識了這個(gè)肚字？你是怎么記住它的？、自由讀課文，圈出生字娃娃。、與同桌交流已經(jīng)認(rèn)識的生字娃娃。、再讀課文，想一想：哪個(gè)季節(jié)的景色留下最深的印象？、讀正確短語，并在交流中認(rèn)讀部分生字：是、葉、圓、雪、肚、。學(xué)生評讀是否讀出四季不同景物的特點(diǎn)。（學(xué)生在課前及生活中已經(jīng)初步感知了景物與四季的特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上初讀課文說景，有助于了解景物與四季之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)交流識字并積累語言，同時(shí)

29、課本知識與課外知識相聯(lián)系，活躍了學(xué)生的思維，豐富了視野。）三、再讀課文，品讀四季不同特點(diǎn)（品景識字）、選擇一個(gè)喜歡的季節(jié)自由讀。、指名選擇喜歡的季節(jié)讀。說一說：你為什么喜歡？讀出你的喜歡的季節(jié)的特點(diǎn)。、選擇性讀句，讀出四季不同的特點(diǎn)。認(rèn)讀對、說、就個(gè)生字。、重點(diǎn)品讀春天的詩句：讀出春天的特點(diǎn)。說說怎么知道春天已經(jīng)來到了我們的身邊？欣賞春天的美景。我當(dāng)小詩人，創(chuàng)編寫春的詩句。交流。、四人小組合作朗讀四季。（鼓勵(lì)學(xué)生讀好喜歡的季節(jié)的詩句，立足于學(xué)生對春天的了解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點(diǎn)中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)和創(chuàng)編寫春的詩句，基于兒童文化發(fā)展兒童語言。）四、游戲中鞏固識字悟規(guī)律（游戲

30、識字）、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學(xué)生讀出水果上的生字的音，然后點(diǎn)一下，水果就自然摘下。、這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結(jié)構(gòu)來分類本課的生字。）摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服？打汽球。鞏固難字就。抓住學(xué)生的心理，用游戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構(gòu)字規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4【教學(xué)要求】、知識與技能： 認(rèn)識個(gè)生字，會寫個(gè)生字。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 了解頤和園的內(nèi)容，質(zhì)疑討論：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。 找出描寫景物的句子，體會特點(diǎn)。、過程與方法： 通過質(zhì)疑討論

31、自主、合作的了解課文的內(nèi)容。 通過體會句子，學(xué)會抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)熱愛祖國的感情。【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】、了解頤和園的內(nèi)容，質(zhì)疑討論：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。【課時(shí)劃分】兩課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、掌握生字詞。、粗知文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)頭尾兩段。、了解游覽順序。教具準(zhǔn)備放大的頤和園插圖。教學(xué)過程一、揭題，簡介頤和園、生自由介紹頤和園：最好由游覽過此園的學(xué)生上臺介紹，可出示圖片、相片，不管去過的，可憑見過的圖片或想象講一講。、師歸納：北京西郊有一座規(guī)模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名好山園，后又名清漪園

32、，是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執(zhí)政后，為把它作為避暑游樂之地，競移用海軍費(fèi)用，重加修建并改稱頤和園。國內(nèi)各種園林建筑余間。該園善用地形，構(gòu)造巧妙，形成景外有景，園中有園的布局結(jié)構(gòu)，是我國建筑技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶。解放以后，這個(gè)園成了旅游勝地。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞、自主識字。、出示詞語進(jìn)行速記。、了解疑難詞語的意思：畫肪：指裝飾華美、專供游人乘坐的船。琉璃瓦：內(nèi)層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色。鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或宇宙的屋頂。橫檻：本課指橫嵌的肪形欄板。三、理清全文思路這是一篇寫景的文章：人、事、景、物。寫景的文章開頭與結(jié)尾一般采用什

33、么樣的結(jié)構(gòu)寫，大家說說：總分總。看書，找出頭尾兩段，看看主要講什么？開頭主要講頤和園是個(gè)美麗的大公園。結(jié)尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)游賞。這開頭與結(jié)尾是什么關(guān)系？首尾呼應(yīng)。剩下的自然段圍繞著頤和園的美麗來寫呢？四、理清自然段的思路自由讀自然段完成練習(xí)：自然段是按照的順序?qū)懙?。（方位）畫出表示方位順序的語句。生自由畫后匯報(bào)。生：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。生：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。生：登上萬壽山。生：從萬壽山下來，就是昆明湖。師引導(dǎo)：到了昆明湖還游覽了什么？（十七孔橋）現(xiàn)在完成練習(xí)：長廊萬壽山腳下萬壽山昆明湖十七孔橋五、總結(jié)我們了解了頤和園的美麗景色，

34、作者是怎樣把處處景點(diǎn)寫具體的，下一節(jié)課再讀。六、作業(yè)抄寫生字詞。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、了解頤和園的美麗景色。、有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。教學(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí)、聽寫：宮殿 長廊 油漆 栽滿 昆明湖 清爽 閣樓、復(fù)習(xí)昨天學(xué)過的自然段的游覽順序：（方位）順序，游覽了（長廊）（萬壽山腳下）（萬壽山）（昆明湖）（十七孔橋）二、講讀課文大家自由讀課文。最喜歡讀哪一段就先說哪一段：采用的方法與以前的一樣，先找喜歡的段、句、詞， 再說好在哪，最后再感情朗讀。生自學(xué)分鐘。聽取匯報(bào)。生、生、生各說一段，師為了結(jié)合方位順序講，故意選取最后一段昆明湖。、精講昆明湖第自然段：方法同上：找、說、讀。自由讀。教學(xué)設(shè)計(jì)方案

35、 篇5教學(xué)目標(biāo)：1，理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語表達(dá)的意思。2，有感情朗讀地課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。3，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。重點(diǎn)：從語言描寫中體會文章表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。教學(xué)流程：一，感受課題，造勢1，板書“魚游到了紙上”。2，讀讀課題，你想到了什么？3，你會怎樣讀這個(gè)課題呢？1）突出“游到”，青年畫技高，使人贊嘆；2）突出“紙上”， 青年畫技高，令人驚奇。二，品讀課文，賞析1，魚為什么能游到紙上？請大家?guī)е@個(gè)問題讀課文。學(xué)生自由回答請用青年說的一句話回答：先游到了心里。哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到

36、了青年的心里？默讀課文，用文中的話來回答。他眼中所見，心中所想，筆下所畫全是金魚，和魚合二為一，魚游到了心里。（全班齊讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。青年是怎樣畫畫的呢？讀一讀，理解“每個(gè)部位”，了解金魚的各部位；作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號的作用，理解工筆細(xì)描畫得深入，理解揮筆速寫，畫得流暢生動(dòng)。老師重讀“每個(gè)部位、很快地”等詞，指導(dǎo)朗讀。2，魚為什么能游到青年的心里呢？帶著問題，邊讀邊想邊畫找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語。并和同學(xué)交流自己的想法。說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界，

37、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，()一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。1）理解“忘我、呆呆的、靜靜的”，感悟青年勤奮、專注的精神。讀讀第一段文字，讓學(xué)生找一找有意思的詞語，說說自己的理解。導(dǎo)讀：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛在哪里？（老師提問聲調(diào)越來越高，情緒越來越激動(dòng)，感染學(xué)生。）別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。導(dǎo)讀：每個(gè)星期天，青年來到玉泉，他會忘記什么？他會忘記什么？他會忘記什么？而他不會忘記的，是什么？再次追問：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里