“高效課堂”中的小組建設(shè)

1、讓智慧在合作中升華-淺談“高效課堂”中的小組建設(shè)新課改以來，通過進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)高效課堂“五步三查”教學(xué)模式和不斷地實踐探索。我認(rèn)為高效課堂的“高效”，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的“高效”，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。但同時，必須在“平等民主、獨立自主”的原則上，小組建設(shè)才能發(fā)揮它巨大的功效。經(jīng)過一段時間的“高效課堂”實踐，我覺得小組建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：一、 組長的選任與培訓(xùn)組長是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)動力，所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長。那么，如何選一名得力的組

2、長呢？實踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。但是，小組長不一定只是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是綜合素質(zhì)最強(qiáng)的學(xué)生。還要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、專門的作業(yè)指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。每個小組還可以設(shè)立一個組長，六個學(xué)科組長，學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個成員都感覺到“我很重要”，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。二、

3、小組的組建和分工小組劃分應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。小組的成員以到人為宜，并且要保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分配原則，基本上每組要有兩名生，兩名生，兩名生（A、B、C生的分類當(dāng)然是按照學(xué)習(xí)“能力”，而不僅僅是分?jǐn)?shù)）。按照學(xué)習(xí)能力和水平的差異，結(jié)合男女生的比例進(jìn)行分組。小組組建之后，由組長組織成員討論制定有特色的組名、組規(guī)、組訓(xùn)、口號、組歌。然

4、后，從紀(jì)律到衛(wèi)生到作業(yè)等凡是組里需要做的工作分配任務(wù)，要求：事事有人做，人人有事做。這樣，基本上每個小組都有了專職人員對各項工作進(jìn)行承包，以后每有工作時只需要找各組相關(guān)人員即可。二、 小組的評價與獎懲 評價是對學(xué)生的一種肯定、一種鼓勵。教師要對每一個學(xué)生的實際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對合作較好的小組、積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚(yáng)和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。以往課堂評價教師是權(quán)威，而且多是評價單一，負(fù)面評價較多，多數(shù)學(xué)生難以找到自信。高效課堂中，學(xué)生是“太陽”，教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)，課堂上主要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度

5、。評價除了教師的評價之外，有學(xué)生的自我評價、小組內(nèi)的評價和小組間的評價。評價主體更加多元化，學(xué)生的評價從某種程度上更貼近學(xué)生，學(xué)生更看重能得到同齡人的評價。這種多元評價正在成為學(xué)生自主成長的催化劑。 對學(xué)習(xí)小組的評價應(yīng)該是全面的，不應(yīng)該偏重于對學(xué)生個體的評價，而忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價；不應(yīng)該偏重于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價；不應(yīng)該僅偏重于對學(xué)習(xí)的評價，而忽略了對學(xué)生日常行為的評價。教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進(jìn)行全面評價，特別是要關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，要面向全體學(xué)生。這樣就能公正、全面地評價，提高學(xué)生參與合作學(xué)

6、習(xí)的積極性、主動性。評價結(jié)果要及時記錄，按時匯總，張榜公布?？稍O(shè)計各種表格便于記錄，公布之后予以獎勵。 為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現(xiàn)進(jìn)行匯總評價，并制定相應(yīng)的獎懲措施。小組總體評價最好是每周一次或兩周一次，內(nèi)容包含這一段時間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀(jì)律、衛(wèi)生等班級管理的各個方面。對于班級獎勵，方式可以多種多樣?？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號等。如在班級設(shè)立“明星小組”“準(zhǔn)明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意

7、為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。課改還在路上，需要我們不斷地探索、不斷的總結(jié)經(jīng)驗，不斷的完善和改進(jìn)，才能使的高效課堂真正走向正軌。 讓智慧在合作中升華-淺談“高效課堂”中的小組建設(shè)新課改以來，通過進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)高效課堂“五步三查”教學(xué)模式和不斷地實踐探索。我認(rèn)為高效課堂的“高效”，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的“高效”，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。但同時，必須在“平等民主、獨立自主”的原則上，小組建設(shè)才能發(fā)揮它巨大的功效。經(jīng)過一段時間的“高效課堂”實踐，我覺得小組建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：一、小組長的選任與培訓(xùn)小組

