如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的思維能力與興趣

1、如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的思維能力與興趣興趣是學習的動力， 是學習積極性中最現(xiàn)實最活潑的成份。 一個 學生一旦對學習英語發(fā)生了濃厚的興趣， 把學習看成是他自己的愿望 和需要，他學起來就會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。相反，如 果沒有興趣，就會感到學習是一種負擔，甚至產(chǎn)生厭煩，因此，對外 語教師來說，培養(yǎng)學生學習 英語的興趣是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。 在教 學過程中應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動發(fā) 展、主動探索的氣氛，給學生提供一個開展的時機，逐步培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新意識， 形成初步的探索和解決 問題的能力。小學英語的 學習不是 孤立的， 而是整個學習的一局部， 因而幫助學生學習

2、與開展比單純教 授語言更為重要。教師只有幫助學生積累知識，培養(yǎng)健康的興趣，掌 握良好的學習 規(guī)律 與正確的學習 方法，使其“學習如何學習 ，才能使 學生健康地成長。那么，在小學英語教學中，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新意識與興趣呢？我就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。一、課前的 Warm-up 練習或是導入是造成課堂氣氛，引起學生 興趣的關(guān)鍵， 也是學生練習聽說的一種時機。英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得 技能的過程中存在一定的困難， 每一個學生都是興致勃勃地開始學習 A B C,但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了 學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充

3、分調(diào)動學生的學習積極性。因為學生的學習興趣直接 影響 著英語學習的提高在教學中，教師可以“競賽激趣。競賽以其競爭性、主動 性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。 針對學生 喜歡活動的特點， 每節(jié)課組織一場形式各異的競賽， 能促進學生的情 緒，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。 如在教字母時可以進行字母競 賽。教師用手指在空中寫一個 A ，讓學生猜并說出來，說的最快最 正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學生的興奮點，教師還可以 用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫字母。在課堂上，教師 也可以“情景激趣。主動為學生營造學習英語的語言氣氛，開展多 種生動有趣的活動來激發(fā)學生的學習積極性

4、， 讓學生感知語言的趣味 性。如在 PEP BOOK的 Unit 5 : Let' s eat 中教了 cake, chicken , bread ， French fries ， hamburger， hot dog 和句型 Can I have a 根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片 或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學生就像在課外買東西那樣:“ Hello ！ Can I h ave a cake /hamburger /hot dog please ? “OK. Here yo u are. “ Thank you. “ You' re welcome. 教師還應在課堂

5、上 多講英語,讓學生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測 揣摸教師的意思。 為了充分調(diào)動學生的學習積極性, 教師還可以通過 “游戲誘趣 “歌曲導趣 “故事引趣等一系列的活動來活潑英語 課堂氣氛。 長此以往能很好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲, 有利于學 生學習英語的興趣迅速形成。 這無疑給學生以后的學習與開展打下了 良好的根底。二、營造氣氛，激發(fā)創(chuàng)新意識課堂上不講民主， 會從根本上扼殺學生的主體性和創(chuàng)造性。 因此， 教師必須有意識地、自覺地、積極地營造民主氣氛，主動地轉(zhuǎn)變教育 觀念，轉(zhuǎn)換主體角色，擺正教與學的位置，才能讓學生在民主和諧的 氣氛中不知不覺地產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。在平時的課堂教學中，

6、上課前， 我通常讓學生唱一首或幾首英語歌曲， 然后再親切地用日常用語和學 生進行 Free talk ，如： Howare you? Howis your father / mother?I like What do you like? What day is it today?等，讓他們首先在輕松、優(yōu)美的英語歌曲和親切自然的交談中身心都放松下來， 輕輕松松地投入到學習中去。 在課堂教學中對學生的答復我總是及時 地給予評價，如果學生答復正確了，得到的將是老師： “ Good!'， Very good!'， Well done! '，Excellent! '，Yo

