福建省莆田市高中地理《地球上的大氣》教案新人教版必修1

1、福建省莆田市高一地理地球上的大氣教案 新人教版必修1候的影響。 3運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等到天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。 三、知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖第一課時(shí) 大氣受熱過程及熱力環(huán)流教材分析：1、大氣受熱過程：本段核心結(jié)論“地面是近地面大氣主要的直接熱源”，應(yīng)闡明以下內(nèi)容要點(diǎn)：（1）太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；（2）太陽輻射穿過大氣層的過程；（3）到達(dá)地面的太陽輻射能被地面吸收而使地面增溫，同時(shí)又以長(zhǎng)波輻射的形式把熱量傳遞給大氣；（4）結(jié)論：地面是近地面大氣主要的直接熱源。 2、熱力環(huán)流：以實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)為主，闡述基本原理，內(nèi)容要點(diǎn)：（1）大氣受熱不均主要是由太陽輻射的緯度

2、差異和下墊面熱性質(zhì)差異引起的，這是大氣運(yùn)動(dòng) 主要原因；（2）運(yùn)用熱力環(huán)流的原理解釋，海陸風(fēng)的形成，城市熱島效應(yīng)等。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1、明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源，使學(xué)生能運(yùn)用圖示說明大氣的受熱過程。2、 理解熱力環(huán)流的形成，并能解釋自然界中的熱力環(huán)流。（二）過程與方法1.通過探討使學(xué)生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。2.通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解熱力環(huán)流的原理。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，理解常見的自然現(xiàn)象，從而建立科學(xué)的自然觀及正確的環(huán)境觀。教學(xué)重點(diǎn)：1、 大氣的受熱過程； 2、熱力環(huán)流中大氣的運(yùn)動(dòng)過程教學(xué)難點(diǎn)熱力環(huán)流的形成過程中水平方向

3、與垂直方向上氣壓的變化教學(xué)方法講授法、討論法、演示法教具準(zhǔn)備課件和多媒體課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程：【新課引入】 播放唐代白居易的大林寺桃花動(dòng)畫。為什么會(huì)出現(xiàn)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這種現(xiàn)象呢？（學(xué)生討論）山頂上的氣溫比山麓低。山頂上的氣溫為什么比山麓的氣溫低些呢？這跟大氣的受熱有關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】第課時(shí)大氣的受熱過程【板書】第二章 地球上的大氣（過渡）地球周圍的大氣好像三歲的小孩，非常好動(dòng)，不停地運(yùn)動(dòng)著。它的運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，范圍有大有小，正是這種不停的大氣運(yùn)動(dòng)，形成了地球上不同地區(qū)的天氣和氣候。大氣為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)，以及怎樣運(yùn)動(dòng)這是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。【板書】第一節(jié)：冷熱不均引起大

4、氣運(yùn)動(dòng)一、大氣的受熱過程（導(dǎo)入）在“第一章第二節(jié)太陽對(duì)地球的影響”的學(xué)習(xí)中我們知道：地球上的能量主要是從哪兒獲得的？（太陽）（過渡）大氣作為地球的一部分，太陽輻射能也是地球大氣最重要的能量來源。但大氣層的熱量是直接來自于太陽輻射的嗎？（引發(fā)學(xué)生思考大氣層的直接熱量來源）【投影】教材28頁圖2.1“大氣的受熱過程”（引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析）【講解】太陽輻射小部分被大氣吸收或反射，大部分到達(dá)地面，并被地面反射和吸收，使地面增溫。這一過程我們稱之為“太陽暖地面”。【板書】1、太陽暖大地提問：從太陽暖大地的過程中，你們能判斷出大氣的熱量是否主要來自太陽輻射？講解：在太陽輻射穿過大氣層到達(dá)地面的過程中，大氣

5、只吸收了少量的太陽輻射，由此我們可以知道太陽輻射并不是大氣直接的熱量來源。（提問）為什么在太陽輻射穿過大氣層時(shí)，大氣對(duì)太陽輻射吸收得如此之少呢？那么大氣的直接熱量來源又是什么呢？ 【講解】由實(shí)驗(yàn)得知，物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短；反之，則越長(zhǎng)。由于地表的溫度比太陽低得多，所以地面輻射的波長(zhǎng)比太陽輻射的長(zhǎng)得多。相對(duì)于太陽短波輻射來講，地面輻射為長(zhǎng)波輻射。地球大氣對(duì)太陽短波輻射吸收得較少，大部分太陽短波輻射能夠透過大氣射到在面；而大氣對(duì)地面長(zhǎng)波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下來，所以，地面是近地面大氣主要、直接的熱源。所以這個(gè)過程我們稱之為“地面暖大氣”。