8、長是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)動力，所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長。雖然班主任和各任課教師對班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績了如指掌，但對于學(xué)生在班級中的地位、影響力、凝聚力的把握還是不夠全面的。我認(rèn)為最了解學(xué)生的還是班級里的同學(xué)！所以，我先提出，班里44個人要分成6個小組，需要選出6名小組長來組織小組工作。然后，經(jīng)過全班同學(xué)的討論、商議，再匯總個人意見，擬定出小組長所需要具備的基本條件：、積極向上，處處能起到模范帶頭作用。、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，成績穩(wěn)定，居班級中上等。、有奉獻(xiàn)精神：愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導(dǎo)其他同學(xué)犧

9、牲課余時間。、有協(xié)調(diào)、組織能力。能夠協(xié)調(diào)好小組成員間的關(guān)系；能組織小組開展積極有益的活動。隨后，在班里開始推薦、自薦符合條件、愿意擔(dān)任小組長的同學(xué)。然后，要學(xué)生為自己心目中的組長投票，每人只能投一票。這時，他們都會把票投給自己所支持的人因為他所選的人可能擔(dān)任起組長這一職務(wù)，那他自己到時候就一定會配合、支持組長的工作，并一定服從分配，聽從指揮。最后，按選票的多少從高到低選出6名小組長。首次這樣選出來的組長，比較民主，但也可能有偏差：例如，老師和同學(xué)都認(rèn)為有能力的同學(xué)卻不想擔(dān)任；有些能力偏低卻有好人緣但經(jīng)過小組合作的實踐之后，這些缺點慢慢都將暴露出來，一開始不愿意擔(dān)任的同學(xué)會被老師和同學(xué)“感召”要

10、一試身手，能力低的會自動退位學(xué)生的選舉會越來越合理，越來越科學(xué)。因為只有經(jīng)過實踐，他們才知道“自己需要怎樣的小組長”、“怎樣的組長才是真正適合我們的”！組長有了，就要對他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。誰也不會是天生的組長，誰也不知道怎樣當(dāng)好這個組長。老師就要一一告訴這些組長，先做什么，再做什么；什么能做，什么不能做；什么事情組長必須親自做，什么事情可以放手讓組員來做這些“行為”都是根據(jù)班主任和任課教師的需要進(jìn)行培養(yǎng)的。我們班每周一次小組長培養(yǎng)例會，進(jìn)行小組長經(jīng)驗交流、評選等活動，讓這些組長知道自己的職責(zé)是什么，怎樣做才會成為“優(yōu)秀”或“合格”，別人怎么做的，我需要怎樣改進(jìn)等等。他們也可以利用課余時間自己交

11、流。優(yōu)秀組長的好方法從不保守，百分百坦誠相告，使得別的小組長進(jìn)步也特別快。二、小組的組建和分工小組的成員以人為宜，并且要保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分配原則，基本上每組要有兩名生，兩名生，兩名生（A、B、C生的分類當(dāng)然是按照學(xué)習(xí)“能力”，而不僅僅是分?jǐn)?shù)），還要結(jié)合男女生的比例分配。首先，提出分組要求：、每組要有兩名生，兩名生，兩名生。、每組一般要3名男生，3名女生。我班實際情況是男生比女生多9人，無法平均分配。、兼顧各科、各特長。、自愿選擇，能夠兼容并蓄。然后，組長和組員就開始互相選擇了。這樣最先選擇出來的小組比較民主化，但不一定科學(xué)合理，我也嘗試著和任課老師一起進(jìn)行微調(diào)，發(fā)現(xiàn)被調(diào)過的學(xué)生會極

12、不愿意，甚至個別同學(xué)還會專門做一些有損小組聲譽(yù)的事情來“搗亂”。于是，我采取絕對不過問原則，由著他們?nèi)?，哪怕有些不合適，在小組的運(yùn)行過程中，最難受的還是他們自己，于是，他們會想辦法解決，最終也會在下一次挑選組長和組員的時候進(jìn)行調(diào)整。在不斷地磨合和調(diào)整中，他們會找到最適合自己的小組成員。然后，在小組內(nèi)按照綜合成績的高低排出到號同學(xué)。剛開始我就有一定的擔(dān)心：有的學(xué)生在一起玩得好，分到一個小組后，上課坐得近，可以湊機(jī)會互相說話了，是不是會增加課堂管理的難度呢？如果單從表面上看，是這樣的?？梢坏┙M里有了自己的規(guī)定，他們有話也不敢亂說了。于是，我在小組組建之后，組名、組規(guī)組訓(xùn)、小組職務(wù)、任務(wù)的分配等工作