7、u're very clever! '等贊嘆聲和同學們的一陣熱烈的掌聲；如果答復得不正 確，聽到的也將是老師親切的鼓勵聲：“ Don't worry. It doesn't matter. Thi nk it over.“親其師，信其道，讓學生從教師的教學語言中體會到教師的親切、 和藹和民主， 學生會感到老師是他 們中的一員，平等關(guān)系由此建立，就能消除學生的焦慮感、緊張感和 身心的疲勞， 有利于構(gòu)建融洽、 開放的師生關(guān)系和營造輕松愉快的課 堂氣氛，讓學生能自由地、放松地投入課堂所學。三、豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習 英語 的興趣。 小學生處在成長發(fā)育階段

8、，他們頭腦靈活、思維活潑。敢想、敢 說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的 “師傳生受 的教學觀念束縛 并無視人的開展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新 能力的開展。教師應保護學生敢想、 敢說、敢做這份銳氣，滿足他 們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì) 疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的 成功體驗。同時在課堂上的練習及答復應允許他們出錯、 改正和保存 意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度 進行疏導，使其心悅誠服，從而防止挫擊其積極性以到達保護和尊重 學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學生的個性自由開展，這是培養(yǎng)學生的

9、交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。創(chuàng)新是一個民族興旺興旺的不竭動力，也是素質(zhì)教育的根本要求。 沒有創(chuàng)新意識學生就無法進入創(chuàng)造性思維的境界。 教師在課堂教學中 應有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學生的學習興趣外，就是 開闊學生的知識領(lǐng)域，擴展學生的新知識并開展學生的知識遷移能 力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。 教師應讓學生 感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給 予學生，讓其記憶并運用，讓學生在學習新知識時復習舊知識，養(yǎng)成 良好的思維習慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下 扎實的根底。如學習單詞時，指導學生回憶舊知識，進行近音、近形、

10、近義比擬。學習then就回憶pen、ten。又如lake就想like; those就 想 these hill 就想 ill。再比方教句型 These are Thoseare 就回憶This is That is然后進行單復數(shù)的比擬，學生的印象會更深刻。四、示范引路，激活創(chuàng)新思維教師的“導在引導學生創(chuàng)新的過程中不可無視。試想，教師如 果“大撒手地讓學生讀、說、寫，讓他們進行所謂的“創(chuàng)新，那 么，學生勢必雜亂無章，也會感到手足無措。因此，我常常將游戲、 兒歌等形式帶進課堂， 充分地調(diào)動學生的積極性， 讓學生在潛移默化 中學到了方法。在此根底上，啟發(fā)學生大膽地想，大膽地說，讓孩子 們的想象更豐富

11、。在教授五年級第一冊中表示顏色的單詞 blue, green, red, yellow, white, purple, black, brown, orange, grey 時，由于一下子學習這些單詞，往往容易使學生感到枯燥，而且課后 容易忘記。我在教這些內(nèi)容時，先教了學生一首兒歌， “小黑熊，真 頑皮，手里拿著大畫筆。畫片天空是藍色， blue, blue 是藍色，畫 片草地綠茵茵， green, green 是綠色，畫個太陽紅彤彤， red, red 是紅色，畫串香蕉是黃色， yellow, yellow 是黃色，畫片云彩是白 色， white, white 是白色，畫串葡萄是紫色， pu

12、rple, purple 是紫 色，最后拿起黑畫筆， black, black 是黑色，對著鏡子畫自己，畫 了一個小黑熊，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找媽咪。有趣上口的兒 歌使學生的注意力一下子集中到了所學的內(nèi)容， 才讀了幾遍， 學生就 記住了要學的內(nèi)容，而且有一種意猶未盡的感覺。這時，我又讓學生 自己把剩下的 brown, orange, grey 三個單詞也編進兒歌，比賽誰編 得好，課堂氣氛非?；顫?，學生們暢所欲言，創(chuàng)新思維也大大活潑， 也很好地將剛學的內(nèi)容復習了一遍?？傊艺J為課堂英語教學，是教師與學生間，及其同伴之間的共同學習、交往、課堂活動的場所，教師應創(chuàng)立優(yōu)良的教學環(huán)境，提 供人際間相互學習交往和共同活動的時機和條件， 加以指導，使