6、【板書】2、地面暖大氣：地面是近地面大氣主要、直接的熱源（過渡）下面我們?cè)賮砜纯创髿庠鰷睾髸?huì)出現(xiàn)什么樣的情況？（活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們自主探究P29“活動(dòng)1” （引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)大氣對(duì)地面保溫作用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由地面輻射到大氣輻射和大氣逆輻射的知識(shí)遷移）【點(diǎn)拔】（1）大氣逆輻射指向地面，是對(duì)地面輻射損失熱量的補(bǔ)償，對(duì)地面有保溫作用。用“大氣保溫作用”概括，應(yīng)該合適。（2）因?yàn)樵虑驔]有大氣，白天，在太陽輻射下，月面溫度升得很高；夜間，月球表面輻射劇烈，月面溫度驟降，所以溫度變化劇烈。地球上因?yàn)橛写髿獯嬖冢捎诖髿鉄崃ψ饔?，在白天，大氣的反射、散射和吸收削弱了到達(dá)地面的太陽輻射，使白天地面的氣溫不致過

7、高；夜間，地面輻射絕大部分熱量又被大氣逆輻射還給了地面，使夜間地面氣溫不致降得過低，從而減小了氣溫日較差。所以月球表面的晝夜溫度變化（日較差）比地球表面劇烈?！練w納講解】通過活動(dòng)題，我們知道：地面暖大氣，大氣在增溫的同時(shí)，也向外輻射熱量，叫做大氣輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外；大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。所以，大氣以大氣逆輻射的形式將熱量還給了地面，從而完成了大氣的保溫作用。這個(gè)過程我們稱之為“大氣還地面”。【板書】、大氣還地面：大氣保溫作用（提問）1.晴朗的夜晚為什么比多云的夜晚冷？因?yàn)槎嘣频囊雇泶髿獗刈饔脧?qiáng)，較溫暖。 2.青藏高原號(hào)稱世界屋

8、脊，太陽輻射強(qiáng)，而為什么氣溫低？青藏高原大氣稀薄，雖然地面獲得太陽輻射多，但是大氣對(duì)地面輻射的吸收能力弱，大氣保溫性差。（小結(jié)）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了大氣的受熱過程：先是太陽輻射使地面增溫，“太陽暖地面”；接下來是地面輻射使大氣增溫，“地面暖大氣”；最后是大氣逆輻射使地面保溫，“大氣還地面”。第二課時(shí) 熱力環(huán)流教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)新課1.介紹大氣運(yùn)動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容2分鐘提問：1. 大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源于哪里？2. 引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？學(xué)生自學(xué)熱力環(huán)流第一段內(nèi)容，思考并回答問題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及信息提取能力。教學(xué)新課2.案例引入，復(fù)習(xí)

9、氣壓有關(guān)知識(shí)4分鐘播放資料：三國(guó)時(shí)期，諸葛亮于農(nóng)歷6月的一天，在葫蘆谷設(shè)下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻的良機(jī)。諸葛亮依計(jì)劃將司馬懿之眾引誘入谷中然而，正當(dāng)大火沖天，司馬懿全軍行將覆滅之時(shí)，一場(chǎng)大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了“謀事在人，成事在天，不可強(qiáng)也”的千古悲歌。提問：上天是怎樣幫助司馬懿的？有無科學(xué)依據(jù)？過渡：要解答此問題，應(yīng)了解大氣的運(yùn)動(dòng)，而大氣的運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式是熱力環(huán)流。學(xué)生思考并回答問題引入氣壓的知識(shí)復(fù)習(xí)，為后面分析熱力環(huán)流形成作鋪墊。教學(xué)新課3.實(shí)驗(yàn)演示3分鐘實(shí)驗(yàn)演示：1.實(shí)驗(yàn)步驟：點(diǎn)燃蠟燭后用瓶子蓋住用手把側(cè)邊的瓶口蓋