13、馬上到位。對小組長進(jìn)行了簡短地培訓(xùn)之后，他們馬上到各自的小組召開會議，起組名，做組牌，畫組徽，命組訓(xùn)，然后從紀(jì)律到衛(wèi)生到作業(yè)等凡是組里需要做的工作分配任務(wù)，要求：事事有人做，人人有事做。這樣，基本上每個小組都有了專職人員對各項工作進(jìn)行承包，以后每有工作時只需要找各組相關(guān)人員即可。三、小組的評價與獎懲小組的評價是促進(jìn)小組成長的關(guān)鍵：小組長需要通過評價來調(diào)整自己的管理方向和方法；小組成員需要通過評價知道自己的所作所為對小組的影響；老師需要通過評價向小組和學(xué)生要自己所需要的紀(jì)律、成績等。剛開始的時候，我分好組后，按照小組的分配情況對班里每一名學(xué)生都進(jìn)行考評。每個星期把各小組所有成員的分?jǐn)?shù)總出來之后，

14、公布每個小組的得分，并依據(jù)得分的高低評選出“明星小團(tuán)隊”。這個方法運(yùn)用了兩個星期之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點依然如故，這是為什么呢？原來，因犯錯誤而扣分的學(xué)生轉(zhuǎn)眼就忘記了，各小組長也畢竟還是孩子，對組員的提醒也總不能時時掛在嘴上，就連老師也不可能有時間和精力做到這一點，那該怎么辦呢？并且每天這么詳細(xì)地考核，讓做班主任的我特別累，這又該怎么解決呢？于是，我專門在教室黑板的右側(cè)設(shè)置了一個小組考評欄：各科老師在上課的時候按小組的具體表現(xiàn)隨時可以給予加分或減分，由小組長負(fù)責(zé)用上述表格詳細(xì)登記各組員的表現(xiàn)，作為小組內(nèi)部考評的依據(jù)。然后對各項考評的分?jǐn)?shù)進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定，例如，要求的預(yù)習(xí)，每位同學(xué)都認(rèn)真完成了加3分

15、，而有一位沒有完成則小組不但不加分，還要扣1分，這樣，為了不使小組丟分，誰也不敢不完成預(yù)習(xí)作業(yè)了。在“展示”環(huán)節(jié)，按小組所有發(fā)言的號碼加分，也就是4號同學(xué)展示就加4分，6號同學(xué)展示加6分，以鼓勵弱勢學(xué)生積極參與課堂活動。每節(jié)課最后的總分就是這個小組的最后得分，然后加入小組整體的分?jǐn)?shù)中去。這樣，每節(jié)課之后，各個小組的組長和成員都會很清楚自己所缺失的點在哪里，然后可以有針對性地補(bǔ)足。是預(yù)習(xí)沒有做好，就抓預(yù)習(xí)；是課堂傾聽不認(rèn)真，就抓傾聽；是展示時沒有抓住機(jī)會，就著重培養(yǎng)小組成員的展示能力然后要求小組長會利用下課的一兩分鐘做個小總結(jié)，鼓勵大家下節(jié)課怎么做，提醒大家不能怎么做。這樣，每天下午放學(xué)前都可以在小組內(nèi)大總結(jié)一次。就是由于時間緊，來不及總結(jié)的話，學(xué)生一眼看到黑板上明朗的分?jǐn)?shù)就可以大致回想出自己的表現(xiàn)，反思自己的行為，明確下一步的目標(biāo)。這個分?jǐn)?shù)每節(jié)課都可能有所變化，每天的變化也很大，更不要說一周了分?jǐn)?shù)的變化說明充分調(diào)動起了學(xué)生力爭上游的積極性。這樣，每周五下午班會課時，按一周的