一年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識圖形說課稿

1、.一年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識圖形說課稿一年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識圖形說課稿認(rèn)識圖形1一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)北師大版一年級下冊第四單元?有趣的圖形?第一課時。2、教材簡析?認(rèn)識圖形?這部分內(nèi)容，是本冊教材?有趣的圖形?這一單元的起始課，是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的根底上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下根底。教材表達(dá)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。3、教學(xué)目的知識目的：通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識并識別長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在“體上。才能目的：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目的：通過圖形在生

2、活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。4、教學(xué)重點會識別這四種圖形。5、教學(xué)難點體會“面在“體上。6、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、立體圖形實物假設(shè)干、平面圖形假設(shè)干、白紙、彩筆等。二教法學(xué)法本次教學(xué)活動以“問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面的探究、建模過程，以學(xué)生的開展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。三教學(xué)流程一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課件出示：漂亮的城堡我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的

3、名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。課件出示：平面圖形學(xué)生嘗試說說認(rèn)識的圖形名字。提醒課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識這些平面圖形。板書：認(rèn)識圖形結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識和理解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認(rèn)識。二操作交流，探究新知1、感知“面在“體上1觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！2匯報交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？引導(dǎo)學(xué)生說出“面的主要特點是平。通過“摸的活動，

4、讓學(xué)生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。3引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課件演示“面在“體上的別離過程師：通過剛剛的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。通過“看，初步體會面在體上2、動手操作，合作學(xué)習(xí)1老師啟發(fā)：誰能想出一個好方法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探究性，同時具有操作性。2小組合作完成3匯報、交流不同的方法引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法可用描、畫、印等方法，給予贊揚。充分給學(xué)生“說的時機(jī)，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。通過這種“做中學(xué)，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，

5、打破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，表達(dá)以學(xué)生開展為本的課程價值觀。3、小結(jié)我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。4、游戲：我說你想試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進(jìn)展互動練習(xí)。通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地開展學(xué)生的空間觀念。三穩(wěn)固加深，遷移拓展1、連一連：將圖形與名字連線變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的

6、性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？老師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可分開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，如今，我們一起去馬路上看看吧！說一說：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，浸透交通平安教育將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識的圖形與生活中的物體交融，加深對這些圖形的認(rèn)識。借助生活中的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。3、找朋友 進(jìn)一步體驗“面由“體得。4、數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組

7、成的？5、拼一拼今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請翻開禮品袋袋內(nèi)裝有平面圖形假設(shè)干，用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。1小組合作宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。2交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？拓展學(xué)生的思維，開展學(xué)生的動手操作才能和創(chuàng)新才能，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