10、住并觀察蠟燭火苗一定時(shí)間后放開側(cè)邊的手并觀察瓶子內(nèi)蠟燭火苗的變化2.問題思考：這個(gè)過程的蠟燭的作用是什么？在蠟燭燃燒后，瓶子里空氣的熱量和溫度如何？隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，瓶子里蠟燭的火苗會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么會(huì)出現(xiàn)那樣的現(xiàn)象？根本原因是什么？小結(jié)：實(shí)驗(yàn)中，用蠟燭作熱源，目的是形成溫差。從實(shí)驗(yàn)中知道蠟燭的偏移是空氣運(yùn)動(dòng)結(jié)果。原因：是由于熱空氣上升，冷空氣流過來補(bǔ)充而形成的。觀察發(fā)生的現(xiàn)象，思考現(xiàn)象發(fā)生的原因以及回答問題通過直觀實(shí)驗(yàn)演示，在學(xué)生認(rèn)真觀察、討論和思考的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生觀察和探究式解決問題的能力。教學(xué)新課4.啟發(fā)學(xué)生分析電腦課件中以空氣柱描繪的熱力環(huán)

11、流形成圖式（邊講邊畫板圖）7分鐘1. 指出圖中若甲、乙兩地受熱均勻則大氣無運(yùn)動(dòng)。2. 指出圖中近地面甲處是受熱區(qū)，乙處是受冷區(qū)，問：為什么會(huì)有冷熱差異？3. 分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動(dòng)，問：冷熱不同地區(qū)空氣在垂直方向上將怎樣運(yùn)動(dòng)？4. 分析空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致在同一水平面上的氣壓差異，問：空氣密度和質(zhì)量大的地方氣壓將是大還是??？5. 分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動(dòng)，指出空氣在同一水平面上由密度大的地方流向密度小的地方。從而形成空氣環(huán)流。學(xué)生觀察、領(lǐng)會(huì)，并動(dòng)手在草稿上畫出熱力環(huán)流的形成過程。直觀教學(xué)，形成感性認(rèn)識(shí)。通過電腦演示熱力環(huán)流形成過程，這樣學(xué)生通過觀看、分析、思考、回答

12、，教師的講解、歸納來使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)?；睘楹?jiǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，加深理解。教學(xué)新課5.歸納熱力環(huán)流的概念，教會(huì)判斷熱力環(huán)流：根據(jù)哪兒冷哪兒熱，熱脹冷縮，環(huán)起來形成熱力環(huán)流圈2分鐘小結(jié)：由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并說明它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。邊聽，邊做筆記培養(yǎng)歸納能力，強(qiáng)化理解。深化對(duì)地理現(xiàn)象發(fā)展過程的認(rèn)識(shí)。教學(xué)新課6.啟發(fā)學(xué)生描繪熱力環(huán)流原理圖12分鐘1.假設(shè)A、B、C三地受熱不均勻，那么大氣會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？2.按照學(xué)生所描繪的圖，簡(jiǎn)述熱力環(huán)流過程。3.分析同一水平面上等壓面有何變化？4.小結(jié)：無論是高空還是在低空，同一水平面而言，等壓面凸起的地方是高壓，等壓面凹下的地方是

13、低壓。而在垂直方向上，高空的高壓也比低壓的低氣壓數(shù)值小，氣壓低。按要求畫圖，一名學(xué)生在黑板上作圖，其余在下面作圖。測(cè)試教學(xué)效果，可以獲取及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺，并給予及時(shí)矯正。使所學(xué)原理真正理解，并鞏固深化。教學(xué)新課7.分組討論生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象5分鐘1. 引導(dǎo)學(xué)生完成“活動(dòng)”和看“閱讀材料”，并討論和了解熱力環(huán)流的具體實(shí)例：海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等。2. 動(dòng)畫演示海陸風(fēng)與城市風(fēng)的形成。3. 引導(dǎo)學(xué)生分析，假如你是一位某一大城市的官員，如果只考慮城市風(fēng)的影響，如何布局衛(wèi)星城和一些有污染的工業(yè)？學(xué)生分組討論并回答問題。其中第一、第二組討論海陸風(fēng)的形成和影響；第三、第四組討論城市風(fēng)的形成和影響。激發(fā)興趣，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及分析解決問題的能力。學(xué)以致用，并增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。小結(jié)8.課堂小結(jié)1